第6課《我們神圣的國土》第三課時（教學設計）

《我們神圣的國土》第三課時教學設計詳案適用教材版本：統(tǒng)編版小學五年級上冊道德與法治第三單元第六課課時安排：3課時學情背景分析：本次教學對象為小學五年級的學生，他們中國地理知識有了一定的了解，對我國各地區(qū)的自然環(huán)境有一定的了解。他們具有一定的合作學習能力和自主學習能力，但在對地理知識的深入理解和實踐應用方面仍存在一定困難和挑戰(zhàn)。教學目標：知識目標：了解我國不同地區(qū)的自然環(huán)境差異，理解自然環(huán)境與人們生活的關系，掌握不同地區(qū)人們的生活方式特點和生活習俗，培養(yǎng)尊重他人、包容差異的意識。能力目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習意識和自主學習能力；通過討論、提問和評論，促進學生之間的互動和交流能力；通過板書和作業(yè)設計，提高學生的知識記憶和實踐應用能力。情感目標：培養(yǎng)學生的探究欲望和自主學習能力，引導學生尊重他人文化差異，培養(yǎng)學生的尊重他人、包容差異的意識。教學重點：探究不同地區(qū)的自然環(huán)境對人們生產生活的影響，了解不同地區(qū)人們的生活方式和生活習俗，培養(yǎng)尊重他人、包容差異的意識。教學難點：引導學生從生活方式的角度分析自然環(huán)境對人們的影響，培養(yǎng)學生的尊重他人、包容差異的意識。課前準備：準備教學PPT、圖片、小視頻等多媒體素材，準備小組合作學習的工具和材料。教材分析：本次教學內容主要圍繞著我國不同地區(qū)的自然環(huán)境、人們的生活方式和生活習俗展開，教材涉及面廣，知識點繁多，需要通過多媒體素材和小組合作學習等方式進行深入理解和實踐應用。教學過程：一、導入新知識（5分鐘）老師出示一幅圖片，讓學生認真觀察，詢問學生：“大家看到這張圖片了嗎？這張圖片是什么？”（【設計意圖】通過圖片引起學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望）引導學生思考：“我國不同地區(qū)的自然環(huán)境有什么不同？”（【設計意圖】通過問題引起學生思考，激發(fā)學生的探究欲望）二、探究不同地區(qū)的自然環(huán)境對人們生產生活的影響（15分鐘）老師將學生分成若干小組，每組選擇一個地區(qū)，了解該地區(qū)的自然環(huán)境特點，并探究該地區(qū)的自然環(huán)境對人們生產生活的影響。（【設計意圖】通過小組合作學習，激發(fā)學生的合作學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力）學生進行小組展示，分享研究成果，其他小組進行提問和評論。（【設計意圖】通過小組展示，讓學生將自己的研究成果呈現(xiàn)出來，展示自己的學習成果，同時讓其他小組進行提問和評論，促進學生之間的互動）整理出不同地區(qū)的自然環(huán)境對人們生產生活的影響的共性和差異，理解自然環(huán)境與人們生活的關系。（【設計意圖】讓學生將不同地區(qū)的自然環(huán)境對人們生產生活的影響進行比較和總結，理解自然環(huán)境與人們生活的關系）三、了解不同地區(qū)人們的生活方式各有特色（10分鐘）老師通過觀看小視頻、圖片等素材，讓學生了解不同地區(qū)人們的生活方式各有特色。（【設計意圖】通過多媒體素材，讓學生深入了解不同地區(qū)人們的生活方式，激發(fā)學生的興趣）帶領學生討論不同地區(qū)人們生活方式的共性和差異。（【設計意圖】通過討論，讓學生深刻理解不同地區(qū)人們的生活方式的共性和差異）引導學生思考不同地區(qū)人們的生活方式與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。（【設計意圖】讓學生從生活方式的角度分析自然環(huán)境對人們的影響，加深對自然環(huán)境與人們生活的關系的理解）四、尊重不同地區(qū)人們的生活習俗（10分鐘）老師帶領學生認識不同地區(qū)人們的生活習俗，理解人們對自己生活的地方的深厚情感。（【設計意圖】通過了解不同地區(qū)的生活習俗，讓學生明白不同地區(qū)人們對自己生活的地方有著深厚的感情）引導學生思考為什么要尊重不同地區(qū)人們的生活習俗，培養(yǎng)學生的尊重他人、包容差異的意識。（【設計意圖】通過引導學生思考，讓學生明白尊重他人文化差異的重要性，培養(yǎng)學生的尊重他人、包容差異的意識）分享一些尊重他人文化差異的案例，引導學生學會尊重他人，包容差異的態(tài)度。（【設計意圖】通過分享案例，讓學生學會尊重他人文化差異，培養(yǎng)學生的尊重他人、包容差異的態(tài)度）五、總結與反思（5分鐘）老師讓學生總結今天所學的知識點。（【設計意圖】讓學生對今天學習的知識點進行總結和梳理）帶領學生反思學習過程中的收獲和不足。（【設計意圖】通過反思，讓學生總結今天學習的收獲和不足，為今后的學習提供參考）作業(yè)布置：提交小組研究成果的PPT或報告；搜集一些不同地區(qū)的生活方式和生活習俗的圖片或視頻，并簡單介紹其背后的文化差異。教學評價：通過小組研究成果的展示和討論，評價學生的合作學習意識和自主學習能力；通過作業(yè)的完成情況，評價學生的知識記憶和實踐應用能力；通過課堂互動和提問的情況，評價學生的交流能力和思考能力。教學反思：在教學過程中，應注意探究不同