二年級語文下冊識字8教案蘇教版

Page1《識字8》教學設計課時目標：1、學會本課生字，相識了解6種鳥。2、相識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培育良好的讀書習慣。4、激發(fā)學生學習漢字的愛好，提高識字實力，培育酷愛祖國語言文字的思想感情。重點難點：區(qū)分“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。教學打算：學生課前查找有關詞串中鳥的資料，老師打算多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。教學過程一、激趣導入談話：今日老師給大家?guī)韼讉€古代的摯友，（出示古文字——還認得它們嗎？老師再出示幾個——有些漢字很奇異，不用說話就能猜出來，因為很像。今日就讓我們一起走進識字的大門。二、歸納識字，滲透字義蘊含的文化學習第一行詞串：烏鴉海鷗杜鵑1.趣味引入師：世界上生活著各種各樣的鳥，（貼圖——鳥）。有的鳥有美麗的嗓子，有的鳥有特別美麗的羽毛，有的鳥雖然沒有好嗓子，沒有美麗的羽毛，但卻能為人類做貢獻，今日我們一起來相識一下，數(shù)三聲請它們出來。3、2、1（出示課件圖片——烏鴉、海鷗、杜鵑）過渡：小摯友們，這三只鳥想和你們交摯友，你們情愿嗎？你想和誰交摯友？來和它打個招呼吧?。ń柚匆簦x準字音，讀通詞串。）2.談話了解詞義。⑴烏鴉（出示烏鴉圖片）①你是怎么知道這是烏鴉的？“烏”表示它的羽毛是黑色，它喜愛吃害蟲、腐肉，所以人們又稱它“清道夫”。（學生介紹，老師補充：“烏鴉反哺”的故事，教化學生孝敬父母。）②你們喜愛烏鴉嗎？想和它做摯友嗎？指名讀，齊讀。⑵海鷗（出示海鷗圖片）①為什么你想和海鷗做摯友？指名讀。②你在哪里見過它？海鷗的外形最吸引你的是什么？海鷗有了這對長長的、有力的翅膀，才能在波濤洶涌的大海上自由都翱翔。飛行時候發(fā)出“嘔嘔”的聲音，它是海港清潔工，是海上氣候預報員，）③誰來贊美擅長翱翔、持之以恒的海鷗？指名讀，齊讀。⑶杜鵑（出示杜鵑圖片）①你想相識的這位摯友很熱忱，它想和你說說話。（師模擬杜鵑的叫聲——“布谷、布谷”）②誰想和它做摯友？指名讀。大家一起來和它打個招呼吧！齊讀。③誰能把這位杜鵑摯友介紹給大家？（學生介紹，老師補充——其實“杜鵑”還是一種花的名字（出示杜鵑花），所以杜鵑的“杜”是“木”字旁。）④發(fā)揮想象練說：杜鵑在（干什么）。杜鵑在（哪兒）（干什么）。（）的杜鵑在（哪兒）（干什么）。3.（整體出示詞語：烏鴉海鷗杜鵑）你們看，這三只鳥摯友聚在一起了，誰來讀一讀？我們新相識的鳥摯友的名字中，你有什么發(fā)覺？指名說。（帶有“鳥”字旁）（板書——鳥）小結：帶有鳥字旁的字一般都與鳥有關。還學過哪些帶有“鳥”的字？三、演繹識字，傳承部首積淀的文化學習其次行詞串：麻雀老雕大雁過渡：小鳥們感受到摯友這么熱忱，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了好摯友可艷羨啦！它們也想和你們做摯友，歡迎嗎？1.看圖學詞語（出示圖片）瞧，它們來啦！⑴誰能用洪亮又精確的聲音來歡迎它們？指名讀。⑵大家和這些小鳥們熟識了，去掉拼音能讀好嗎？（自讀，指讀，齊讀。）2.學習隹字旁過渡：鳥摯友聽到小摯友讀得這么仔細，特別喜愛你們?？墒区B摯友希望找到最聰慧的孩子做摯友，它們要考一考你們。⑴請你看一看“雀”“雕”“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字“隹”，貼圖）⑵師領讀隹字旁（注音：zhuī）⑶我們相識了“鳥”“隹”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？同學們真愛動腦筋，鳥摯友給大家出的其次道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（板書：在“鳥”“隹”字旁中間畫上？）3.結合圖片與介紹，揭示隹字旁的特點，以及“隹”與“鳥”的區(qū)分過渡：麻雀、老雕、大雁說，你們光知道它們的名字還不算真正的摯友，還要更進一步了解它們?；蛟S在了解它們之后你能想出鳥摯友提出的其次個問題。⑴誰來做“小動物學家”，簡潔介紹一下它們？（指名說，老師補充）我們能從排著整齊隊伍的大雁身上學到什么？（填空練習說話）⑵結合圖片引導，你發(fā)覺了什么？（指名說）我們知道帶有鳥字旁的字一般和鳥有關，那帶有隹字旁的鳥有什么不一樣呢？（隹——表示短尾巴鳥，帶隹字旁的字一般也是短尾巴的，它們的尾巴和帶有“鳥”字旁的鳥不同。）查字典——“隹”字部的字你熟識的有哪些？（難集雅雀雕雁焦準）讀一讀師：這些字表面看跟鳥沒有關系，事實上有些字還是跟鳥有關的，如剛誕生的鳥叫“雛”，野雞叫“雉”，雞有“雌”“雄”看看“隹”“鳥”這兩個字是怎么演化來的四、誦讀韻文，拓展延長過渡：（整體出示6個詞語）大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！1.整體讀韻文自讀，指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。2.說話練習今日我們相識了這么多的鳥摯友，你能用下面的句子說一說嗎？出示填空練習：大自然中生活著各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜愛＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿。同桌互說，指名說，師生共同評價。五、指導書寫過渡：今日我們相識了這么多鳥摯友，大家可要好好愛護它們哦！這些鳥摯友要回家了，要跟小摯友說再見了，可是有幾個生字摯友還不愿走，我們來看看是誰舍不得離開我們1.出示生字：杜雕雁（齊讀）2.依據(jù)學生實際老師指導書寫這幾個字中，你會記哪個字？（隨機講解指導）①杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片），杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花的名字（聯(lián)系木字旁）②雕：左右結構，留意“隹”的單人旁的豎寫得長些。③雁：（形聲。從隹(zhuī),從人,廠(hǎn)聲,隹,短尾鳥。廠,石山之涯巖,也有表意作用。本義:鳥名)（聯(lián)系大雁飛行的特點）它們飛行時有時排成“人字形”，有時排成“一字形”。出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁（兩個單人旁和隹字中的四橫）。3.哪個字須要老師示范寫？視察動畫演示生字的筆順。依據(jù)學生須要指導。4.學生描紅，臨寫，師巡察指導。六、總結全文同學們，鳥的王國里還有很多的鳥，今日我們相識的鳥摯友只是帶有鳥字旁和隹字旁的這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能相識更多的帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥摯友喜愛的好學的好摯友。七、課后作業(yè)：收集帶有各種鳥的名字的成語，讀一讀了解意思，看誰能成為成語之王。識字8鳥：鴉鷗（杜）鵑隹：雀雕教學反思：《識字8》是特殊偏旁的相識和識字，分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”、“隹”、“月”字旁的演化圖，以及詞語所指事物的詳細形象圖。四組詞語連起來，是一篇相宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“鳥”類有關系的兩組詞語。那么，怎樣把同學們很熟識的內容上的既新穎 又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在仔細鉆研教材之后，我收集了大量的資料，細心制作了一個多媒體課件。在課堂教學上，它充分的調動了孩子們的主動性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱忱，新學問在無形當中滲透了進去。詳細有以下幾點的作用：一、運用多媒體教學能化靜為動、寓學于樂《語文課程標準》指出：識字教學要充分利用兒童的生活閱歷，運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的留意，更能調動學生的學習愛好，教學中創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)學生愛好，是教學勝利的關鍵所在。在傳統(tǒng)的教學中，學生面對靜態(tài)、呆板的課文和板書，感到味同嚼蠟，很難從現(xiàn)實生活中產生激情。而多媒體在教化領域中始終起著“興奮劑”的作用，它通過聲音、色調、光線、形態(tài)的和諧運用，為學生創(chuàng)設一個直觀的教學環(huán)境，化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)學生的學習愛好，啟迪學生的思維。如在“相識幾種鳥類”這一環(huán)節(jié)中，我運用多媒體課件把各種鳥兒的圖片呈現(xiàn)出來，并配上了它們的叫聲，學生會介紹哪一種就隨機展示哪一種。學生一下子就被這樣的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神異樣興奮，留意力特殊集中，原本很熟識的內容也給孩子們帶來了新穎 的感覺。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生供應形式多樣、功能各異的感情材料，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生主動探究、愿學、樂學。二、運用多媒體教學能化難為易教學中，會常常一些讓老師欲說不清，學生又難以明白的學問點，而這些學問點往往是教學的重點和難點。運用多媒體教學，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能融文字、圖片、圖像、形態(tài)、聲音為一體，將學生帶進生動形象、色調繽紛的教學情境，使學生多種感官實力調動起來，發(fā)展思維實力，而且還能拓寬學生的空間概念，加深對事物的理解，從根本上克服傳統(tǒng)教學的弱點，是抽象的概念集體化，深邃的算理通俗化，枯燥的學問趣味化，靜止的問題動態(tài)化，突出教學重點和難點，達到化難為易的目的。利用“鳥”旁的演化過程的教學，讓學生對“鳥”旁的產生有了清楚的相識，學生在學生的過程中，進行了學問的建構。利用圖片、以及相關的小故事和說話的訓練拓寬了三個詞的教學深度，使孩子對三個詞的相識并不停留在表面上，他們對詞語的相識應當是隨著教學進度的遞進而漸漸豐滿起來。視察這三個詞語。在新相識的鳥摯友的名字中，你發(fā)覺了什么？（鳥字旁）這些鳥字旁的字大都跟什么有關？你還知道哪些“鳥”字旁的詞語？學生板書在黑板上，并學習。學習并不是在于教給了孩子多少學問，而是在老師的引導點撥下，學會主動地學習，學會主動地建構學問兒，通過對三個詞語的學習，漸漸學會一類字的學習方法。相識三種鳥（麻雀、老雕、大雁）“雀”、“雕”、“雁”三字，引出“隹”旁。查字典、讀準字音，板書“隹”旁，并提示書寫要點。中國的漢字是困難的，但同樣也是充溢了樂趣，在這兒滲透了教會學生利用查字典這種識字方法，在啟發(fā)學生視察思索之后，利用有關工具解決心中的懷疑。引導學生視察思索。（前后都是鳥，為什么前三個是“鳥”部，后三個是“隹”部？）讓學生通過前后兩組詞語的比較，培育學生進行辯證地思索，同時也在啟發(fā)學生今后在遇到類似問題時，如何思索。讓學生通過字典了解“隹”的意義。如本科的生字大雁的“雁”是一個很簡潔出錯的字，里面的單人旁簡潔被忽視。怎樣能讓孩子們牢牢地記住它呢？我針對他們的年齡特點，設計了一個多媒體動畫：秋天，一群排著“人