構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂課題研究報告

江蘇省“十一五”規(guī)劃課題“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”課題研究報告南京市上元小學(xué)2010.12“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”課題研究報告南京市上元小學(xué)課題組“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”最早是由著名特級教師詹明道老師提出的，當時該課題具有很強的前瞻性。很榮幸，詹老師把我校作為數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的研究基地。在詹老師的關(guān)心下，在區(qū)教研室和教科室的指導(dǎo)下，我們初步將該課題定為校級研究課題，并進行了一系列的實踐研究。2005年10月我校被區(qū)教育局確立為“生態(tài)課堂研究基地”。2006年，區(qū)教科室進一步了解我們的研究情況，肯定了我們的研究成果，并將我們的課題進行了申報，最終于2007年《構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂》被確立為江寧區(qū)首批省“十一五”規(guī)劃課題。由此，我們開展了較為系統(tǒng)深入的研究。一、課題的提出生態(tài)研究在國外大致有兩個流派,一種是以個體心理為研究目標的微觀研究,一種是以文化傳播為研究對象的宏觀研究。前者起源于40年代，代表人物是巴克。后者起源于70年代，代表人物是巴頓。生態(tài)教育生態(tài)課堂在國內(nèi)也越來越被關(guān)注，涌現(xiàn)出一些論著，如《生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式》（廣東嘉應(yīng)學(xué)院朱開炎）等。但就我們的搜索了解，大多是一些較理論性的研究，來自一線的具體實踐的少，系統(tǒng)操作策略的更少，這為推廣和應(yīng)用帶來困難，為此我們提出《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實踐研究》，以望能彌補此處不足。1、社會發(fā)展的需要。2、學(xué)生發(fā)展的需要3、教育發(fā)展的需要二、課題界定數(shù)學(xué)生態(tài)課堂以數(shù)學(xué)課堂為落腳點，以生態(tài)教育和生命教育理念為核心，它關(guān)注環(huán)境的和諧，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，注重實踐與活動，實現(xiàn)資源共享，關(guān)注生命的成長，在經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識的自主體驗探究、感悟內(nèi)化構(gòu)建的過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)、增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)、完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)課堂是在自然、和諧、民主的環(huán)境中讓學(xué)生富有個性地、自主地實現(xiàn)課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動，使師生不斷地開發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，以取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。其關(guān)鍵詞是：自然和諧、互動生成、生命發(fā)展。三、研究目標總目標：本課題試圖通過對“構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的研究和實踐，從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，理解生命的意義，努力構(gòu)建能夠促進學(xué)生生命發(fā)展的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，達到挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提升生命價值的目標。具體目標：1、生態(tài)學(xué)理論、現(xiàn)代教育理論和生態(tài)教育論的指導(dǎo)下，深入研究數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的各種特質(zhì)，了解把握數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的含義、特征、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、資源等。2、提出數(shù)學(xué)生態(tài)課堂課堂學(xué)習(xí)方式的意義、特征、一般思路以及操作策略。3、通過課題的研究，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以教師觀念的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。四、本課題研究的主要內(nèi)容原方案中的研究內(nèi)容為：生態(tài)理論對數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)啟示的研究；數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境的研究；數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究；數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)評價的研究。在研究過程中，我們將研究內(nèi)容進行了整合，主要內(nèi)容為：（1）數(shù)學(xué)生態(tài)課堂內(nèi)涵的研究（包括數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的含義、特征、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、資源等）；（2）數(shù)學(xué)生態(tài)課堂學(xué)習(xí)方式的研究。五、課題研究的方法1、文獻研究法。了解國內(nèi)外相同領(lǐng)域的研究成果和發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)學(xué)的教學(xué)論、學(xué)習(xí)論的理論，為課題研究和方法的指導(dǎo)提供理論參考。主要參考文獻有：范國睿著《教育生態(tài)學(xué)》（人民教育出版社），吳鼎福、諸文蔚著《教育生態(tài)學(xué)》（江蘇教育出版社）劉德華著《讓教育煥發(fā)生命的價值——審視教育中的“罪”與“罰”》（廣西師范大學(xué)出版社），克里克山克等著、時綺等譯《教學(xué)行為指導(dǎo)》（中國輕工業(yè)出版社）等。2、調(diào)查研究法。在學(xué)生中以問卷調(diào)查和撰寫小論文（以“我喜歡這樣的數(shù)學(xué)老師；我喜歡這樣的數(shù)學(xué)課”等為主題）的形式進行調(diào)查分析，了解目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解孩子們心目中喜愛什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的每個細節(jié)。在生態(tài)課堂理念的引領(lǐng)下，在全體課題組教師的艱苦努力下，我們打造了一批特點鮮明、能夠充分體現(xiàn)生態(tài)課堂理念的精品課，取得了較為豐富的研究成果，其中有多節(jié)數(shù)學(xué)課在國家、省、市、區(qū)各級各類賽課活動中獲獎，在與兄弟學(xué)校交流中獲得好評。（3）有效地開設(shè)好網(wǎng)絡(luò)論壇交流平臺。為了促進老師們平時研究工作的互動與交流，我們在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇專門開辟了構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂相關(guān)的研究專題，讓老師們能夠及時地將自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)，感受與體會付諸論壇進行討論交流。作為我們研究工作的策略之一我們課題研究工作報告中作詳細的匯報。（4）組織撰寫教學(xué)片斷、案例、論文。原則上每位數(shù)學(xué)教師要圍繞自己在本學(xué)期進行的生態(tài)課堂的研究工作撰寫相關(guān)的教學(xué)片斷、案例、論文等，每學(xué)期至少一篇。多次開省市區(qū)校公開課、賽課的老師要多篇，上交后由各子課題組組長負責(zé)召集組員進行修改，并交由學(xué)校教科室上報省市區(qū)組織評獎。在此基礎(chǔ)上，我們還組織老師們分析研究名師名家的課堂教學(xué)經(jīng)典細節(jié)、撰寫評析文章，在領(lǐng)略大家風(fēng)采的同時，也從中感悟名師思想，汲取名師智慧，積淀自身的專業(yè)素養(yǎng)。課題組老師們撰寫的此類相關(guān)文章約有三十多篇被收錄于《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》一書。。（5）階段性研究成果的總結(jié)在此階段的研究中，我們對生態(tài)課堂的含義、特征、結(jié)構(gòu)、環(huán)境及資源有了較為深入的理解，并形成了階段性的研究成果。其內(nèi)容將在后面的“研究成果”部分作詳細的介紹。2、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)方式的探討。在這段時間里，我們重新審視了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂研究的內(nèi)容和方向，審視焦點是：我們生態(tài)課堂的核心理念應(yīng)以怎樣的外在的形式體現(xiàn)；研究成果的表現(xiàn)形式；如何進一步推廣、宣傳我們的研究成果等。經(jīng)過多次的研討，多次的反思，對曾經(jīng)開展的活動進行總結(jié)、提煉，尤其是對通過2006年數(shù)學(xué)生態(tài)課堂活動中學(xué)習(xí)方式的嘗試提煉，最終確定了下一步的研究方向：從我們的課堂實踐中去提煉，用我們豐富而多彩的課堂來體現(xiàn)我們的生態(tài)理念，讓生態(tài)課堂理念具有實實在在的載體。應(yīng)該說這一段時間是我們艱難的調(diào)整期，也是我們重拾信心的蓄勢期。（1）導(dǎo)學(xué)式的研究工作主要分四個階段進行：①學(xué)習(xí)。我們?yōu)檎n題組教師發(fā)放了紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)材料，從中汲取經(jīng)驗。之后，課題組的老師們展開了熱烈的討論，分析了導(dǎo)學(xué)與生態(tài)課堂的關(guān)系以及如何結(jié)合我們生態(tài)課堂實際研究狀況合理運用導(dǎo)學(xué)式來體現(xiàn)生態(tài)課堂理念，初步設(shè)想了導(dǎo)學(xué)式的課堂操作流程。②嘗試。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們組織教師進行了初步的嘗試。首先是李勇老師上了《體積單位間的進率》，崔萍老師上了《小數(shù)的基本性質(zhì)》，效果不夠理想。我們仔細的分析了兩節(jié)課的得失后，又開展了同題對比研究，安排欒莉、言克琴、蔣華三位老師分別上了《分數(shù)乘整數(shù)》，此3節(jié)課效果有了明顯的提高，我們組織老師們再次深入討論，并修改了課堂流程，對于流程的每個步驟都提出了具體、細致的要求。③賽課。在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式在老師們中形成共識后，我們組織了高年級的老師開展校內(nèi)的同題課堂教學(xué)競賽，內(nèi)容為《比的認識》，李勇老師勝出。此后，江寧區(qū)開展教學(xué)競賽，李勇老師以此模式分別參加了片、區(qū)課堂教學(xué)競賽，李勇老師獲得了一等獎的好成績。經(jīng)歷了幾次賽課的實踐、反思、改進，再實踐、再改進，我們對于導(dǎo)學(xué)式有了較為理性、深刻的認識，又再次修改了教學(xué)流程及其要求。④總結(jié)推廣。在有了相對成熟的思考后，我們將導(dǎo)學(xué)式的研究成果進行了總結(jié)，梳理并在校內(nèi)的三、五、六三個年級進行了推廣。（2）體驗式教學(xué)方式的探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的探討，使我們對于生態(tài)課堂有了更為直觀、顯性的理解，然而在導(dǎo)學(xué)式的研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的低年級孩子來說，實施起來有很大的困難，我們嘗試適合更多孩子的學(xué)習(xí)方式。在詹老師的悉心指導(dǎo)下，我們有開始了體驗式教學(xué)方式的探討。在導(dǎo)學(xué)式研究的基礎(chǔ)上，對于體驗式教學(xué)的研究我們?nèi)匀粡睦碚搶W(xué)習(xí)切入，再次邀請了詹老師為我們?nèi)w老師開設(shè)了體驗式教學(xué)的專題講座。再次邀請了敬愛的詹老師為我們?nèi)w老師開設(shè)了體驗式學(xué)習(xí)的專題講座。之后，我們開展了廣泛深入的課例研究。在實踐過程中，我們對于導(dǎo)學(xué)式和體驗式兩種教學(xué)方式的含義、特征、一般思路以及實施的基本策略有了較為深入的理解，我們將兩種教學(xué)方式進行了細致的整理比較，再次形成關(guān)于兩種方式的階段成果。◆廣泛宣傳。成功舉辦了三次大型的現(xiàn)場研討活動。（1）2006年5月11日，南京市教研室和江寧區(qū)教研室，在我校聯(lián)合舉辦了《構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂》課題研討活動。南京市的數(shù)學(xué)教研員、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、青年教學(xué)標兵三百多人參加了本次活動?；顒舆€特邀了南通市海安縣教研室主任、著名特級教師陳今晨老師和海安縣實驗小學(xué)、海安縣南平小學(xué)、海安縣李堡小學(xué)等名校的領(lǐng)導(dǎo)前來觀摩?；顒邮紫扔晌倚ｑT小平和李月勝兩位老師分別執(zhí)教了《分數(shù)四則混合運算復(fù)習(xí)》、《3的倍數(shù)的特征》兩節(jié)課，并由上課教師從構(gòu)建生態(tài)課堂的角度匯報了設(shè)計理念和備課思路；然后聶方勝校長匯報了《構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂》課題研究的有關(guān)情況。整個活動受到了與會專家的高度評價。（2）2006年11月9日，我校為南京市首屆教導(dǎo)主任培訓(xùn)班舉行了觀摩研討活動，活動首先由我校蘇飛老師上了“解決問題的策略”一課，然后又圍繞“生態(tài)課堂”進行了沙龍式評課。會后我們又整理出沙龍紀要，全文刊發(fā)在江寧課該通訊上。（3）2008年5月8日，南京市江寧區(qū)教育局和南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心又在我區(qū)舉辦了“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討會”，與會專家有中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長、江蘇省教研室幼、小、特部王林主任，《中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育》編輯部賈振東主任，《江蘇教學(xué)》主編，南京市小教培訓(xùn)中心邱訓(xùn)平主任、南京師范大學(xué)劉云章教授、鹽城師范學(xué)院章士藻教授、江蘇省數(shù)學(xué)特級教師詹明道、幾次大型活動，通過與會專家適時地點評、指導(dǎo)和課題組老師的共同努力，使我們對生態(tài)課堂獲取了較為深刻的理解，研究工作不斷走向縱深，生態(tài)課堂的理念在上元小學(xué)逐步深入人心?；顒舆€吸引了《江蘇教學(xué)》、《南京教育》、《金陵陶研》、以及《江蘇科技報》等多家媒體跟蹤報道，在周邊市、區(qū)兄弟學(xué)校的影響也不斷擴大。(四)總結(jié)推廣階段。2010年7月至2010年11月工作思路：以總結(jié)資料形成成果為主，以請進推出為抓手，努力推廣我校的研究成果。1、參與研究的教師認真總結(jié)了自己的研究成果，撰寫出自己的教學(xué)案例和經(jīng)驗論文。將課題組教師在研究過程中取得的研究成果（包括獲獎的論文、案例，在市區(qū)立項、獲獎的個人課題研究成果等）進行分類、整理，并匯編成冊。負責(zé)人：言克琴。2、各子課題組認真進行總結(jié)，撰寫好各子課題的研究總結(jié)。在此基礎(chǔ)上撰寫出總課題的研究總結(jié)，撰稿人：言克琴。3、組織編寫課堂研究成果專著《走進數(shù)學(xué)生態(tài)課堂》。4、推廣采取請進來，走出去的方式進行，屆時學(xué)校將邀請市區(qū)專家到校聽課，開設(shè)現(xiàn)場會，鑒定研究成果，學(xué)校將選擇好的案例、論文送出去參與評獎或發(fā)表。七、研究成果（一）理論層面經(jīng)過幾年的不斷實踐、總結(jié)、反思、提煉，我們對生態(tài)課堂獲得了一些比較深刻的理解和認識，現(xiàn)整理如下，敬請在座的領(lǐng)導(dǎo)和專家給予批評指正?！簟皵?shù)學(xué)生態(tài)課堂”的內(nèi)涵。1．數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的含義數(shù)學(xué)生態(tài)課堂以數(shù)學(xué)課堂為落腳點，以生態(tài)教育和生命教育理念為核心，倡導(dǎo)在自然和諧、詩意清新的生態(tài)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為引導(dǎo)主體的功能，在經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識的自主體驗探究、感悟內(nèi)化構(gòu)建的過程中掌握數(shù)學(xué)思想方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)、增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)、完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。2.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的特征（1）數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是本真自然的課堂。(2)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是生命靈動的課堂。(3)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是整體提升的課堂。3.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的結(jié)構(gòu)（1）生態(tài)課堂的生物因素。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂系統(tǒng)中的生物因素是教師和學(xué)生，師生之間的關(guān)系應(yīng)是尊重與賞識、寬容與期待、交往與對話。（2）生態(tài)課堂的非生物因素。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的非生物因素主要包含課堂的物質(zhì)因素與課堂的精神因素。①課堂物質(zhì)因素。課堂物質(zhì)因素指課堂的硬環(huán)境，是課堂自然因素、課堂時空因素及課堂設(shè)施因素的總和。②課堂精神因素。課堂精神因素是課堂的軟環(huán)境，可以分為信息因素、文化因素、組織因素、情感因素、人際因素和輿論因素等。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂強調(diào)把課堂看成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各個因素、各個組成部分之間相互關(guān)聯(lián)，強調(diào)動態(tài)平衡，強調(diào)內(nèi)部各個因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。4.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的資源數(shù)學(xué)生態(tài)課堂課程資源是指依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和生態(tài)原理所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種數(shù)學(xué)資源、工具和場所。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)做到：（1）鉆研文本資源；（2）重視生本資源；（3）開發(fā)生成資源；（4）挖掘校外資源等。5.數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的環(huán)境（1）構(gòu)建良好的課堂物質(zhì)環(huán)境，包括：溫馨、個性、向上的教室文化；悅目、精彩、奪人的感官盛宴。（2）營造良好課堂精神環(huán)境，包括：平等、民主、寬容的心靈家園；安全、信任、愉悅的情感流向；自由、寬松、開放的輿論環(huán)境?！簟皵?shù)學(xué)生態(tài)課堂”的教學(xué)方式。1．體驗式教學(xué)方式（1）體驗式教學(xué)方式的含義“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂體驗式教學(xué)”是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂主要教學(xué)方式之一。它是教師以生態(tài)理念為前提，以關(guān)注學(xué)習(xí)者生命個體全面發(fā)展及生命升華和超越為目的，以學(xué)生熟知的生活情景和原有親身經(jīng)歷為媒介，通過新的觀察、操作等實踐活動，構(gòu)架起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)、收獲到屬于自己的探索成果，從而感悟數(shù)學(xué)的魅力與自我生命價值的學(xué)習(xí)活動。生態(tài)課堂體驗學(xué)習(xí)，是關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)、學(xué)生情知交融的學(xué)習(xí)，同時也是實現(xiàn)師生交往互動的學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了教育發(fā)展趨勢，凸顯了新的課程理念，遵循了學(xué)生思維規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。（2）體驗式教學(xué)方式的特征：親歷性、情境性、主體性、交往性、過程性、情感性、反思性。（3）體驗式教學(xué)方式的一般思路：予情——親歷——感悟——表達。（4）體驗式教學(xué)方式的基本策略主要有：①三位一體；②以境生情；③交往互動；④感官參與；⑤設(shè)問反思；⑥激勵評價。2．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式（1）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的含義數(shù)學(xué)生態(tài)課堂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的另一種教學(xué)方式。它以數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的核心理念為指導(dǎo)，將導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方法引入數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力為主要任務(wù)，強調(diào)課前在教師的導(dǎo)學(xué)文案引導(dǎo)下，先行預(yù)習(xí)、自學(xué)，初步理解知識；再到課堂上以小組合作的方式展示交流，相互啟發(fā)，對課前個體自學(xué)的不足進行補充，加深對知識的理解；最后通過教師的精講點撥完成知識的深層建構(gòu)，實現(xiàn)整體提升。以此達到提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的最終目標。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)著重從“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個方面促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的深刻轉(zhuǎn)變。（2）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的特征主要有：引導(dǎo)性、自主性、開放性、合作性、競爭性和多維性。（3）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的一般思路是：①學(xué)案先行，引領(lǐng)課前自學(xué)——課前回饋，體察學(xué)案時效——揭示課題，明確學(xué)習(xí)方向——組內(nèi)交流，相互啟示答疑——大組展示，實現(xiàn)整體提升——基本練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果——綜合練習(xí)，適度拓展延伸——回顧反思，著重梳理總結(jié)。（4）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式的基本策略是：①以學(xué)案為載體，引導(dǎo)自學(xué)；②以課堂為載體，合作提升；③以評價為手段，激發(fā)情感。（二）實踐層面1.課題研究與教學(xué)研究共生共榮。以生態(tài)課堂為主的課題研究工作的廣泛深入的開展對于學(xué)校和老師們來說，既是壓力，更是機遇。為此，教科室與教導(dǎo)處攜手，課題組與教研組整合，教學(xué)研究與課題研究保持一致，使課題研究源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)。這樣課題研究獲得具有生命活力的載體，同時課堂教學(xué)也在課題研究中不斷優(yōu)化。近年來，一方面，我們的課題研究取得了內(nèi)容豐富、形式多樣的研究成果，另一方面我們的課堂教學(xué)也精彩紛呈，課題研究與教學(xué)研究共生共榮，生態(tài)和諧。其中《年月日》一課獲南京市數(shù)學(xué)賽課一等獎，《百分數(shù)的意義和寫法》一課獲江蘇省數(shù)學(xué)賽課一等獎，《3的倍數(shù)的特征》獲省錄像課評比二等獎；《平均數(shù)》一課獲華東六省一市數(shù)學(xué)賽課一等獎第一名，《長方體的綜合課》獲全國一等獎。另有《多邊形面積的整理與應(yīng)用》《比的意義》獲區(qū)、片一等獎?！墩乙?guī)律》等多節(jié)展示課獲得省市專家同行的高度評價。2.學(xué)校發(fā)展與師生成長生態(tài)發(fā)展?！魧W(xué)校發(fā)展：以“構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”為龍頭的各項教科研工作取得的豐碩成果，使學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展的道路上不斷凝聚理念，提升品質(zhì)，形成“生態(tài)”特色。2006年以來，我校分別獲得了省優(yōu)質(zhì)教學(xué)單位、江寧區(qū)先進學(xué)校、區(qū)教科研先進單位等五十多項榮譽，是江寧區(qū)教科研基地、南京市課程實驗基地。2009年學(xué)校被評為全國教研工作先進單位，高年級數(shù)學(xué)教研組和品德教研組同時被評為南京市優(yōu)秀教研組，學(xué)校教科室被評為南京市優(yōu)秀教科室?！艚處煱l(fā)展：（1）促進了教師個人的專業(yè)成長。課題研究工作的開展，使教師個人的的教育觀念與教學(xué)行為有了一定的轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度的提高，在個人專業(yè)發(fā)展的道路上不斷成長。主要表現(xiàn)在：①教師的生態(tài)教育理念初步確立。②教師的創(chuàng)新教育意識與探索能力有了較大提高。③教師對教科研有了較高的熱情。截至今年10月，我校在各級各類正式刊物發(fā)表的與構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂高度相關(guān)的文章近19篇，其中省級刊物11篇。獲獎?wù)撐?、案?0多篇?；凇皵?shù)學(xué)生態(tài)課堂”學(xué)校主課題下的個人課題就有19項，基于其他學(xué)校集體課題下的個人課題有9項。校級個人課題和區(qū)級個人課題100多項，市級個人課題共21項，三級個人課題網(wǎng)絡(luò)已初步形成。（2）打造了一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)科研究團隊。課題研究工作的開展，培養(yǎng)了一批年輕教師，他們在研究工作中相互學(xué)習(xí)，彼此吸納，共同分享，攜手共進，在一次又一次的切磋與磨練中逐步成長為一支優(yōu)秀的團隊。這支團隊多次為省市區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科提供活動現(xiàn)場，其中影響較大的有“南京市首屆教導(dǎo)主任培訓(xùn)班”，“詹明道數(shù)學(xué)教育思想研討會”“市教研室數(shù)學(xué)生態(tài)課堂研討會”等，多次承辦江寧區(qū)校本教研、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討、課程改革現(xiàn)場活動。2009年他們其中的高年級組被評為南京市先進教研組、學(xué)校被確立為區(qū)生態(tài)課堂研究基地等。目前團隊有有市學(xué)科帶頭人后備兩人，市青優(yōu)兩人，區(qū)級帶頭人兩人，區(qū)級骨干教師多人?！魧W(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)生態(tài)課堂研究的實施在鍛煉教師的同時，更收獲著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。在近三年市區(qū)舉行的生活與數(shù)學(xué)的比賽中，我校有五十多位學(xué)生獲得不同層次的獎項。另有多名學(xué)生在各級各類比賽中獲得優(yōu)異成績。在各種數(shù)學(xué)活動中，孩子們經(jīng)歷著體驗，建構(gòu)著知識，收獲著自信，發(fā)展著多維能力，享受著體現(xiàn)生命價值的快樂?？偟膩砜矗瑢W(xué)校發(fā)展為教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提升提供了沃土，而教師個體的不斷追求，更為學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不可或缺的能源，水乳交融，生態(tài)發(fā)展。八、“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的思考和展望。我們認為，構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要統(tǒng)一認識并思考以下幾點：第一，就教育本身來說，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂無論從內(nèi)容和形式上都不是要回到教育的原生態(tài)，而是要更遵從教育本身發(fā)展的規(guī)律，使教育更好地服務(wù)于人的發(fā)展，服務(wù)于人的生活。我們研究數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是力求創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)生命發(fā)展的良好課堂生態(tài)，能從生態(tài)的視角生發(fā)出對