2019年人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(全冊(cè))

實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”和“趣味語(yǔ)？（），b.在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，？（三、深讀悟情，感受“人情美”這正是——(課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間邊境線上;迎候之眾——感受“浩浩蕩蕩”的意族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外，將國(guó)外的？（在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。延綿的國(guó)界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大使者的話——沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的心愿，在沒(méi)有山、沒(méi)有水、沒(méi)有人煙的茫茫戈高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方疆，奉獻(xiàn)青春，他們同樣不擇環(huán)境，不講條件屈的“新疆戰(zhàn)士”。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的蛾的昆侖山，將通過(guò)這里穿越“世界屋脊”的“根本不可能”意思是這樣的隧道絕無(wú)打通的希望。結(jié)合全文可以知道在術(shù)，難怪西方媒體如此預(yù)言。這句話更加強(qiáng)調(diào)“猙獰”面目?jī)磹旱臉幼?。“下馬威”一開(kāi)始就向?qū)Ψ斤@示威勢(shì)。文中指回顧·拓展一？（教師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)口語(yǔ)交際·習(xí)作一往來(lái)，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的？（市墊江縣第四中學(xué)初一（3)班王加佳（《創(chuàng)區(qū)鐵馬小學(xué)五(2)班劉易（我的好友的女兒）、深4、教師:在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中，我們每實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”和“課外書(shū)教學(xué)本組課文，應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)本組課文，應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈。（學(xué)生默寫(xiě)？（？（③練習(xí)說(shuō)話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣？（“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系？（疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗？（？（“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)?！丁安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您鈴鐺，增加一些行路的情趣?！毕奶靵?lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰(shuí)？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”？（露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩②你從哪兒感受到這份自由愿意……就……愿意③心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的？（我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！?？（？（回顧·拓展二對(duì)“我”模仿駱駝咀嚼動(dòng)作的描寫(xiě)，由于描入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真得我們有感情地再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自③再次，讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)子意思的理解，不做過(guò)多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，可簡(jiǎn)要給予解釋。)爾加河畔的下諾夫哥羅德城。他出身貧苦，親壓迫,這為他的思想和創(chuàng)作定下了基調(diào)。登上文產(chǎn)階級(jí)革命者的英雄形象，抨擊了資本主義制有《海燕之歌》，自傳體三部曲《童年》《在從三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片段。高爾基難的童年，反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)生活的一些典國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面。它丑事”，還描繪了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈()寫(xiě)看圖作文。情趣。童年時(shí)的你，天真可愛(ài)的，極富情感？（②藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將③這種睹物思人、借物寫(xiě)人的文章，在敘述③“物”的形狀、來(lái)歷、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫(xiě)⑤在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉，讓它實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣孔君平可能是神態(tài)很隨便他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)2楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心？（懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住克很聰明，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”子，這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她，說(shuō)明她很機(jī)智。)回顧·拓展三【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)前準(zhǔn)備】【學(xué)習(xí)過(guò)程】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)前準(zhǔn)備】【學(xué)習(xí)過(guò)程】小穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!4.教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說(shuō)說(shuō)時(shí)要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)前準(zhǔn)備】【學(xué)習(xí)過(guò)程】4.語(yǔ)言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，2.明確習(xí)作要求1）內(nèi)容具體，適合當(dāng)時(shí)需要2）感情真摯3）語(yǔ)【學(xué)習(xí)過(guò)程】初稿，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶：本次習(xí)作的要求2.師生交流1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)什么問(wèn)題持什么看實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課記錄“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故《再見(jiàn)了，親人》2～3課時(shí)、《金色的魚(yú)鉤》1～2送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，三、在讀課文，感受“險(xiǎn)情”橋感受“險(xiǎn)情”②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推回顧·拓展四？（③同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，?。?.小結(jié)：多么刻苦的學(xué)生，多么孝順的孩感動(dòng)是什么？一千個(gè)人有一千種答案。感動(dòng)是如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變欲醉的海風(fēng)，感受海風(fēng)，我們的內(nèi)心變得純凈學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。同學(xué)們，讓我們騰?。?.陽(yáng)光使鮮花開(kāi)放，雨露使禾苗茁壯，真好處地表達(dá)真情實(shí)感，能夠增加文章的感染力才我們?cè)谶@篇文章中體會(huì)到作者不但運(yùn)用了人動(dòng)描寫(xiě)，還巧妙地運(yùn)用了在敘事中抒情的方法：（將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課教學(xué)策略容較廣，教師在教授時(shí)要給予學(xué)生充足的時(shí)間讀文理解，培養(yǎng)學(xué)生？（①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！碧A相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“???”b.可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方課文，了解課文的寫(xiě)作順序;讓學(xué)生找出最感興趣現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大讀、指學(xué)生讀，能夠充分體會(huì)武松打虎時(shí)的驚設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生找出武松打虎的動(dòng)詞，面對(duì)“一撲”“一掀”“一剪”氣”這個(gè)意思就行了)②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有將課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文六單元備課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】信息。信息包含了人們以往不知道或者不能確定報(bào)道、資料、情報(bào)都是一種信息。知識(shí)也是一【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】樣把信息告訴別人，又是怎樣獲取自己需要【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】④④④④④④①⑤⑤④④我我【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】“隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們研制成功了集多媒體功能于一身的電腦。如今，電腦已經(jīng)走進(jìn)尋常百姓家。人們可球的信息高速公路，還可以在家中獲取來(lái)自世才不出門(mén)，盡知天下事呢!”？（翻閱一下我們身邊的報(bào)紙和雜志就會(huì)發(fā)現(xiàn)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】2．前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地說(shuō)明下列內(nèi)容1）課題提出的緣由2）研究這一課題的意義3）該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。4.結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事），【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過(guò)程】存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫(kù)，比如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課22.《人物描寫(xiě)一組》…………………2～3課時(shí)時(shí)時(shí))扳郎憐帕()板朗冷怕()（3）快再休提前話。()3.本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別描寫(xiě)了_____②教師組織全班交流匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和？（ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.從刷子李的自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉，練就?。ǘ?、解題，初知“技藝高超”？（三、通讀課文，感知“技藝高超”四、研讀課文，品味“技藝高超”②只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，“忽然”揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。如果你是小三，現(xiàn)在再有人問(wèn)起你師傅關(guān)于黑衣服的事情，你能向大家說(shuō)說(shuō)今天奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地師傅（fufù)刷漿（jiānɡjiǎnɡ)包袱（fúfu)風(fēng)騷（sāoshāo）_______________________________今天我們就來(lái)看看馬克?吐溫筆下的人物在①“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶會(huì)帶大票子的?！雹谒⑿χ恿诉^(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的…“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒我送您出去，先生。好吧再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)?！边@篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家____________的短篇小2.字音、字形全對(duì)的一組是()A.蹩腳（pié)通融（yónɡ)刻?。╞ó)膽怯（qiè)B.皺紋（zhòu）窘?jīng)r（jiǒnɡ)闊佬（lǎo）攆跑（niǎn）C.挑剔（tì)熔巖（rónɡ)肅凈（sù)雅致（zhì)sānɡ()fénɡ()sànɡ()fènɡ()了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！盻_____回顧·拓展七度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下③小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻會(huì)，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段？（4.再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人？（？（口語(yǔ)交際·習(xí)作七請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們看過(guò)的童話故事或者動(dòng)畫(huà)片中，——既可以集中介紹，又可以穿插在人物故事的少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出作業(yè)設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)小學(xué)單元備課25.《自己的花是讓別人看的》?-?-?-?-?-?-?-?-?-2～3課時(shí)26.《威尼斯的小艇》?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-2～3課時(shí)27*.《與象共舞》?-?-?-?-?-28*.《彩色的非洲》?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-?-1～2課時(shí)4.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)wǎnqiè()ɡuǎnqiē()()。樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為_(kāi)____________________________________________________。變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。()（1）“奇麗的景色”是指()A.家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一（2）“奇特的民族”是指() 4.過(guò)渡：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭_____任務(wù):一是預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，二是收集有關(guān)泰國(guó)）；引發(fā)質(zhì)疑:這真是一種獨(dú)特的風(fēng)情！這樣的風(fēng)情都發(fā)生在哪里？（在？（——在歡樂(lè)的音樂(lè)聲