【++初中語文】《外國詩二首+未選擇的路》課件+統(tǒng)編版語文七年級下冊

未選擇的路弗羅斯特部編版語文七年級上冊新課導入同學們，當我們漫步在街頭，面對向左走還是向右走的岔路口，這看似平常的瞬間，都在悄然塑造著我們的人生軌跡。今天，我們將跟隨美國詩人弗羅斯特的筆觸，走進那片神秘的森林，一同凝視那條“未選擇的路”。它究竟藏著怎樣的隱喻？當兩條路擺在面前，詩人的選擇又會給我們帶來怎樣的人生啟示？讓我們翻開課本，探尋詩歌背后的深邃哲思。1234目錄CONTENT作者簡介及背景介紹基礎識記整體感知研讀課文

作者簡介及

背景介紹01/弗羅斯特于1874年出生在美國舊金山，11歲時父親離世，他隨母親回到新英格蘭地區(qū)生活。中學畢業(yè)后，他輾轉于達特茅斯學院、哈佛大學求學，卻都中途退學。生活的磨難接踵而至，子女夭折、親人患病，經濟的窘迫也曾讓他萌生自殺的念頭。但即便如此，他對詩歌的熱愛從未熄滅。1912年，為追求詩歌夢想，他舉家遷往英國，在那里，他的第一部詩集《少年的心愿》出版，名聲大震，開啟了輝煌的詩歌創(chuàng)作之路。作者簡介《未選擇的路》創(chuàng)作于1915年，最初收錄于他的第三本詩集《山間》（1916）中。其創(chuàng)作靈感源于弗羅斯特對好友愛德華?托馬斯的善意玩笑。他們常于鄉(xiāng)間散步，托馬斯總會挑選一條能向弗羅斯特展示奇異植物或風景的路，可每次走完，他都會后悔，感慨若選另一條路，便能看到別樣景致。新英格蘭人弗羅斯特常為此打趣這位威爾士-英國朋友。從托馬斯對未選之路的惋惜中，弗羅斯特有所感悟，這種行為方式恰是他一直避免的。于是，在以成功詩人身份回歸美國后不久，弗羅斯特便以愛德華?托馬斯的視角創(chuàng)作了《未選擇的路》，并寄給托馬斯，期望他能領會其中諷刺意味，可惜托馬斯并未理解。創(chuàng)作背景02/基礎識記PPT模板http:///moban/涉足：即進入某種環(huán)境或范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站著。幽寂：幽靜寂寞。03/整體感知PPT模板http:///moban/未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜我不能/同時去/涉足，我在那路口/久久/佇立，我向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但我選了/另外/一條路，它荒草萋萋，/十分/幽寂，顯得/更誘人，/更美麗；雖然在/這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。1.有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌節(jié)奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫。PPT模板http:///moban/那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下/一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：一片/樹林里/分出/兩條路——而我/選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的/道路。PPT模板http:///moban/第一節(jié)：面對兩條路的猶豫觀望，描繪選擇前的迷茫。第二節(jié)：選擇人跡更少的路，體現對獨特路徑的向往。第三節(jié)：意識到選擇不可逆，暗含對無法回頭的擔憂。第四節(jié)：設想未來回望，感慨選擇決定人生道路的宿命感。2.反復朗讀這首詩歌，仔細品味、感悟詩歌的語言。這首詩可以分為幾個部分？各表現了怎樣的內容？PPT模板http:///moban/2.通過反復朗讀這首詩歌，思考詩中的“路”有什么含義？詩人選擇了？詩中“路”既是自然界的分叉道路，更是人生選擇的象征：表層：兩條具體的路，一條常規(guī)（人跡多），一條獨特（人跡少）。深層：代表人生不同選擇，如安穩(wěn)與冒險、從眾與獨行，且選擇不可逆，決定人生軌跡。PPT模板http:///moban/3.詩人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？詩人選擇了一條人跡稀少、荒草茂盛、更幽寂的路。原因：（1）這條路“更誘人、更美麗”，充滿獨特性，不同于常規(guī)路徑。（2）詩人向往冒險與探索，想嘗試少有人走的人生，賦予生命別樣意義。04/研讀課文PPT模板http:///moban/1.明知“難以再回返”，卻說“留下一條路等改日再見”，其中包含了詩人怎樣的人生經驗？這體現了詩人對人生選擇的矛盾認知：清醒與自欺的交織：明知選擇不可逆（“難以再回返”），卻用“改日再見”安慰自己對“未選之路”的眷戀，緩解遺憾。理想與現實的妥協(xié)：既追求獨特選擇，又對未選選項心存期待，反映人生難以兩全的局限——選擇必有遺憾，遺憾亦成永恒。《未選擇的路》以質樸筆觸描繪自然小徑，卻蘊藏深刻人生哲理。課堂學習中，我們知曉詩歌通過兩條分叉道路，象征人生面臨的不同選擇，詩人選擇少有人走的路，展現對獨特人生的追求。其節(jié)奏、停頓、重音設計精妙，與情感表達緊密相連，如“久久佇立”的慢節(jié)奏