第25課 活版 第2課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養(yǎng)課堂

第25課活版第2課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養(yǎng)課堂

第25課活版第2課時教學設計

【素養(yǎng)目標】

1.了解作者及相關文學常識，積累重點文言詞語，能夠用現代漢語翻譯文章，把握文章主要內容。（重點）

2.理清文章結構，了解活字印刷術及其主要特點和本文的說明特色。（難點）

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。（重點）

【課時安排】2課時

第2課時

學習任務：

任務一知識積累（預習檢測）

任務二誦讀積累，疏通文意

任務三歸納整理積累文言知識

任務四傳承非遺，知印刷流程

任務五我為活版做宣傳

任務六探究寫法，品析語言

【教學過程】

【學情回顧】

同學們，上一節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容，分析文章在介紹活板時所用的說明順序，了解活板“活"的特點，感受古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

請同學們閱讀全文，找出有關活字印刷的過程?！敖榻B活板印刷術的整個流程”集中在第幾自然段？

明確：第2自然段。

給第二段劃分層次并概括層意。

給第二段劃分層次并概括層意。

②慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。/其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。/若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。/每一字皆有數印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

任務四傳承非遺，知印刷流程

活動一：假如你要開一家活字印刷體驗館，需要準備哪些材料或工具，用途分別是什么？請同學們從文中找出依據。

活動二：怎樣知曉活版印刷流程，掌握活字印刷這項新技術？

1.根據圖示，用自己的語言描述活字印刷術的過程

2.簡要概括活版的制作流程。

活動一：假如你要開一家活字印刷體驗館，需要準備哪些材料或工具，用途分別是什么？請同學們從文中找出依據。

指名學生回答，其他學生進行補充。

明確：

膠泥、鐵板、松脂、蠟、紙灰、鐵范、平板、標簽、木格、柴火、草、刻刀等。

1.根據圖示，用自己的語言描述活字印刷術的過程

2.簡要概括活版的制作流程。

制字：膠泥刻字——燒制字模

排版：設置鐵板——藥物覆蓋——放置鐵范——排布字印——以火煬板——按平版面

任務五我為活版做宣傳

活動一：

體驗館內，觀眾們對活字印刷術很感興趣，紛紛試圖效仿，請你趁熱打鐵，進一步圍繞“活"向觀眾介紹活板印刷的優(yōu)勢

活動二（回答觀眾提出的問題）：

1.“若止印三二本，未為簡易”的原因是什么

2.用“燔土"做字印的優(yōu)點有哪些？

活字印刷術的“活”介紹

活字印刷術的優(yōu)勢

一字多?。夯钭钟〉念A備數量可以滿足一版內重復用字需求

分類貯存：貯存和再次使用便捷

奇字旋刻：臨時制字很方便

取材膠泥：膠泥制字比用木頭制字更適宜于活版印刷

問題1：“若止印三二本，未為簡易"的原因是什么

如果只印刷兩三本，那么，刻字排版的時間跟雕版印刷的功效是類似的，不能體現活字印刷的優(yōu)越性。

問題2：用“燔土”做字印的優(yōu)點有哪些？

質地均勻，表面平滑；不易粘連，容易拆卸。

原文：“不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。"

任務六探究寫法，品析語言

品讀課文，思考下面問題：

1.討論分析課文是按什么順序進行說明的？

2.作者為了凸顯“活板”的活又用了哪些說明方法？，找出相關句子圈點批注，并說說這一說明方法有什么好處。

3.本文的語言有什么特點？結合具體句子說一說。

1.討論分析課文是按什么順序進行說明的？

總體上是按時間順序說明的。

首先，交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時間和使用情況。

（板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。）

然后，點明活版發(fā)明時間。（慶歷中有布衣畢昇，又為活板）

最后，交代活版下落。（昇死，其印為予群從所得，至今保藏）

1.討論分析課文是按什么順序進行說明的？

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的：

①介紹活版的制作印刷是用時間順序（工作程序）說明的。

制字、排版、印刷、拆版

②介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：

功效：印數越多越好，極為神速。

措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就；一字數印，分類貯存。

膠泥好處：字平如砥，其印自落，殊不沾污。

2.作者為了凸顯“活板"的活又用了哪些說明方法？，找出相關句子圈點批注，并說說這一說明方法有什么好處。

①薄如錢唇。

打比方，形象地說明了刻字的厚度。

②字平如砥。

打比方，形象地說明了字模平整的程度。

③若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。

列數字、作比較，生動形象地說明了活版印刷的優(yōu)越性。

④不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

作比較，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用膠泥制作字模的優(yōu)越性。

3.本文的語言有什么特點？結合具體句子說一說。

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。

“盛”字前面用“尚未"修飾限制,說明雕版印刷唐時已有，但還未普遍應用?！笆肌闭f明開始大規(guī)模使用的時間?！敖?字說明無一例外，表現了雕版印刷應用的廣泛。三個字準確地說明了雕版印刷的簡要發(fā)展歷史。

準確簡練

①唐人尚未盛為之:代指“板印書籍”

②冒之/持就火煬之/更互用之:代指“鐵板"

③以紙?zhí)?木格貯之:代指不用的字模

④旋刻之:代指“奇字”

⑤不以木為之者:代指活字模

⑥以手拂之:代指字模

在不同的上下文中，多次使用代詞“之"指代不同的事物，既避免了行文的重復，又簡練地表達了復雜的內容。

準確簡練

火燒令堅、持就火煬之、火令藥镕

①對膠泥字印火燒加熱,使之堅硬成型,用“燒”字;

②為了使鐵板上的藥物凝結,用“煬"字;

③為了便于拆版,用猛火使藥物熔化,用“镕”字。

④準確地表現了用火烘烤程度的不同，體現了說明文語言的準確嚴謹。

準確嚴謹

【文章主旨】

本文按照工作程序的順序詳細地介紹了活版印刷術的制作經過、使用方法及優(yōu)越性，突出其“活"的主要特征，表現了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。

【結語】

如今，印刷技術飛速發(fā)展，從北斗導航到空間站的建設，從登陸火星到高鐵領先世界，前進道路上，我們要繼續(xù)弘揚創(chuàng)新精神，以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)、不負韶華的時代擔當、實干興邦的決心意志，不懈探索，礫礫前行，攀登科技高峰，為實現中國夢貢獻自己的力量。

【板書設計】

播放視頻:木活字印刷

【課后練習】

1.假設我們穿越到北宋慶歷年間經營一家活字印刷店，門庭若市，生意興隆。目前有以下訂單，你會如何選擇？請結合活字印刷特點說明理由。

A.《春曉》1000份B.《李太白集》1000份C.《樂府詩集》3本

我選擇B訂單?；钭钟∷⒆畲蟮奶攸c在于“活”。因為“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速”，活字印刷適合印刷數量多的訂單；又因為活字印刷“每字為一印”“乃密布字印，滿鐵范為一板”，活字印刷的字印活和排版活，可知活字印刷適合印制篇幅較長的訂單。綜上所述，選擇B訂單更為合算。

2.根據文章及下面鏈接材料，在后面語段中的橫線上填寫恰當的內容。

【鏈接材料】

蔡倫，字敬仲，桂陽人也。永元九年，監(jiān)作祕劍①及諸器械，莫不精工堅密，為后世法。自古書契②多編以竹簡，其用縑③帛者謂之為紙?？V貴而簡重，并不便于人。倫乃造意④，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年奏上之。帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”。（節(jié)選自《后漢書·蔡倫傳》）

【注釋】①祕劍：指皇家用的刀劍。②書契：指文字。③縑（jiān）：雙絲的細絹。④造意：想到一個主意。

畢昇制作活字的材料是①_________，蔡倫造紙的原料是②________，與雕版印刷和沉重的簡牘、昂貴的帛書相比，它們的共同優(yōu)點是③_________。從古人的發(fā)明創(chuàng)造中，你獲得的啟示是④____________。

參考答案：

①膠泥（燔土）

②樹膚、麻頭及敝布、魚網

③使用方便，造價低廉

④生活中我們要善于發(fā)現問題，肯于鉆研，敢于創(chuàng)新

3.除了四大發(fā)明，你還知道哪些能夠展現古人杰出技藝和智慧的事物？

【示例一】四羊方尊。它是一件商代晚期的青銅器，造型精致，風格獨特。它用傳統的分鑄法制作而成，裝飾手法巧妙，代表著我國古代青銅工藝的水平，顯示了古人的杰出技藝和聰明才智。

【示例二】都江堰。它是一座綜合性的水利樞紐，由戰(zhàn)國時期秦國蜀郡郡守李冰主持修建。它使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成為一個系統，發(fā)揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用。兩千多年來，它一直發(fā)揮著巨大的作用。

【課后分層作業(yè)】

【基礎鞏固層】

完成課后練習冊