新部編版三年級語文下冊第一單元教學設計含有設計意圖反思

部編版三年級語文下冊目錄

第一單元

］古詩三首

絕句惠崇春江晚景三衢道中

2燕子

3荷花

4*昆蟲備忘錄

口語交際：春游去哪兒玩

習作：我的植物朋友

語文園地

第一單元

授課提要課時

￡絕句》描繪了杜甫所住草堂沆花溪一帶的絢麗春景，表達了詩人對春天的喜爰之梢。

這首五言絕句意境明麗悠遠，格調清新?！痘莩绱航砭怼肥翘K軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，

1古詩三首3

再現(xiàn)了畫中的江南早春景色?！度榈乐小访鑼懥嗣纷映墒鞎r節(jié)詩人游三衢山的見M感受,展現(xiàn)

了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。

課文簡筆勾勒了燕子的外形及飛行、休憩的姿態(tài).展現(xiàn)了燕子活潑可愛的特點.流露出作

2燕子

者對燕子的喜愛之情。

3荷花本文描繪了蛻日清融一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。2

作者以輕松隨意的筆調，描寫了昆蟲的發(fā)眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、活

4*昆蟲備忘錄1

動等,寫得情趣盎然。

口語交際:斐游

能主動參與小紈討論，大膽發(fā)表自己的意見;能合作推薦春游的地點并說出推薦理由。1

去哪兒玩

習作:我的植物根據(jù)植物的特點，學生能按一定的順序觀察植物，梳理觀察到的信息，制作觀察記錄卡;能

?

朋友借助記錄卡把自己觀察到的和感受到的寫清楚。

交流平臺:能體會語句的優(yōu)美生動。

識字加油站:能運用偏旁歸類的識字方法認識生字、詞語。

語文園地1

詞句段運用:能辨析運用詞語;能仿照例句，寫出一種小匆物的外形特點。

日積月累:朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這肯詞的意思。

1古詩三首

第一課時

絕句

【課時目標】

知識與能力：

1.能正確讀寫“融、燕、鴛、鴦“四個生字。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解古詩大意，從詩中感受春天的生機勃勃與自然的和諧之美。

過程與方法：

借助注釋和插圖，并聯(lián)系生活實際,通過詩中描繪的景物，結合想象感受春天的美。

情感態(tài)度與價值觀：

在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。

【教學重點】

有感情地朗讀、背誦并默寫《絕句》。

【教學難點】

了解古詩大意，想象畫面，感受春天的美麗。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、背誦導入。

1.背誦喜歡的古詩，了解杜甫。（課件出示杜甫簡介）

2.課件出示《絕句》。

絕句

［唐］杜甫

遲日江山麗,春風花草香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

師指名讀，全班齊讀。

設計意圖：

通過背誦喜歡的古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣，再出示《絕句》，引導學生初步進入古詩畫面,

更好地進入古詩的學習中。

二、通讀古詩。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流:同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用平時學過的學習古詩的方法學習交流，朗讀的

時候,要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.課件出示:閱讀與交流的要求。

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語。

(3)小組讀，合作學習，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

課件出示：

rongyanyuanyang

融燕鴛鴦

(1)指名朗讀，師生評價,糾正不正確的讀音。

注意讀準翹舌音‘融"，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“融、鴦”。

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

課件出示：

遲日:春日。

泥融:這里指泥土變濕軟。

鴛鴦:一種水鳥,常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結對生活。

(二)識記字形，書寫生字。

課件出示：

?11?1?1?

............

?..............................................................III

1.形近字辨析:“隔——融”“怨——鴛”“央——甯’

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

“鴛、鴦”上下結構，上寬下窄;“融”左右結構，左寬右窄。

3.教師示范，強調“融、燕”等字書寫易錯之處。

三、了解大意,感受春之美。

1.《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？用一個詞來形容這首詩帶給你的感覺。

(板書:春天生機勃勃自然和諧)

2.杜甫的詩寫得這么美，再讀一讀,結合課本插圖思考。

課件出示：

詩中寫了哪些景物？用橫線畫出來。

(板書古詩《絕句》，用橫線畫出“遲日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦”)

3.根據(jù)學生找到的景物相機學習。

(1)“遲日江山麗”，從第一句詩中能不能感覺到春天來了？

課件出示:“遲日”，出自《詩經?七月》：“春日遲遲。"遲遲:緩慢的樣子。春日遲遲:在春天白天變得

長了。

“遲日”指“春日”。

兩個黃鵬鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

（七絕）

絕句

杜甫

江碧鳥逾白，

山青花欲燃。

今春看又過，

何日是歸年。

（五絕）

杜甫所寫的絕句還有很多,感興趣的同學不妨課下去搜集搜集，然后與大家分享。

四、指導朗讀，體會情感。

1.課件出示：

絕句

遲日/江山麗，春風/花草香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（板書畫出節(jié)奏標志）

2.教師引導:詩中的斜線是停頓符號。

3.指名朗讀。學生自由評議。

4.教師小結:讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

5.教師范讀,指名讀，指名領讀，學生齊讀。

6.自由讀，練習背誦。

五、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學的這首《絕句》，詩人以“遲日”領起全篇,突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點，使詩

中描寫的景物有機地組合為一體,構成一幅明麗和諧的立體春景圖。前兩句用“遲日”“江山”“春風”“花草”等

詞語，粗線條勾勒出明麗的春日景色，并在句尾以“麗”“香”突出詩人強烈的感覺。后兩句是工筆細描的特寫

畫面，“泥融”“沙暖”呼應“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子與鴛鴦，一上一下、一動一靜、一忙一閑，相映成趣，突

出了春天的勃勃生機與自然和諧。（范讀一練讀一指名讀一師生讀）

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

六、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導言:同學們，唐代大詩人杜甫用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

春天的大自然到處是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對春天的熱愛之情。

2.學生自選作業(yè)。（課件出示）

(1)畫:畫一幅畫，畫出春天的美景，在畫中表達自己對春天的喜愛之情。

(2)寫:寫一首小詩或一篇日記，用自己的耳聞目睹和親身感受表達對春天的喜愛之情。

七、課堂小結。

了解本詩的學習方法。

1.熟讀古詩。

2.找出古詩中描寫的景物及特點。

3.朗讀古詩,體會古詩描寫的畫面c

【板書設計】

絕句

［唐］杜甫

遲旦/江山麗,

春天

春風/花草香。

生機勃勃

泥融/飛燕子,(動)

?自然和諧

沙暖/唾鴛鴦。(靜)，

第二課時

惠崇春江晚景

【課時目標】

知識與能力：

1.正確讀寫古詩中的字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解詩句,想象古詩描繪的畫面，體會古詩表達的情感。

過程與方法：

能借助資料了解作者。借助插圖理解古詩大意。感受畫中春天的美景。

情感態(tài)度與價值觀：

學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想

象能力。

【教學重點】

理解詩句，想象古詩描繪的畫面。

【教學難點】

體會古詩表達的情感。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、賞畫，簡介背景，揭示課題。

1.課件出示惠崇的畫作《春江晚景》圖。

師:看到這樣一幅畫，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來呢？

(生回答:春)

2.認識畫家，引出全詩。

(1)關于這幅畫,你還想知道些什么？

(2)引導質疑:這幅畫是誰畫的？

(3)你能響亮地念出他的名字嗎？(惠崇)全班讀，正音。

(4)課件出示:惠崇簡介。

惠崇是北宋名僧，能詩善畫，善于畫鵝、鴨等小動物。

(5)過渡:蘇軾就以“惠崇春江晚景”為題目作了一首題畫詩。

課件出示蘇軾簡介:蘇軾，字子瞻,號東坡居士。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高的造詣。

《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。

設計意圖：

通過看圖片、認識畫家,激發(fā)學生閱讀古詩的興趣。

二、自讀詩句，初步理解詩句。

出示自讀要求：

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2.組內交換意見，掃除障礙。

3.指名試著說說詩句的意思。

設計意圖：

引導學生根據(jù)提示，自讀自悟小組合作，整體感知詩意。

三、深入探究，引發(fā)學生展開想象

1.指導學生有感情地朗讀。(注意節(jié)奏、語調、語速)

2.這首詩寫了畫中的哪些景物？用筆圈出來。

(竹子桃花水鴨萎蒿蘆芽)

3.這首詩再現(xiàn)了畫中怎樣的景象？

桃花剛開，鴨子戲水，簍蒿長勢很旺,鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。

設計意圖：

有感情地朗讀古詩，在交流中感受景物的特點，進而體會春天的生機勃勃。

四、課堂小結。

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

交流后教師小結:這首詩緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉換時的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆

芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖?！芭薄坝眱勺纸柘胂蠛吐?lián)想點活畫面,寫出了視覺之

外春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動鮮活,

意境清新而自然。

2.“正是河豚欲上時”，從畫面上看得到嗎？

交流后小結:從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察畫中岸上和水面上的景物引發(fā)的聯(lián)想，詩人

由滿地簍蒿和幾個蘆芽聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。

設計意圖：

說感受，體會想象的力量。

五、總結學法。

解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味。

【板書設計】

惠崇春江晚景

［宋］蘇軾

竹外桃花三兩枝,］

???

春江水暖鴨先知。

??

簍蒿滿地蘆芽短，’

????

正是河豚欲上時）

??

第三課時

三衢道中

【課時目標】

知識與能力：

1.正確讀寫古詩中的字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，想象畫面，領悟古詩的意思。

過程與方法：

朗讀、理解古詩大意，感受春天的美景。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生靈的情感。

【教學重點】

理解詩句，想象古詩描繪的畫面。

【教學難點】

體會古詩表達的情感。

【教學準冬】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、復習導入，解讀詩題。

1.指名背誦《絕句》和《惠崇春江晚景》。

2.這兩首詩都向我們展示了春天的美好畫面,今天我們再來學習一首古詩，去看看有什么新奇的景

象。(板書:三衢道中)

師:大家結合課文注釋,猜猜題目是什么意思。

3.出示課件“知識鏈接”。(簡介“三衢”和詩人曾幾)

“三衢”，地名，在今浙江衢州一帶，因境內有三衢山而得名。

曾幾(1084—1166),南宋詩人，字吉甫,自號茶山居士，贛州人。

設計意圖：

復習導入，再現(xiàn)古詩魅力。解釋題目,激發(fā)學生學習古詩的興趣。

二、自由讀詩，讀準字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

meixifanjian

梅溪泛減

自由讀，指名讀。

師生共同正音:“泛、減”是前鼻音。

齊讀。

2.老師范讀,劃分朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

課件出示：

梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。

綠陰/不減/來時路，添得/黃鵬/四五聲。

三、自讀自悟，合作探討。

1.從題目中可以看出這是一首游記詩。接下來請同學們根據(jù)自學提示理解詩意。

出示自學提示：

(1)自由朗讀古詩。

(2)畫出寫作者游覽的時間、行程、所見、所聞的詞語或詩句。

(3)自學后，小組合作理解詩意。

(板書:時間、行程、所見、所聞)

2.指導學生根據(jù)自學提示自主學習古詩。

3.師深入小組指導學習。

4.交流匯報。

（1）時間、行程。

課件出示:梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

時間:梅子黃時一五月一夏季

“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié)往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”。詩人在這里既寫天晴，也

寫自己愉快的心情。天晴人心也晴，這為全詩奠定了明朗愉悅的感情基調。

行程:乘小船到小溪的盡頭，又換走山路。

詩人乘船游山，“小溪泛盡”乘小船到小溪的盡頭，“卻山行”又換走山路一三衢山中的小道，其樂

無窮。

師:詩人游興未盡，又上山路，自有一份驚喜于心頭。

（2）所見、所聞。

課件出示:綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲。

綠樹成蔭,作者的心情真是愉快極了。更讓人驚喜的是誰的叫聲呢？（黃鵬）于是詩人情不自禁地

吟出詩句:綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲。

引導學生用關聯(lián)詞連接后兩句詩。

（不但）綠陰不減來時路，

（而且）添得黃鵬四五聲。

這兩句詩要讀出詩人驚喜、愉快、輕松的心情。

師:古人常常以黃鵬的叫聲來寄托一種喜悅、愉快的心情。我們學過的哪兩句詩也寫了黃植的叫聲呢？

課件出示:兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。

設計意圖：

自讀自悟，精讀交流。這樣既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由高興到驚喜

的心情變化。

四、圖文對照，熟讀成誦。

1.看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指導學生帶著感情配樂朗讀這首詩。

（指導學生以敘事的口吻開始朗讀“梅子黃時”，重點讀好“日日晴”中兩個“日”字,第一個“日”字讀得稍長

一點兒，稍重一點兒，最后以上揚的語調讀出“晴”字中的意外之喜;第二句溪盡改走山路，游興高漲,讀出詩

人開心之態(tài);第三句可以加快語速，把重音落在“綠陰”上,結尾語調上揚，聲音延長，顯出意猶未盡而充滿期

待的感覺;最后以輕松且稍快的節(jié)奏朗讀第四句，讀出靜中有動的韻味）

3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）

4.一齊誦讀本詩。

（誦讀這首詩時抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“山行““綠陰”“黃鵬”幾個詞語，在此基礎上想象畫面,背誦就

輕松多了）

五、了解本詩的學習方法。

解題目知作者釋詞句懂詩意品詩味。

【板書設計】

三衢道中

［宋］曾幾

梅子黃時日日晴，（時間）、

小溪泛盡卻山行。（行程）初夏寧靜怡人

綠陰不減來時路，（所見）,山行輕松愉快

添得黃鵬四五聲。（所聞）.

教學《絕句》這首古詩時,我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學

生結合插圖，閱讀思考，了解詩中寫了哪些景物，然后再結合插圖，指導學生想象作者描繪了一幅怎樣的畫

面。其次,抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。

《惠崇春江晚景》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春江晚景》上的一首題畫詩。這首詩寫出

了江南春天勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩。教學這首古詩時,

我注重引導學生解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味,這樣一步步引導學生體會詩人表達的對春

天的喜愛之情，然后讓學生用描寫春天的詞語來贊美春天:春光明媚、春回大地、春暖花開、桃紅柳綠、

鶯歌燕舞……學習古詩，讓學生在讀中感悟，悟后交流，留給學生一定的想象空間，我們會收到更多的驚喜！

在《三衢道中》的教學中，我讓學生根據(jù)自學提示理解詩意，小組合作理解詩意，最大限度地激發(fā)

了學生的學習動機。在朗讀方面，指導學生抓住關鍵字詞，抑揚頓挫地朗讀古詩;背誦古詩時,引導學生抓住

“梅子”“日日晴”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鵬”幾個詞語。在此基礎上想象畫面，進行背誦。

2燕子

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，能正確讀寫“烏黑、活潑”等

15個詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦課文第1-3白然段。

3.理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學生

熱愛春天的思想感情。

4.能對事物進行細致的觀察，初步體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。

5.積累“剪刀似的尾巴”等詞語,體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。

過程與方法：

朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。抓住文中的重點詞語和句子體會文章的語言美口

情感態(tài)度與價值觀：

通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和

蓬勃向上的力量。

【教學重點】

抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。

【教學難點】

1.了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

2.能對事物進行細致的觀察，能具體生動地描寫事物。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫本課的生字及詞語。

2.整體感知課文，理解課文第1自然段，并背誦。

3.體會燕子的外形特點,并能從相關語句中學到一定的觀察方法。

【教學過程】

一、情境導入。

同學們，當春回大地、萬象更新的時候，燕子總是從遙遠的南方最先為我們帶來春的消息。那誰

能用自己的話介紹一下這個“春的使者’?(學生自由發(fā)言)

師:燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著春天“今天，我們

就來一起學習一篇描寫燕子的文章，看這篇文章是如何寫燕子的。

設計意圖：

從學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與課文的距離;結合自己的生活經驗用自己的話勾勒

燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進課文。

二、檢查預習情況。

1.師多媒體出示初讀要求，學生獨立完成。

課件出示初讀要求：

(1)用自己喜歡的方式,正確、流利地朗讀課文。

(2)把本課要求會認的、會寫的字和詞語畫出來，多讀幾遍，讀準確。畫出不懂的詞語，并猜猜它的意思。

(3)想一想，本文寫了什么？

2.瞧!生字來了，快來和它們打聲招呼吧！

(1)會認字組詞。

管創(chuàng)黑尖蕩漾疲修悠閑纖細事跡

（指生讀詞，一生領讀,其余生跟讀）

（2）找出多音字。

fSdn（松散）fgdn（槍桿）

散，桿（

Isdn（散開）Igdn（旗桿）

（3）會寫字組詞。

尊成吹拂趕隼聚攏形成橫熱偶冬

Q邊疲傳悠刃纖細厚跡

師重點幫助學生識記易錯難記的生字。

（湊聚偶倦

（4）出示詞語。

烏黑的羽毛輕快有力的翅膀

剪刀似的尾巴伶俐可愛的小燕子

爛漫無比的春天光彩奪目的圖畫

曠亮無比的天空波光粼粼的湖面

讀了這些詞語，你的心情怎么樣？

設計意圖：

在詞語中認讀生字，給學生創(chuàng)設情境,加深對生字的記憶和理解。通過朗讀本課優(yōu)美的詞語，激發(fā)

學生對課文的閱讀興趣。

三、整體感知。

1.師:課文中的詞語這么美，課文肯定更美了,有的同學已經迫不及待地要走進課文了。接下來請同學

們自由朗讀課文，說說燕子給你們留下了怎樣的印象。在文中畫出有關詞語，看誰畫得又多又好。

課件出示:自由朗讀課文，說說燕子給你留下了怎樣的印象，你看到了怎樣的小燕子。

（板書:外形美飛行姿態(tài)美活潑可愛伶俐可愛）

2.默讀課文,看看課文除了寫小燕子的外形美、飛行姿態(tài)美，還寫了什么美。

提示:可以總結每個自然段的內容。

（交流后板書:春光美停歇美）

設計意圖：

再讀課文，讓學生把“美好印象’說得具體些，讓學生對燕子的特點有一個初步認識。初步感知課文

內容，提高學生的概括能力和整體把握文章內容的能力。

四、欣賞外形美。

1.從文中哪些句子可以看出燕子的外形美呢？

出示課件：

一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

你認為這是一只什么樣的小燕子？（美麗、可愛、活潑機靈、俊俏）

我們應該帶著什么樣的感情去讀第1自然段呢？（板書:喜愛）

（1）自由朗讀。

（2）指名試讀、齊讀。

2.第1自然段主要從哪些方面來描寫燕子的外形?（羽毛、翅膀、尾巴）

3.再讀第1自然段，思考。

（1）“湊”是什么意思？

出示課件:小燕子的外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑的羽毛”（使圖中燕子烏黑的羽毛閃動）,“一

對輕快有力的翅膀”（使翅膀閃動），“剪刀似的尾巴”（使尾巴閃動）。

這幾個部分合起來就湊成了可愛的活潑的小燕子。一個‘湊"字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的

形象便栩栩如生，躍然紙上。

（2）指導寫法:寫小動物的外形特征，可以抓住有代表性的部分來寫，從寫部分特征再到寫整體特征，能

把動物的外形特征寫得更傳神。

（板書:部分整體）

4.這么美的小燕子，我們趕快把它記到腦海里吧。

（1）填空并背誦。

出示：一身的羽毛，一對的翅膀，加上的尾巴，湊成了

的小燕子。

師弓I導背誦:羽毛一翅膀一尾巴一小燕子（先部分，后整體）

（2）生自由背誦。

（3）集體背誦。

設計意圖：

第1自然段寫燕子的外形。這是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認

識,由此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處。

五、指導寫字。

1.順勢指導“倦”“痕”的書寫，“倦”中的“卷”不要多橫;“痕”的偏旁是于”。

2.學生練習書寫。

3.展評，糾錯。

設計意圖：

鞏固生字新詞。

六、課堂小結。

同學們，這節(jié)課，我們認識了活潑可愛的小燕子,并仔細地欣賞了它的外形美，下節(jié)課我們繼續(xù)探

究小燕子的美。

【板書設計】

2燕子

外形美部分一整體活潑可爰喜愛

春光美

飛行姿態(tài)美伶俐可愛

停歇美

第二課時

【課時目標】

1.抓住作者描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自

然的思想感情。

2.讓學生學會對事物進行細致的觀察，學習一些表達方法，積累優(yōu)美生動的語句。

3.背誦第1~3自然段。

【教學過程】

一、復習導入。

1.詞語認讀。

烏黑活潑春日輕風吹拂灑落趕集

聚攏形成加入春光湖面偶爾閑散

纖細

2.出示填空。

（烏黑）的羽毛（剪刀似的）尾巴

（輕快有力）的翅膀（伶俐可愛）的小燕子

3.課文從哪些方面寫了燕子的美?還寫了什么美？（板書:外形美飛行美停歇美還寫了春光美）

4.背誦課文第1自然段。

二、欣賞探究美。

（一）出示自讀要求：

1.請同學們自由朗讀課文。

2.畫出你認為最美的句子,有感情地練習朗讀。

3.體會這些句子美在哪里,還可以在句子旁邊寫出你的感受。

（二）春光美。

1.小燕子從南方飛回來了,它們看到了怎樣的美景呢？請同學們自由朗讀第2自然段，說說這是一個怎

樣的春天。（出示:爛漫無比的春天）

2.默讀思考:第2自然段描寫了春天的哪些景物呢？一邊讀一邊圈出來，并體會這些景物的特點。（出示:

輕風細雨柔柳花青的草綠的葉）

3.好美的春天，我們一起來讀一讀吧，帶著美好的心情讀出爛漫無比的春天。

（1）齊讀第2自然段，想象一下這是一幅怎樣的圖畫。（光彩奪目、色彩明亮）

（2）“千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花,青的草，綠的葉,都像趕集似的聚攏來?！边@句話運用了什么修辭

手法？（擬人）

提問:“趕集”是什么意思？說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰在趕集。

預設:春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。

再讀這個自然段，你感受到了春天的什么特點呢？（熱鬧非凡生機勃勃）

（3）再讀這一自然段，看看還運用了什么修辭手法。（比喻:如毛的細雨）

你又感受到了春天的什么美呢？

預設:朦朧美

（4）好美的春天，小燕子也飛來了。我們再齊讀課文第2自然段。

“生趣”是什么意思？“平添了許多生趣”又是什么意思呢？

預設：

生趣:生活的情趣。平添了許多生趣:自然而然地增添了許多趣味。燕子美，春天更美。

4.指導朗讀。這個自然段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們應該怎樣來朗讀呢？一邊讀一邊把好詞

佳句畫下來。

5.讀完這個自然段，讓我們一起來感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛，你會用哪些詞語來贊美

春天呢？

預設:生機勃勃的春天光彩奪目的春天

爛漫無比的春天

6.指導背誦。

在閱讀理解的基礎上背誦課文,可以引導學生抓住關鍵詞嘗試背誦，如背誦第2自然段，可以先找

出景物，如細雨、輕風、柔柳、花、草、葉,再想象景物的形狀、顏色等，采用填空的方式，如“二三月的春

日里，輕風（）,（）的細雨（）,……”為學生搭建背誦的支架。

設計意圖：

通過讀、畫、想、悟，學生可以想象春天花、草、葉都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃

勃生機和燕子的可愛，進而培養(yǎng)對語言文字的感悟能力和想象能力。

（三）飛行美。

1.師:小燕子為春光平添了哪些生趣呢？先看看正在飛行的小燕子，自由讀第3自然段，看看作者是怎

樣觀察和描寫的。

2.師:誰能用最少的字概括山燕子飛行的特點？（快、美）

3.課文中哪些詞語和句子告訴我們燕子飛得快？（“斜飛”“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高

柳下了”）

課件出示第3自然段，標記關鍵詞句，引導學生體悟。

預設:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫了出來，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細

雨魚兒出,微風燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行的輕快,而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”說明燕子飛行的速度快。

“嘰”是擬聲詞，想一想:你還能把它換作哪些詞語？

4.指導背誦。

5.高空飛行的燕子輕快優(yōu)美，那低空飛行的燕子是什么樣子的呢？誰來給大家介紹一下？

課件出示第4自然段，師標記關鍵字詞，引導學生體悟。

預設:“橫掠”“沾”突出了燕子的輕快靈活?！奥印睂懗隽搜嘧语w過水面時飛得很低，距水面很近，簡直就是

從水面上拂了過去;“沾”字寫出了燕子只是翼尖或剪尾偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧。

師:燕子飛行時這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？（伶俐可愛、輕快靈活）

小結:小燕子以它飛行的靈活、輕快、優(yōu)美，給春天帶來生趣。

6.思考:課文第3、4自然段中，作者是按什么順序觀察和描寫燕子的飛行姿態(tài)的？（板書:高一低）

7.大家把第3、4自然段再讀一遍,感悟燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美的特點。（學生練讀）

8.指名有感情地朗讀。

（四）停歇美。

1.停歇的燕子是什么樣的呢？請同學們自由讀最后一個自然段,邊讀邊想這又是一幅怎樣的國畫。

課件出示:多么有趣的一幅圖畫呀！

為什么說這是一幅有趣的圖畫呢？

課件出示:嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點,那便是燕子，

詞語辨析:幾痕幾根幾條

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的,隱隱約約的）

引導體會:“幾條”“幾根”都過于真切，體現(xiàn)不出電線的特點;而'幾痕”能表現(xiàn)出細細的電線在空中隱約可

見，似有似無,這與落在它上面的燕子虛實相生、相映成趣。

師過渡:多么美麗的春天!多么可愛的小燕子啊!讓我們一起再來讀讀最后一個自然段。

2.回顧一下，第3、4自然段寫的是燕子的什么美？第5自然段又是寫燕子的什么美？（飛行的美，即動

態(tài)的美;停歇的美,即靜態(tài)的美。板書:動靜）

3.朗讀指導:這三個自然段具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的語速應該怎樣？語

調應該怎樣？寫靜態(tài)的美,語速和語調又應該有什么變化呢？

設計意圖：

通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力;通過理

解內容，學習比喻、擬人等修辭手法和寫作方法，讓學生把話說得形象、具體，提高寫作能力。

三、齊讀全文并練習背誦。

1.齊讀全文。

2.背誦本課第1~3自然段，可以按照“燕子的外形一美好春光里的小燕子一小燕子高空飛行’的脈絡來

背誦。

四、總結深化，拓展延伸。

1.春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;而燕子因為有了美好春天的襯托,顯得更

矯健。課文從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時的景象，從而贊美了

春天美麗的景色，表達了作者愉悅的心情。

2.有效練習。

課件出示:一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕

子。

按照從“部分—整體”（板書:部分一整體）的寫法，從“小白兔、喜鵲、柳樹、冬天’中任選其一，寫一個

片段。

設計意圖：

學習語文的目標之一是培養(yǎng)學生的寫作能力，每課學習一個寫作方法，讓學生用寫作方法練習寫

片段,能夠提高中年級學生的寫作能力。

五、總結學法。

師生交流后，課件出示：

1.學會對事物進行細致的觀察。

2.重點研讀句子或段落，會抓住重點詞語,體會所寫事物的特點及作者的思想感情。

【板書設計】

2燕子

外形美部分一＞整體近

春光美

飛行美（動）高一＞低

停歇美（靜）遠

反思：

本文選自鄭振鐸的《海燕》，課文以爛漫無比的春天為背景，描寫燕子的外形及飛行、休憩的姿

態(tài),字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

在本課教學中，第一課時便是基礎的讀準生字，讀通句子，讀lit課文。讓學生在初步感知課文內容

的基礎上掃清字詞障礙。抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，引導學生逐段地感悟想象文本表現(xiàn)的畫面，并

充分利用多媒體輔助教學,促進教學的形象性。避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合,讓學生在輕松愉悅的

氛圍中讀好課文、讀懂課文。其次，不斷豐富學生的想象力,鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理

解“趕集”一詞時，可以讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中說誰趕集。學生通過與生活的聯(lián)系,

一下子就明白了春天萬物復蘇,給人以熱鬧的感覺。最后，結合課文學習如何描寫動物的外形特點，按照從

“部分一整體’的寫法讓學生進行仿寫練習。

通過《燕子》兩課時的教學，我感悟到在教學散文時，還是要回歸文本語言,讓學生一遍遍地去品

讀,從讀中他們自然會有所悟。在朗讀禮讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。

3荷花

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷花、清香、圓盤、花瓣”

等14個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。

背誦第2~4自然段。

3.能邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。

4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

過程與方法：

1.通過朗讀感受荷花的美麗。

2.通過邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經驗、換詞比較等多種方法、理解、體會文中優(yōu)美生動的句子。

3.積累文中的優(yōu)美語句。

情感態(tài)度與價值觀：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

【教學重點】

感受荷花、荷葉的美麗姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

【教學難點】

對“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話的理解。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫本