2024統(tǒng)編教材-7年級下冊語文-第四課《孫權(quán)勸學(xué)》課件

第三單元孫權(quán)勸學(xué)人教2024版七年級語文下冊1.反復(fù)朗讀，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。2.分析人物的對話，把握人物的性格特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)我們大家都比較熟悉“刮目相看”這個成語，你知道這個成語故事最初和誰相關(guān)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解這個成語背后的故事。情境導(dǎo)入司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣(今屬山西)人，北宋政治家、史學(xué)家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。認(rèn)識作者《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹孫權(quán)（182-252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。認(rèn)識文中人物

呂蒙（178-219），東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽，名揚(yáng)三國。認(rèn)識文中人物魯肅（172—217），三國時吳國名將。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。認(rèn)識文中人物【吳下阿蒙】【刮目相待】指用新的眼光來看待。泛指學(xué)識淺薄的人。基礎(chǔ)預(yù)習(xí)qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰基礎(chǔ)預(yù)習(xí)初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文,朗讀時讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。學(xué)習(xí)任務(wù)：總體感知以蒙辭以軍中多務(wù)（）用自以為大有所益（）與“為”組成詞組，可譯為，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)一：文言知識一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（）見見往事耳（）掌管，擔(dān)當(dāng)了解大兄何見事之晚乎（）知曉但當(dāng)涉獵（）應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握文言知識一詞多義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：今義：治古義：今義：博士古義：今義：古今異義學(xué)位的最高一級。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。治理。研究。孤單，孤苦。古時王侯的自稱。學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握文言知識①省略句肅遂拜蒙母，（）結(jié)友而別。與蒙蒙辭以軍中多務(wù)。②倒裝句狀語后置，應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”特殊句式學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握文言知識孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ┑?dāng)涉獵，見往事耳。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┬埃和耙?，表反問語氣，可譯為“嗎”耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”“而已”乎：表反問語氣，可譯為“呢”學(xué)習(xí)任務(wù)一：文言知識語氣詞卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ┕鲁Ｗx書，自以為大有所益。（）大兄何見事之晚乎?。ǎ┕糯龑Τ嫉膼鄯Q古代王侯的自稱對朋友輩的敬稱稱謂語學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握文言知識

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當(dāng)初。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。古時王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，同“耶”。學(xué)習(xí)任務(wù)：疏通文意，理清內(nèi)容但當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”。疑問代詞，這里可以為“哪里”。于是，就。從事學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)：疏通文意，理清內(nèi)容

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。學(xué)習(xí)任務(wù)：疏通文意，理清內(nèi)容

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)，而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：概括本文故事情節(jié)，理清課文脈絡(luò)呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？學(xué)習(xí)任務(wù)：精讀細(xì)研及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過魯肅對呂蒙的贊嘆，從側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙通過學(xué)習(xí)，才略有了長進(jìn)。“大驚”和感嘆的語氣，可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。孫權(quán)平易近人，對部下要求嚴(yán)格。在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出他對呂蒙的殷切愛護(hù)和居高臨下的王者權(quán)威。學(xué)習(xí)任務(wù)：通過語言學(xué)習(xí)，概括3人迥異的性格呂蒙魯肅胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，且頗有幽默感。真誠有禮，愛才、敬才。極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾地加以夸贊。學(xué)習(xí)任務(wù)：通過語言學(xué)習(xí)，概括3人迥異的性格

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。學(xué)習(xí)任務(wù)：思考分享學(xué)了課文后，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益；②說話做事要講究策略；③遇到問題不要找借口，