Unit4 Listening and Speaking 名師教學(xué)設(shè)計(jì)-許慧欣

Book2Unit4Listening&Speaking第4課時(shí)Listening&Speaking課時(shí)教材分析單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)本單元主題是“舞臺與熒屏上的藝術(shù)形式”。通過前面課時(shí)，學(xué)生了解六種常見的舞臺與熒屏上的文娛活動(dòng)，認(rèn)識并學(xué)會描述和討論喜歡的電視節(jié)目，認(rèn)識中國京劇的藝術(shù)特點(diǎn)并深入感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，掌握現(xiàn)在分詞作狀語的基本形式并在真實(shí)語境中運(yùn)用。本課時(shí)是本單元的第四課時(shí)，并呈現(xiàn)與前面課時(shí)不一樣的舞臺藝術(shù)表現(xiàn)形式——音樂節(jié)。本課時(shí)旨在讓學(xué)生了解音樂節(jié)的相關(guān)信息，更直觀地感受具體的GlastonburyFestival音樂節(jié)，在聽懂與GlastonburyFestival音樂節(jié)相關(guān)對話的同時(shí)，掌握并運(yùn)用與活動(dòng)計(jì)劃安排相關(guān)的表達(dá)方式，使用相關(guān)表達(dá)展開關(guān)于制訂出行計(jì)劃的對話。文本分析【W(wǎng)hat】本課的聽力文本是兩個(gè)人討論參加GlastonburyFestival音樂節(jié)相關(guān)事宜的一段對話。在對話中，對話者討論了參加音樂節(jié)的時(shí)間、出行方式、兩人碰面的時(shí)間和地點(diǎn)以及需要帶去音樂節(jié)的物品和住宿方式。在語料功能方面，聽力文本展示了四個(gè)語言功能。第一個(gè)是詢問信息，如“DidyoumanagetogetticketsforGlastonburyFestival?”、“Whendoesitstart?”和“Howdowegettothefestival?”。第二個(gè)是表達(dá)觀點(diǎn)，如“OK,sowe’llneedto…”、“I’mnotsure.”、“l(fā)et’s…”和“Ithink…”。第三個(gè)是表達(dá)建議，如“Shallwe…?”、“Isuggest…”、“Wecan…”和“Howabout…?”。最后一個(gè)是表達(dá)肯定，如“That’sagoodidea!”、“That’strue.”和“That’sreallyearly,butnoproblem!”。在語言表達(dá)方面，聽力文本中提到對話的關(guān)鍵詞GlastonburyFestival，熟詞生義coach、block，生詞LondonPaddington、LondonVictoria、CastleCary?！網(wǎng)hy】本課的聽力文本通過對話者討論參加GlastonburyFestival音樂節(jié)的相關(guān)事宜，給學(xué)生展現(xiàn)西方的音樂節(jié)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國外的音樂節(jié)文化，激發(fā)學(xué)生對音樂和西方音樂文化節(jié)的興趣。同時(shí)，聽力內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)如何與別人共同討論、制定出行計(jì)劃的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話者在討論過程中所使用的語言和思考觀看音樂節(jié)行程所涉及的內(nèi)容，為學(xué)生在新的主題語境中編演安排出行計(jì)劃的對話作良好的示范?！綡ow】本課的聽力文本是兩人對話，共有6.5個(gè)對話話輪。在這些話輪中，對話者通過使用詢問信息、表達(dá)觀點(diǎn)、表達(dá)建議和表達(dá)肯定四個(gè)語言功能，依次討論參加音樂節(jié)的時(shí)間、住宿方式、出行方式、碰面的時(shí)間和地點(diǎn)以及出行所需物品五個(gè)方面的內(nèi)容。課時(shí)學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)在本單元前面部分了解和學(xué)習(xí)中外具有代表性的舞臺藝術(shù)，認(rèn)識不同種類的電視節(jié)目和使用新學(xué)語言描述自己喜愛的電視節(jié)目。本課時(shí)的主要內(nèi)容背景是西方流行的音樂節(jié)GlastonburyFestival。雖然音樂節(jié)在西方國家已經(jīng)行程了多種表現(xiàn)形式以及有比較久的歷史發(fā)展過程，但學(xué)生對于西方音樂節(jié)及其文化了解甚少。因此，本課時(shí)可以為學(xué)生提供一些西方音樂節(jié)的資料，特別是關(guān)于GlastonburyFestival的介紹，并通過視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對西方音樂節(jié)文化的認(rèn)識。課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生獲取、梳理和整合制定音樂節(jié)出行計(jì)劃所涉及的五個(gè)方面的相關(guān)信息。學(xué)生感知和識別對話者在討論音樂節(jié)出行計(jì)劃過程中使用的具體表達(dá)。課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語言在對話中準(zhǔn)確表達(dá)RockTownMusicFestival出行計(jì)劃的各項(xiàng)安排。開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：交際教學(xué)法課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解不同舞臺藝術(shù)形式，感受中外藝術(shù)完美融合的形式?？陀^評判不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。傳播美好藝術(shù)作品，形成跨文化意識。通過觀看視頻，學(xué)生能夠了解世界五大熱門音樂節(jié)，深入認(rèn)識GlastonburyFestival，加深對西方音樂節(jié)文化的理解。學(xué)生能夠聽懂兩個(gè)人討論參加音樂節(jié)相關(guān)事宜的對話，獲取并整合制定音樂節(jié)出行計(jì)劃所涉及的五個(gè)方面的相關(guān)信息。學(xué)生能夠識別對話者安排出行計(jì)劃所使用的表達(dá)，并在新的主題語境下運(yùn)用相關(guān)表達(dá)編演關(guān)于制訂RockTownMusicFestival出行計(jì)劃的對話。課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)過程第4課時(shí)教學(xué)目的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)效果評價(jià)1通過觀看視頻，學(xué)生能夠了解世界五大熱門音樂節(jié)，深入認(rèn)識GlastonburyFestival，加深對西方音樂節(jié)文化的理解。Activity1Sslookatpicturesaboutmusicfestivalhomeandabroadandrecognisetheactivityshowninthepictures.Activity2Sswatchavideoabouttop5musicfestivalsaroundworldandtakedownthenameofeachmusicfestival,thecountrywherethemusicfestivaltakesplaceandthemusictypethefestivalfocusesoninthetable.Activity3Sslookat4picturesabouttheinformationofGlastonburyFestivalandfilltheintroductionofGlastonburyFestivalwithcorrespondingexpressions.Then,SswatchashortclipfromGlastonburyFestivaltoexperiencetheexcitementofit.感知與注意通過看圖，激活學(xué)生對音樂節(jié)的背景知識，激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)的興趣。獲取與梳理通過觀看視頻，學(xué)生獲取世界五大音樂節(jié)的信息，梳理各個(gè)音樂節(jié)名字、舉辦地點(diǎn)和音樂種類，并歸納到表格中。獲取與梳理通過看圖，學(xué)生獲取GlastonburyFestival的信息并補(bǔ)全音樂節(jié)的介紹短文。然后觀看音樂節(jié)現(xiàn)場視頻，學(xué)生進(jìn)一步了解該音樂節(jié)，體驗(yàn)音樂節(jié)現(xiàn)場氛圍。學(xué)生通過觀察圖片中展現(xiàn)的內(nèi)容說出圖片中的活動(dòng)——音樂節(jié)。學(xué)生在視頻中提取音樂節(jié)的名字、地點(diǎn)和音樂種類到表格中。學(xué)生依據(jù)圖片信息正確填空補(bǔ)全音樂節(jié)介紹短文。2學(xué)生能夠聽懂兩個(gè)人討論參加音樂節(jié)相關(guān)事宜的對話，獲取并整合制定音樂節(jié)出行計(jì)劃所涉及的五個(gè)方面的相關(guān)信息。Pre-listeningActivity4SsaretoldthatJoshandLisamadeaphonecalltoarrangetheirtriptoGlastonburyFestivalandthentheyneedtobrainstormandpredictwhatJoshandLisawouldtalkaboutintheirconversation.While-listeningActivity5Sslistentotheconversation,checktheirpredictionandticktheinformationJoshandLisamentionedintheconversation.Activity6(1)Sslookat4picturesaboutthe4mostusedpublictransportintheUKandnoticetheexpressionsofthem.(2)Ssgettoknowthe4mostusedpublictransportinLondonandthemapofthemaintransportsitesinLondon.Ssnoticetheexpressioninthepicture.(3)Sslistentotheconversationagaintocompletethearrangementsmind-mapwithinformationfromtheconversation.分析與判斷根據(jù)對GlastonburyFestival音樂節(jié)的認(rèn)識和對話背景信息，學(xué)生預(yù)先判斷對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測聽力文本大意的能力。獲取與梳理通過聽錄音，學(xué)生核對自己的預(yù)測并獲取對話中制定出行計(jì)劃所涉及的五個(gè)內(nèi)容。感知與注意獲取與梳理概括與整合首先通過看圖片，學(xué)生了解在英國和倫敦最常用的公共交通工具和倫敦主要的交通點(diǎn)名稱，為學(xué)生聽取對話中細(xì)節(jié)信息做好準(zhǔn)備。接著通過聽錄音，學(xué)生依據(jù)制定音樂節(jié)出行計(jì)劃的五個(gè)要點(diǎn)，梳理并概括所缺失的相關(guān)信息，完成指定出行計(jì)劃的思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)對話背景信息預(yù)測并回答出制定出行計(jì)劃所需要考慮的主要內(nèi)容。學(xué)生正確勾選對話中制定出行計(jì)劃所涉及的五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生看圖說出對應(yīng)的交通工具，并理解生詞。學(xué)生說出在倫敦常用的交通工具，熟悉倫敦主要交通地點(diǎn)。學(xué)生從聽力對話中獲取對應(yīng)信息完成出行計(jì)劃思維導(dǎo)圖。3學(xué)生能夠識別對話者安排出行計(jì)劃所使用的表達(dá)，并在新的主題語境下運(yùn)用相關(guān)表達(dá)編演關(guān)于制訂RockTownMusicFestival出行計(jì)劃的對話。Activity7(1)Sslistentotheconversation,payattentiontohowJoshandLisamakearrangementsandfilltheblankswithexpressionsfromtheconversation.ThenSsthinkaboutthefunctionsoftheexpressionwhenmakingarrangements.(2)Sssummarisetheusefulexpressionsformakingarrangementsfromtheconversation.Post-listeningActivity8Role-playDannyandJennywillmakeaphonecalltoarrangethetriptoRockTownMusicFestival.EachstudentactstheroleasDanny.TeacheractstheroleasJenny.Sslookattheposterofthefestival,thearrangementsmind-mapandtheusefulexpressionstopreparetheirrole-play.感知與注意獲取與梳理分析與判斷通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話者在討論指定出行計(jì)劃過程中使用的語言，學(xué)生分析語言背后體現(xiàn)的話語功能，使他們在語境中識別、獲取并整合相應(yīng)的語言表達(dá)。獲取與梳理內(nèi)化與運(yùn)用想象與創(chuàng)造在新的音樂節(jié)語境下，學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的相關(guān)表達(dá)去制定音樂節(jié)出行計(jì)劃，并在角色對話中討論出出行計(jì)劃的五大主要內(nèi)容。學(xué)生從聽力對話中獲取安排