《高一語(yǔ)文第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)》教案

《高一語(yǔ)文第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)》教案一、課程導(dǎo)入從單元任務(wù)導(dǎo)入：我們每天都會(huì)接觸各種新聞，新聞在生活中無處不在。一些重大事件，如黨的十九大召開、新中國(guó)成立七十周年、防控新冠肺炎疫情等，都是新聞報(bào)道的焦點(diǎn)，會(huì)涌現(xiàn)大量新聞作品。選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認(rèn)為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作，從新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出一篇優(yōu)秀新聞作品，合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。為了更好的完成這一任務(wù)。我們以第二單元第四課三篇人物通訊為例，通過梳理人物通訊的文體特征，明確優(yōu)秀新聞作品的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。在課前預(yù)習(xí)中，老師讓大家溫習(xí)第四課三篇人物通訊，請(qǐng)大家根據(jù)單元任務(wù)三所列出的幾個(gè)角度，挑選三篇優(yōu)秀人物通訊中你最喜歡的一篇，說明理由。并針對(duì)文章提出你的問題和疑惑。二、有的放矢，從預(yù)習(xí)作業(yè)出發(fā)，明確評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)1.新聞價(jià)值很多同學(xué)都將通訊報(bào)道中報(bào)道對(duì)象對(duì)自己產(chǎn)生的觸動(dòng)作為第一項(xiàng)推薦理由：《喜看稻菽千重浪》中袁隆平堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新的精神深深打動(dòng)了我?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》中我感受到了張秉貴熱情周到的服務(wù)態(tài)度，他將平凡工作做到極致的精神值得我們學(xué)習(xí)?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》一文中，鐘揚(yáng)為中國(guó)植物學(xué)鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神點(diǎn)燃了我心中的科研夢(mèng)想，激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)。共同點(diǎn)：讀者在閱讀之后受到觸動(dòng)的同時(shí)，產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的想法，這正是新聞價(jià)值所在。教師歸納：“新聞”之“新”體現(xiàn)為引領(lǐng)價(jià)值追求，彰顯時(shí)代精神。小結(jié)：人物通訊所具備的新聞價(jià)值——展現(xiàn)時(shí)代精神價(jià)值，具有輿論導(dǎo)向作用。2.結(jié)構(gòu)層次很多同學(xué)還關(guān)注到了這三篇人物通訊中有兩篇都以小標(biāo)題來結(jié)構(gòu)篇章的構(gòu)思特點(diǎn)：《“探界者”鐘揚(yáng)》采用小標(biāo)題的形式突顯了鐘揚(yáng)各個(gè)方面的形象，涵蓋了人物的不同身份?！断部吹据那е乩恕钒凑諘r(shí)間順序報(bào)道，小標(biāo)題的形式使文章脈絡(luò)清晰明了。但也有些同學(xué)對(duì)小標(biāo)題的形式表達(dá)了困惑：小標(biāo)題之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、邏輯感似乎不強(qiáng)。如《喜看稻菽千重浪》中第三部分“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”和第四部分“饑餓的威脅在退卻”在內(nèi)容上似乎有跳躍?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》中的報(bào)道依照時(shí)間順序，但“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”部分中明確提到了2016、2017年，與“生命延續(xù)”部分恰好承接。所以應(yīng)把“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”與“‘接盤’導(dǎo)師”調(diào)換位置。（1）選擇典型經(jīng)歷，片段式呈現(xiàn)人物通訊有意聚焦人物經(jīng)歷中的某些片段，通過不同片段的組合展現(xiàn)出最能突顯新聞價(jià)值的人物形象。如《喜看稻菽千重浪》中“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”部分是強(qiáng)調(diào)袁隆平研究時(shí)實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度，“饑餓的威脅在退卻”中則交代了袁隆平對(duì)世界的影響。從研究過程到成果影響，視野從中國(guó)走向世界，袁隆平形象的意義得到了升華。兩部分看似跳躍，實(shí)則符合邏輯。（2）邏輯嚴(yán)密，層次服務(wù)于主題有同學(xué)問，《“探界者”鐘揚(yáng)》“種子達(dá)人”、“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”、“‘接盤’導(dǎo)師”三部分的順序能否互換？不能。三部分的形象各有側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)?！翱茖W(xué)隊(duì)長(zhǎng)”所展現(xiàn)的形象特點(diǎn)起到了承上啟下的作用：鐘揚(yáng)致力于科普工作，既出發(fā)于前一部分“種子達(dá)人”中所描繪的科學(xué)家的專業(yè)素養(yǎng)，又是個(gè)人具有的強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感使然。而這種社會(huì)責(zé)任感正是促使他成為“‘接盤’導(dǎo)師”的原因。三個(gè)部分的排序是由主業(yè)到副業(yè)、由外在知識(shí)到內(nèi)在精神、由個(gè)人品質(zhì)到社會(huì)使命的關(guān)系。在這樣的安排下，鐘揚(yáng)的形象也愈發(fā)閃耀。小結(jié)：人物通訊類新聞作品結(jié)構(gòu)層次特點(diǎn)是以小標(biāo)題結(jié)構(gòu)篇章、選材及層次服務(wù)于主題。3.語(yǔ)言表達(dá)三篇人物通訊生動(dòng)形象的語(yǔ)言也打動(dòng)了同學(xué)：《喜看稻菽千重浪》通過生動(dòng)形象地細(xì)節(jié)描寫來塑造形象，讀來富有畫面感?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》中的語(yǔ)言描寫生動(dòng)自然、使人如臨其境，如見其人?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》中運(yùn)用了許多有意思的語(yǔ)言描寫，為文章增添了生活氣息?？梢钥吹?，同學(xué)們都關(guān)注到了作品語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，甚至還有同學(xué)覺得不足，認(rèn)為：《喜看稻菽千重浪》中有些研究過程描寫過于簡(jiǎn)略，能否增加一些環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫？《“探界者”鐘揚(yáng)》中多通過他人語(yǔ)言側(cè)面描寫，能否多加上動(dòng)作描寫、肖像描寫？教師分析、歸納：（1）生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確我們?cè)囍凑胀瑢W(xué)們的想法為文章稍作調(diào)整，以《喜看稻菽千重浪》開篇的這段文字為例：2001年春節(jié)過后的第二天，湖南長(zhǎng)沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中。空中不時(shí)飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這幾百畝的試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。應(yīng)同學(xué)建議，我們加上更為豐富的環(huán)境與細(xì)節(jié)描寫，將其改為：2001年除夕，湖南長(zhǎng)沙馬坡嶺山氣氤氳、遠(yuǎn)山如黛、鳥鳴啁啾、讓人仿佛身處仙境之中。嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)裹挾著雨點(diǎn)落下。在雨中，走來一位老者。只見他瞇起雙眼，皺紋似乎更深了，他仔細(xì)觀察著田間的水稻，出神地打量著這幾百畝試驗(yàn)田。雨后的天氣讓人更加難以行進(jìn)，他在泥田里一腳深一腳淺地走著，躍過水渠，走進(jìn)田間。不時(shí)蹲下身子翻看著土壤，搖搖頭。這位老者，就是袁隆平。這樣修改之后，描繪看似更具體、更動(dòng)人，但是這樣的描寫從人物通訊這一文體的角度來看不妥?！斑h(yuǎn)山如黛、鳥鳴啁啾”的環(huán)境描寫與主題無關(guān)；“皺紋似乎更深”、“田地難以行進(jìn)”、“搖搖頭”更像是在渲染早稻發(fā)現(xiàn)過程的艱難，而并非著力于突出袁隆平的形象；除夕夜背景失真。因此不如刪去?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》的側(cè)面能否增添動(dòng)作、肖像描寫：本文為緬懷之作，當(dāng)時(shí)鐘揚(yáng)已經(jīng)過世，作者無法像沈英甲先生一樣跟隨著報(bào)道對(duì)象的腳步去切身的觀察、記錄，只能借由旁人的側(cè)面講述?？雌饋硭坪跏巧該p了藝術(shù)性，但是卻保證了作品的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。這正是人物通訊等新聞作品因真實(shí)而可信，因可信而有感染力的原因。（2）敘議結(jié)合除去形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。人物通訊這類新聞，在敘述人物故事、描寫人物形象時(shí)，往往帶有作者對(duì)所報(bào)道人物的評(píng)價(jià)，由此體現(xiàn)出新聞的態(tài)度和立場(chǎng)。正如這位同學(xué)就關(guān)注到的：《“探界者”鐘揚(yáng)》多處使用敘議結(jié)合的手法，如開頭以議論性的語(yǔ)言點(diǎn)明了鐘揚(yáng)的形象“探界者”，并以此領(lǐng)起后文的分類敘述。敘議結(jié)合也是人物通訊類作品的特色之一，“敘”為了展現(xiàn)形象，“議”為了體現(xiàn)精神。小結(jié)：好的新聞作品語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、敘議結(jié)合的。4.報(bào)道角度不少同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)中對(duì)于報(bào)道角度的理解存在問題：（1）辨其意有同學(xué)誤將報(bào)道角度等同為敘述人稱，認(rèn)為是第一、第二、第三人稱的角度，這是不對(duì)的；也有同學(xué)認(rèn)為報(bào)道角度指的是描寫人物的多個(gè)角度、展現(xiàn)人物的全面形象，這也并非此處所說的報(bào)道角度。（2）明其理報(bào)道角度指的是記者寫作時(shí)選取和表現(xiàn)新聞事實(shí)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，關(guān)乎作者的選材。好的報(bào)道角度應(yīng)當(dāng)扣住新聞價(jià)值，選取那些讀者感興趣、想了解，并最能表現(xiàn)新聞價(jià)值的素材。（3）得其法我們可以以《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”鐘揚(yáng)》兩文為例，同樣是報(bào)道科學(xué)家，兩文選取了迥然不同的報(bào)道角度：《喜看稻菽千重浪》選取袁隆平研究雜交水稻中發(fā)現(xiàn)、研究、被質(zhì)疑等關(guān)鍵時(shí)刻來報(bào)道；《“探界者”鐘揚(yáng)》則從鐘揚(yáng)植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家四個(gè)身份來報(bào)道。思考：為何會(huì)有這樣的不同？主題不同?！断部吹据那е乩恕肥且詧?bào)道“最高科技獎(jiǎng)得主”為主題，報(bào)道角度側(cè)重于報(bào)道在具體研究中遇到的問題、面臨的質(zhì)疑，彰顯袁隆平勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等精神品質(zhì)?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》在凸顯“探界”精神，報(bào)道角度則通過不同身份呼應(yīng)“探界”的主題。展現(xiàn)人物不斷探索、開拓邊界的精神。小結(jié)：可見，好的報(bào)道角度應(yīng)當(dāng)視角獨(dú)特、選材典型，聚焦新聞價(jià)值，最大程度彰顯人物的精神品質(zhì)。三、結(jié)論回看單元學(xué)習(xí)任務(wù)三，這個(gè)任務(wù)為我們明確了評(píng)選好新聞的四個(gè)維度——新聞價(jià)值、報(bào)道角度、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)。這四點(diǎn)從內(nèi)容到形式較為全面的涵蓋了我們挑選的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們通過回顧同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)，梳理出三篇人物通訊的特點(diǎn)，可以提煉出以下四條標(biāo)準(zhǔn)：1.新聞價(jià)值上，具有時(shí)