【++初中語(yǔ)文】第六單元整合復(fù)習(xí)+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科（初中語(yǔ)文）年級(jí)（七年級(jí)）學(xué)期(春季)課題(七下第六單元整合復(fù)習(xí)第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)自主梳理，感知不同時(shí)代的科技探索歷程。2.通過(guò)梳理文體及其特點(diǎn)，明確不同文體對(duì)科技傳播的表達(dá)方式。3.通過(guò)小組探討科技發(fā)展中科學(xué)精神與人文關(guān)懷的辯證關(guān)系，把握科學(xué)精神的共性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：比讀梳理不同文體寫作特點(diǎn)，明確提煉科學(xué)精神的閱讀策略；教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)精神內(nèi)涵的理解。教學(xué)過(guò)程出示核心任務(wù)出示復(fù)習(xí)核心任務(wù)核心情境：“穿越千年的科技對(duì)話”新聞發(fā)布會(huì)化身這場(chǎng)“穿越千年的科技對(duì)話”新聞發(fā)布會(huì)的組織者，完成三項(xiàng)使命：1.角色代入：為他們代言，以他們的視角講述探索故事；2.技術(shù)解碼：用創(chuàng)意形式，破解不同文體的科技傳播密碼；3.精神追問(wèn)：互動(dòng)問(wèn)答，思考科學(xué)精神的真正內(nèi)涵。。任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：角色扮演，撰寫新聞發(fā)言提綱瀏覽課文，篩選提煉，完成發(fā)言提綱。備注：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)部分，如有其它內(nèi)容，可自行補(bǔ)充增加。人物探索時(shí)間探索方向探索經(jīng)歷畢昇北宋活字印刷技術(shù)克服木活字易變形、鐵活字笨重的缺陷，通過(guò)膠泥材料與“火燒令堅(jiān)”工藝實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。“蛟龍?zhí)枴眻F(tuán)隊(duì)2012年深海探測(cè)技術(shù)突破7000米深海高壓環(huán)境，解決耐壓艙抗壓、生命保障系統(tǒng)等技術(shù)難題。楊利偉2003年載人航天技術(shù)經(jīng)歷火箭共振、舷窗裂紋等生死考驗(yàn)，推動(dòng)航天器安全性能迭代升級(jí)?！奥淙樟?hào)”領(lǐng)航員（沈靜）科幻未來(lái)地心探測(cè)技術(shù)被困地心，在封閉空間中堅(jiān)持科研，通過(guò)傳感器傳回珍貴數(shù)據(jù)。任務(wù)二：成果發(fā)布，介紹技術(shù)突破?要求?：選擇一項(xiàng)科技成果，設(shè)計(jì)創(chuàng)意展示方案，結(jié)合文體特點(diǎn)與表達(dá)效果說(shuō)明理由。1.梳理單元課文文體寫法，體會(huì)不同的表達(dá)效果。課文?文體寫法分析?表達(dá)效果《太空一日》自傳真實(shí)事件細(xì)節(jié)（如“26秒共振”“舷窗裂紋”）與心理描寫增強(qiáng)代入感，展現(xiàn)航天員的冷靜與使命感。《“蛟龍”探?！穲?bào)告文學(xué)數(shù)據(jù)記錄（如“7062米”“馬里亞納海溝”）與環(huán)境描寫真實(shí)性與文學(xué)性結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。《帶上她的眼睛》科幻小說(shuō)科技幻想（如“眼睛”傳感技術(shù)）與情感張力（沈靜對(duì)草原的留戀）以科學(xué)邏輯支撐想象，引發(fā)對(duì)科技發(fā)展思考?！痘畎濉房萍脊P記工藝流程（材料、制字、排版）與實(shí)用性分析邏輯清晰，體現(xiàn)古代人民思維的系統(tǒng)性。我的發(fā)現(xiàn)不同文體都能表達(dá)科技成就與思考。不同文體服務(wù)于不同表達(dá)目的，如傳記重真實(shí)，科幻重想象，筆記重邏輯。2.成果展示方案交流示例1：【?選擇成果】?活字印刷術(shù)【?展現(xiàn)形式】?動(dòng)態(tài)視頻+實(shí)物模型演示【?展示重點(diǎn)】?（1）?流程可視化?：動(dòng)畫演示膠泥刻字→火燒定型→排版印刷的全過(guò)程；（2）體現(xiàn)“活”的智慧【?理由】《活板》為筆記體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔客觀，視頻能直觀還原工藝流程；“活”字體現(xiàn)中國(guó)古代技術(shù)智慧，與現(xiàn)代形成跨時(shí)空呼應(yīng)。? 任務(wù)三：互動(dòng)問(wèn)答，體會(huì)探索精神。聚焦人物精神的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)。1.回顧課文，梳理科技探索所蘊(yùn)含的精神。人物探索精神科學(xué)精神及體現(xiàn)人文精神及體現(xiàn)畢昇1.創(chuàng)新精神2.縝密思維1.智慧創(chuàng)造：比古登堡鉛合金活字早400多年；2.考慮周全：兩版交替印刷，按韻標(biāo)記貯藏；“蛟龍?zhí)枴眻F(tuán)隊(duì)1.勇攀高峰2.崇尚創(chuàng)新1.堅(jiān)韌不拔：面對(duì)高難度探索任務(wù)不放棄；2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：海試團(tuán)隊(duì)共同完成；3.從容面對(duì)困境：困境時(shí)緊張有序。楊利偉1.極致嚴(yán)謹(jǐn)2.實(shí)事求是1.意志頑強(qiáng)：克服共振的痛苦等；2.團(tuán)隊(duì)精神：與隊(duì)友分享“本末倒置”等；3.愛國(guó)情懷：俯瞰北京，那里有我的戰(zhàn)友和親人。沈靜1.追求真理2.無(wú)畏生死1.為他人著想：“請(qǐng)你們放心”；2.意志頑強(qiáng)：隊(duì)友先后去世，孤獨(dú)地在封閉空間；3.積極樂觀：情感豐富地面對(duì)熱愛世界。2.“記者團(tuán)”設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題設(shè)計(jì)示例：【?對(duì)楊利偉】?：26秒共振時(shí)，您是否有過(guò)放棄的念頭？【對(duì)畢昇】：您的泥活字在《活板》中提到“火燒令堅(jiān)”，請(qǐng)問(wèn)與現(xiàn)代陶瓷3D打印燒結(jié)技術(shù)有何異同？【對(duì)沈靜】：明知地心任務(wù)有去無(wú)回仍堅(jiān)持探索，這與楊利偉“歸零”心態(tài)本質(zhì)是否相同？【?對(duì)蛟龍團(tuán)隊(duì)】?：如果耐壓艙在7000米深度破裂，團(tuán)隊(duì)是否有應(yīng)急方案？3.新聞“發(fā)言人”回答問(wèn)題示例：（1）?對(duì)楊利偉?：“26秒共振時(shí)，您是否有過(guò)放棄的念頭？【“在26秒的共振中，身體承受著極限負(fù)荷，但我從未想過(guò)放棄——因?yàn)槊恳粋€(gè)航天員都明白，我們的心跳就是國(guó)家心跳的延伸。】（2）畢昇先生，您的泥活字在《活板》中提到“火燒令堅(jiān)”，請(qǐng)問(wèn)與現(xiàn)代陶瓷3D打印燒結(jié)技術(shù)有何異同？【我所創(chuàng)的泥活字“火燒令堅(jiān)”，是經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)得出的方法，讓泥活字能用于印刷。與現(xiàn)代陶瓷3D打印燒結(jié)技術(shù)相比，都是為讓材料更堅(jiān)固耐用以滿足使用需求。但我那時(shí)全憑經(jīng)驗(yàn)和手工，靠肉眼觀察火候，難以精準(zhǔn)控制。而如今的技術(shù)定是更為先進(jìn)，能精確控制各種參數(shù)，做出更精細(xì)復(fù)雜的物件，這是時(shí)代發(fā)展的成果啊?！浚?）沈靜女士，明知地心任務(wù)有去無(wú)回仍堅(jiān)持探索，這與楊利偉“歸零”心態(tài)本質(zhì)是否相同？

【我選擇堅(jiān)持地心探索，是因?qū)ξ粗膹?qiáng)烈渴望和為科學(xué)奉獻(xiàn)的決心。這與楊利偉先生的“歸零”心態(tài)有所不同。他的“歸零”是保持冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)，不斷自我調(diào)整應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)心態(tài)；而我更多是勇氣。我們都是為了推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步，只是方式不同罷了?！?/p>

（4）?對(duì)蛟龍團(tuán)隊(duì)?：如果耐壓艙在7000米深度破裂，團(tuán)隊(duì)是否有應(yīng)急方案？【我們有一系列應(yīng)急方案監(jiān)測(cè)預(yù)警、緊急上浮、備用艙室等保護(hù)措施。此外，我們團(tuán)隊(duì)成員都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，具備在緊急情況下冷靜應(yīng)對(duì)、協(xié)同操作的能力，確保在面對(duì)各種突發(fā)情況時(shí)能保障任務(wù)安全?！啃〗Y(jié)：在那些不為人知的細(xì)微之處，探索者們的精神一點(diǎn)點(diǎn)勾勒出清晰輪廓，變得更加鮮活、真實(shí)，仿佛觸手可及。我們也發(fā)現(xiàn)科學(xué)人物有著其共性的特點(diǎn)，他們都以人文精神為內(nèi)核，在某一領(lǐng)域突破技術(shù)瓶頸，拓寬認(rèn)知邊界，守護(hù)文明續(xù)存，在理性探索中彰顯人性光輝與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。4.主持人總結(jié)，請(qǐng)你為主持人寫一句小結(jié)語(yǔ)。示例：“科技沒有斷層，只有永不停歇的追問(wèn)?！薄拔覀冇|摸的不是歷史，而是人類探索未知的永恒心跳?！薄爱?dāng)古老智慧遇見前沿科技，文明的星火將照亮新的宇宙?！蔽濉⒆鳂I(yè)布置1.選擇一個(gè)領(lǐng)域，搜集幾位對(duì)科技發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的人物資料（新聞、傳記、視頻等）2.用瀏覽方法，閱讀和整理所搜集的材料，完成下列表格。領(lǐng)域人物時(shí)代突破方式精神特質(zhì)課堂小結(jié)：從膠泥活字到地心探測(cè)，科技探索的本質(zhì)始終是“人”對(duì)未知的追問(wèn)。這堂課既是歷史的回響，也是對(duì)未來(lái)的邀請(qǐng)——愿每一個(gè)同學(xué)都能成為科學(xué)精神與人文情懷的傳承者。

課程基本信息學(xué)科（初中語(yǔ)文）年級(jí)（七年級(jí)）學(xué)期(春季)課題(七下第六單元整合復(fù)習(xí)第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.自主梳理單元人物共性精神與獨(dú)特貢獻(xiàn)，歸納科學(xué)人物群像特征；2.歸類整合運(yùn)用“沖突”的人物刻畫方法，遷移運(yùn)用到人物寫作；3.理解科學(xué)探索的雙重性（技術(shù)突破與倫理挑戰(zhàn)），形成理性探索觀。教學(xué)重難點(diǎn)以“科學(xué)探索人物”為核心，構(gòu)建“群像掃描→畫像技法→價(jià)值追光”三階復(fù)習(xí)框架，依托“古今科技對(duì)話”情境，引導(dǎo)學(xué)生：1.建人物檔案：分享搜索整理的資料，豐富對(duì)科學(xué)人物的了解；2.析描寫密碼：破解如何塑造科學(xué)人格；3.探文明啟示：辯證思考科技發(fā)展與人文關(guān)懷的平衡。教學(xué)重點(diǎn)：歸類整合運(yùn)用“沖突”的人物刻畫方法，遷移運(yùn)用到人物寫作；

教學(xué)難點(diǎn)：辯證思考科技發(fā)展與人文關(guān)懷的平衡。教學(xué)過(guò)程【任務(wù)一】群像掃描：建科學(xué)探索者的檔案庫(kù)根據(jù)作業(yè)分享，建立科學(xué)人物檔案庫(kù)?！救蝿?wù)二】畫像技法：科學(xué)人物的文學(xué)塑形1.小組合作探究，歸納整合借“沖突”塑人物的方法，完成下列表格。沖突類型沖突具體表現(xiàn)選擇品質(zhì)人物與環(huán)境的沖突蛟龍?zhí)枅F(tuán)隊(duì)與海試環(huán)境繼續(xù)海試、挑戰(zhàn)高峰英勇無(wú)畏、從容鎮(zhèn)定、楊利偉與太空環(huán)境、突發(fā)情況努力尋找、意志克服、邊聽邊看、觀察判斷冷靜理智、不怕犧牲、嚴(yán)謹(jǐn)小姑娘與地心環(huán)境對(duì)一切有著豐富的情感、按計(jì)劃工作樂觀堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)人物與人物的沖突蛟龍?zhí)柵c其他國(guó)家大洋探海成果保持向往、努力探索拼搏、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰楊利偉與國(guó)外航天員講述飛行過(guò)程無(wú)私小姑娘與“我”對(duì)待自然、工作的態(tài)度奉獻(xiàn)、樂觀、熱愛人物內(nèi)心的沖突蛟龍?zhí)枅F(tuán)隊(duì)緊張——有序勇于探索、沉著、堅(jiān)毅楊利偉緊張——鎮(zhèn)定臨危不懼、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)小姑娘豐富的情感——坦然接受面對(duì)愛崗敬業(yè)、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲小結(jié)：這些手法都巧妙地為故事增添了魅力，讓讀者沉浸其中，深刻感受到探索的魅力與探索者的精神，也啟示我們?cè)趧?chuàng)作和閱讀中，要善于運(yùn)用和體會(huì)這些技巧，更好地展現(xiàn)故事內(nèi)涵、理解人物情感。2.遷移運(yùn)用，結(jié)合課文《鄧稼先》，完成下列表格。沖突具體內(nèi)容選擇品質(zhì)人物與環(huán)境人物內(nèi)心人物與人物小結(jié)：英雄就是在“沖突”之下展現(xiàn)出他們的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈、積極樂觀、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及精神。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)，也需要克服環(huán)境、他人、內(nèi)心帶給我們的恐懼，成為平凡的英雄。【任務(wù)三】?jī)r(jià)值追光：科學(xué)探索的文明啟示1.科技影響辯論賽辯題：“不可逆探索是否值得？”?規(guī)則?：引用課文數(shù)據(jù)（如“地心高溫”“深潛7062米”）；結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例（如南極冰層鉆探、AI自主武器研發(fā)）。?正方（沈靜陣營(yíng)）?：地心數(shù)據(jù)拓展人類認(rèn)知邊界，如《帶上她的眼睛》中“她”傳遞的5000℃地心數(shù)據(jù)；個(gè)體犧牲成就集體文明，類比楊利偉直面生死考驗(yàn)的精神。?反方（倫理審查團(tuán)）?：生命權(quán)高于一切：引用“蛟龍?zhí)枴?062米深潛的嚴(yán)格安全保障機(jī)制；不可逆探索的倫理風(fēng)險(xiǎn)如基因編輯嬰兒爭(zhēng)議、火星殖民生態(tài)破壞。2．聯(lián)系課文審視其價(jià)值意義。結(jié)合課文，理解科學(xué)人物的偉大功績(jī)對(duì)社會(huì)和歷史的影響。人物社會(huì)和歷史產(chǎn)生的影響楊利偉?航天里程碑意義?

精神激勵(lì)作用?

國(guó)際影響提升蛟龍?zhí)枅F(tuán)隊(duì)?

深海探索里程碑?

技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)?

激發(fā)海洋意識(shí)沈靜?

引發(fā)科學(xué)人文思考?

激發(fā)科學(xué)興趣畢昇?文化傳播與傳承?推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步小結(jié)：科學(xué)探索是人類進(jìn)步動(dòng)力，不可逆探索作為其特殊形態(tài)，兼具突破性與高風(fēng)險(xiǎn)，需權(quán)衡利弊，以審慎態(tài)度與創(chuàng)新精神協(xié)同推進(jìn)。3.主持人小結(jié)，請(qǐng)寫一句來(lái)表達(dá)對(duì)科學(xué)感受的總結(jié)語(yǔ)。示例：光是追問(wèn)的起點(diǎn)，而非答案的終點(diǎn)——以謙卑之心丈量未知，用敬畏之