數(shù)字化背景下提升高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)性路徑探索

摘要：新時代如何以新思路、新方法讓高校思政課釋放更大勢能，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的提質(zhì)增效是值得深入研究的問題。本文將精準(zhǔn)思維融入高校思政課教學(xué)，分析數(shù)字化時代高校思政課教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，從教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個維度探索提升高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的實施路徑，回應(yīng)新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實要求和時代要求。關(guān)鍵詞：數(shù)字化思政課教學(xué)精準(zhǔn)性2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，“堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。把握師生思想特點和發(fā)展需求，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平”［1］?！熬珳?zhǔn)”是提升目前高校思政課教學(xué)針對性和實效性的重要思路，更是“精準(zhǔn)思維”在思政課教學(xué)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。一、數(shù)字化背景下提升高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的機遇2024年的《政府工作報告》中明確提出要“大力發(fā)展數(shù)字教育”。目前，以云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等為代表的數(shù)字技術(shù)正在深刻地改變著思政課的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（一）數(shù)字技術(shù)涵養(yǎng)數(shù)字意識，有助于構(gòu)筑思政數(shù)字化師資擁有一支數(shù)字化師資隊伍是提升思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的前提。黨的二十大報告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！保?］思政課建設(shè)發(fā)展從來都不是抽象的，而是具體的，是與國家的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的。首先，對于教師而言，目前教育領(lǐng)域與科技深度融合，數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)日益耦合，這要求教師不斷提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)水平。其次，對于高校而言，教育數(shù)字化的要求和數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步促使各高校將教師的數(shù)字化教學(xué)能力納入單位教學(xué)基本能力的考核和建設(shè)范疇，也不斷促使各高校添置或完善教室的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，鼓勵教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。除此之外，高校還會給教師提供更多的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。因此，廣大教師特別是思政課教師，要抓住數(shù)字化變革帶來的機遇，在數(shù)字化時代不斷增強自身的數(shù)字化意識、涵養(yǎng)數(shù)字化思維、增強數(shù)字化素養(yǎng)、提升數(shù)字化教學(xué)能力。（二）數(shù)字技術(shù)聯(lián)動多方資源，有助于打造思政數(shù)字化課堂優(yōu)秀的思政數(shù)字化課堂是提升思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的重要陣地。課堂與數(shù)字技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為思政建設(shè)的主流趨勢，這不僅是思政課“活在當(dāng)下”的鮮明體現(xiàn)，還是提升思政課實際效果的重要手段。一般而言，傳統(tǒng)思政課的授課通常以粉筆、黑板、電腦為主要工具，教室為主要場地，但利用數(shù)字技術(shù)可以調(diào)動各方資源，創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)資源供給形態(tài)。例如，思政課教師可以打造沉浸式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)場景跨越歷史、跨越現(xiàn)實甚至跨越未來，為學(xué)生提供多重感知的數(shù)字化課堂空間，突破教室場地限制，給予學(xué)生切實的體驗感。此外，思政課教師可以依托數(shù)字化工具，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化梳理、數(shù)字化呈現(xiàn)和數(shù)字化創(chuàng)作，提高教師的數(shù)字化備課水平，實現(xiàn)教學(xué)的個性化供給。數(shù)字技術(shù)還可以幫助思政課教師利用數(shù)字資源不斷開發(fā)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)實踐、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，打破傳統(tǒng)思政課堂的機械化呈現(xiàn)模式，拉近思政課堂與學(xué)生的距離，緩解思政課教師課堂單向灌輸?shù)膲毫Γ岣咚颊n的生動性，讓思政課更具活力。（三）數(shù)字技術(shù)升級教學(xué)樣態(tài)，有助于建設(shè)思政數(shù)字化平臺數(shù)字化的思政課教學(xué)平臺，是提升思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的有效手段。習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］數(shù)字時代的到來打破了師生之間開展教學(xué)活動的時空桎梏，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。數(shù)字技術(shù)打造的智能化教學(xué)平臺可以隨時為師生提供查詢、交流、學(xué)習(xí)、研究等實時功能，增強了思政課教學(xué)的時代感和吸引力，如國家智慧教育平臺、超星爾雅、中國大學(xué)慕課（MOOC）、騰訊課堂等。思政課教師利用好這些教學(xué)平臺可以更好地進(jìn)行數(shù)字化演示、更好地利用人機交互技術(shù)，營造思政教育的良好氛圍，給學(xué)生提供全天候、不間斷的思政教育教學(xué)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)平臺還有一個重要功能是可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、描繪學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些功能有助于教師把握學(xué)生的個性，分析學(xué)生的差異，實現(xiàn)高校思政課的精準(zhǔn)施教。（四）數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)育人，有助于完善思政課數(shù)字化評價完善思政課數(shù)字化評價體系，是提升思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的有力支撐。高校思政課教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的成長需要，還要為國家發(fā)展培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，在為黨育人、為國育才中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)思政課教學(xué)評價一般考查學(xué)生在知識和技能上的掌握情況，缺乏合適的方式考核學(xué)生思想道德方面能力的情況，然而這部分能力往往更能體現(xiàn)立德樹人的育人效果。但隨著數(shù)字時代的到來，“人們的活動信息作為數(shù)據(jù)被收集起來，經(jīng)過整合、計算、優(yōu)化，重新反饋到現(xiàn)實世界，為未來更為有效的決策提供信息基礎(chǔ)”［4］。數(shù)字技術(shù)參與評價體系的構(gòu)建，不管是在指標(biāo)體系還是評價主體和評價實效上，都可以更多元、即時和精準(zhǔn)。數(shù)字化的呈現(xiàn)方式便于思政課教師以更直觀的方式查看學(xué)生在教學(xué)活動中的參與情況，方便教師及時總結(jié)、反饋課堂效果，切實提升育人實效。二、數(shù)字化背景下提升高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的挑戰(zhàn)數(shù)字技術(shù)在給思政課帶來無限可能的同時也在一定程度上帶來了現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，主要包括技術(shù)革新，特別是生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展對教師課堂主導(dǎo)性的削弱；數(shù)字環(huán)境對現(xiàn)實課堂環(huán)境的消極影響；師生對技術(shù)應(yīng)用的依賴；師生線下情感交流互動的弱化等。（一）教師的課堂教學(xué)權(quán)威和主導(dǎo)性容易被弱化在現(xiàn)實教學(xué)中，思政課教師越發(fā)感到授課難度的加大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是掌握信息、知識、技能更多的一方，學(xué)生很依賴教師傳授的內(nèi)容，如此教師的教學(xué)權(quán)威得以樹立。但在數(shù)字時代，學(xué)生獲得信息、知識、技能的途徑多樣，課堂不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源。學(xué)生可以在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)中自主獲取信息，教師的信息權(quán)威自然降低，且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息比教師講授的更全面，這導(dǎo)致教師課堂教學(xué)權(quán)威的進(jìn)一步弱化。（二）數(shù)字環(huán)境中的不良內(nèi)容極易影響課堂環(huán)境當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，在和平與發(fā)展的時代主題下，戰(zhàn)略機遇和風(fēng)險挑戰(zhàn)并存，不確定、難預(yù)料的因素增多。以往學(xué)生獲得信息的渠道通常是報紙、電視等傳統(tǒng)媒介，這些傳統(tǒng)媒介提供的內(nèi)容經(jīng)過層層把關(guān)，不管是教學(xué)內(nèi)部環(huán)境還是教學(xué)外部環(huán)境都具有較強的可控性。但數(shù)字媒體在帶來海量媒體信息的同時也往往充斥著一些不恰當(dāng)、不合時宜的內(nèi)容，有些甚至是有害的、非法的內(nèi)容，如對這些內(nèi)容不加以控制，極易影響和蒙蔽世界觀、人生觀、價值觀還未完全樹立的大學(xué)生，使學(xué)生對思政課堂中所學(xué)到的知識產(chǎn)生困惑，沖淡思政課的政治底色。（三）對數(shù)字技術(shù)的依賴容易導(dǎo)致價值引領(lǐng)失靈如今教學(xué)數(shù)字化成為教學(xué)改革的潮流，但思政課推行數(shù)字化教學(xué)改革不能脫離思政教學(xué)的本質(zhì)，思政課歸根到底是“講道理”的課程，要充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展讓部分思政課教師出現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的本領(lǐng)恐慌，教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)平臺，將更多精力放在技術(shù)能力的提升上，忽視了把思政道理講深、講透、講活的根本。同樣，處在數(shù)字潮流中的大學(xué)生，也過度依賴數(shù)字技術(shù)提供的知識，這勢必會弱化自身的深度思考能力、獨立判斷能力和自我糾偏能力，讓自己漂浮在數(shù)字孤島上不愿自拔，這樣的思政課無法傳播正確思想、傳遞正確價值。（四）線下情感互動的弱化易降低教書育人的溫度不可否認(rèn)，數(shù)字化的交流方式打破了教師和學(xué)生交流的空間和時間限制，可以實現(xiàn)隨時隨地的線上交流，但是這種快捷交流方式的情感傳達(dá)是否有效值得我們思考。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出：“讓思政課成為一門有溫度的課?！保?］如果思政課教師與學(xué)生更多是線上交流而忽視線下交流，學(xué)生很難感受到面對面交流帶來的情感傳遞，無法感受到與教師交流的親密感和聯(lián)系感，而這些恰恰是能讓學(xué)生感受到溫度的重要體驗。思政課教師不僅要傳遞知識，還需要傳遞給學(xué)生愛和關(guān)懷。離開了師生之間最為直接的情感互動，學(xué)生便不能“親其師”“信其道”。三、數(shù)字化背景下提升高校思政課教學(xué)精準(zhǔn)性的路徑思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，要堅持守正創(chuàng)新的總方針，在堅守思政課歷史使命和方向道路的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時代發(fā)展，積極探索數(shù)字化背景下講好思政課的精準(zhǔn)路徑。（一）教師精準(zhǔn)發(fā)力，精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)情習(xí)近平總書記提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］首先，思政課教師要用學(xué)理、現(xiàn)實、實踐將思政課講深、講透、講活，提升自身理論素養(yǎng)、回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實問題，將社會的發(fā)展實踐與課堂結(jié)合，提升“講道理”的能力。其次，思政課教師要積極回應(yīng)時代的號召，提升自身綜合素質(zhì)，特別是提升自身的數(shù)字涵養(yǎng)。思政課教師要正確認(rèn)識數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶給課程發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，從技術(shù)的被動使用者轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)的主動參與者；要提升新技術(shù)使用的敏銳度，挖掘技術(shù)賦能思政課的潛能；要積極參加數(shù)字化培訓(xùn)，提升思政課數(shù)字化開發(fā)能力，運用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)思政新格局。再次，思政課教師要充分利用數(shù)字技術(shù)收集學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的專業(yè)特點、思想狀況、心理健康狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，配合教師的日常觀察和了解，厘清不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)分類教學(xué)，打造滿足不同學(xué)生需要的教學(xué)計劃，實現(xiàn)思政課教學(xué)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”。（二）教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)挖掘，精準(zhǔn)供給學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課教師要在深入研究把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)挖掘，并針對不同學(xué)生群體進(jìn)行精準(zhǔn)供給。首先，供給要“守正”。思政課的教學(xué)內(nèi)容一般都具有很強的理論性和邏輯性，因此教學(xué)內(nèi)容上要堅守其系統(tǒng)的完整性，保證教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性和價值性，教學(xué)內(nèi)容的輸出要符合國家意識形態(tài)，符合課標(biāo)和課程大綱要求。其次，供給要“創(chuàng)新”。傳統(tǒng)的供給方式一般是紙質(zhì)的書本、教師的講授、課程的課件，這些方式已無法滿足新時代大學(xué)生的實際需要。思政課教師要充分利用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體、數(shù)字信息、智能設(shè)備等，搭建數(shù)字化教學(xué)場域、智能化教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)優(yōu)化，提升教學(xué)的吸引力。再次，供給對象要“匹配”。目前，思政課教師針對學(xué)生個體進(jìn)行絕對精準(zhǔn)的供給是無法實現(xiàn)的，但能夠?qū)崿F(xiàn)針對不同專業(yè)類別的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)供給。數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓思政課教師實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和資源的分眾化和差異化供給，從而更加匹配不同專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（三）教學(xué)方法精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)啟發(fā)學(xué)生感悟目前多數(shù)思政課都是大班教學(xué)，授課班級專業(yè)不同、學(xué)生群體需求不同，因此，精準(zhǔn)教學(xué)是關(guān)鍵。思政課教師要實施精準(zhǔn)教學(xué)，在種類多樣的教學(xué)方法中找到合適的方法很重要。教師只有在和學(xué)生的交流、互動中才能找到最適合的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)模式下的思政課教學(xué)形式單一，交互性不強，數(shù)字化時代帶來的新媒體教學(xué)平臺恰恰可以解決這個問題。因此，思政課教師要充分利用數(shù)字媒體技術(shù)強大的交互功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)單向的傳播模式，多采用體驗式的教學(xué)方法，給學(xué)生以精準(zhǔn)啟發(fā)，提高教學(xué)方法的精準(zhǔn)性實施。具體而言，思政課教師要開發(fā)體驗式教學(xué)方法。如開發(fā)音樂、視頻、動漫、游戲等思政教學(xué)要素，讓學(xué)生在光影的體驗中感悟課程知識、感受思政魅力。此外，思政課教師要創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)場景。如利用虛擬仿真技術(shù)精準(zhǔn)營造思政教學(xué)所需的直觀教學(xué)情境，提高教學(xué)參與互動的精準(zhǔn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（四）教學(xué)評價精準(zhǔn)育人，精準(zhǔn)反饋學(xué)生訴求習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程?！保?］思政課教師要貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，利用好數(shù)字技術(shù)手段，構(gòu)建評價指標(biāo)更為全面、評價主體更為多元、評價反饋更為及時的思政課評價體系，促進(jìn)評價的精準(zhǔn)性和育人的實效性。首先是評價指標(biāo)。除學(xué)生考試、作業(yè)、出勤等傳統(tǒng)的評價指標(biāo)外，教師在具體操作過程中可結(jié)合自身課堂特點將學(xué)生的政治思想、學(xué)習(xí)紀(jì)律、道德素養(yǎng)、課堂討論、團隊協(xié)作、價值判斷、分享實踐等元素納入課程考核指標(biāo)，用強化學(xué)生的表現(xiàn)性和形成性評價來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是評價主體。除思政課教師參與評價外，思政課教師可以根據(jù)課堂活動情況適時地加入學(xué)生的自我評價、小組相互