2025年中級社會工作者《社會工作實務(wù)》考前點題卷一

2025年中級社會工作者《社會工作實務(wù)》考前點題卷一[問答題]1.某地區(qū)一家社會工作服務(wù)機構(gòu)駐扎當?shù)剞r(nóng)村開展農(nóng)村留守兒童的服務(wù)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，80%以上是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，年事（江南博哥）已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習；農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求無法提供有效的教育；由于父母長期外出，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向；由于監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童自身防護能力弱，他們更容易受到意外傷害，尤其是女童的安全問題更加嚴重，等等。??針對以上情況，社會工作服務(wù)機構(gòu)擬開展相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)幫助這些留守兒童。問題：1.結(jié)合案例，指出留守兒童目前的主要問題。2.結(jié)合案例，指出社會工作服務(wù)機構(gòu)為留守兒童開展的專業(yè)服務(wù)。正確答案：詳見解析參考解析：1.留守兒童面臨的問題如下：（1）家庭監(jiān)護能力不足的問題，家庭照顧不足的問題，案例中提高“年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習”。（2）學(xué)校教育不足的問題，案例中提到“村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求無法提供有效的教育”。（3）心理問題，或行為失調(diào)的問題，案例中提到“由于父母長期外出，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向”。（4）安全意識缺乏，導(dǎo)致生命安全受到危險或合法權(quán)益受到侵害的問題，案例中提到“由于監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童自身防護能力弱，他們更容易受到意外傷害，尤其是女童的安全問題更加嚴重”。（5）生存環(huán)境不夠安全，案例中提到“由于監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童自身防護能力弱，他們更容易受到意外傷害，尤其是女童的安全問題更加嚴重”。2.社會工作服務(wù)機構(gòu)為留守兒童開展的專業(yè)服務(wù)如下：（1）開展親職教育，提升留守兒童監(jiān)護人的監(jiān)護能力，可以通過培訓(xùn)、講座等方式提升留守兒童的監(jiān)護人的親職能力和監(jiān)護水平。（2）開展成長服務(wù)，幫助留守兒童學(xué)習符合社會規(guī)范的行為，矯正其不良的心理和行為，可以通過個案工作、互助小組、治療小組等方式。（3）進行心理疏導(dǎo)，為遇到心理問題的留守兒童開展心理疏導(dǎo)，緩解其心理壓力，增加其自身抗逆力。（4）維護合法權(quán)益，為遇到權(quán)益侵害的留守兒童展開維權(quán)，并宣傳和教育留守兒童掌握相關(guān)的法律知識，維護自身合法權(quán)益。（5）進行社區(qū)宣傳與教育，通過廣泛的宣傳和教育，讓農(nóng)村社區(qū)形成保護留守兒童的意識和觀念，改善留守兒童的生存環(huán)境。（6）進行政策倡導(dǎo)，呼吁政府和社會為留守兒童改善學(xué)習環(huán)境和學(xué)習條件，完善關(guān)于留守兒童的各種政策。[問答題]2.社區(qū)矯正對象小王，男，35歲，因為經(jīng)濟犯罪服刑15年，出獄以后來到社區(qū)居委會進行登記，并詢問社區(qū)能夠為其提供的服務(wù)。社會工作者在了解其情況以后，發(fā)現(xiàn)他存在諸多問題，如由于長期在監(jiān)獄里服刑，小王在社會適應(yīng)方面出現(xiàn)了嚴重不適，不敢與人交往，也不愿意參與任何社區(qū)活動；在其入獄以后，妻子就與其離婚，帶著兒子去了外地，至今沒有任何消息；面對生活中的重重困難，小王產(chǎn)生了嚴重的心理焦慮，并且出現(xiàn)了抑郁癥的前兆；同時，小王也不知道將來要干什么，找工作過程中也遭到了各種白眼和歧視。??社會工作者在社區(qū)中找到了小劉，小劉也曾經(jīng)因為經(jīng)濟犯罪入獄服刑，出獄后自己積極調(diào)試，并成功的度過了困難時期，現(xiàn)在成為一家公司的老板。社會工作者希望通過小劉，采取同伴教育的方法來進一步幫助小王，所以安排了小王與小劉的會面。小王在聽到小劉的各種遭遇和經(jīng)歷以后表示深有感觸，與小劉交談的非常順利。?經(jīng)過幾次會談與交流以后，小王的心態(tài)趨于平穩(wěn)，并能夠開始用積極的調(diào)整自己的生活。小劉也定期不定期的到小王家中與其溝通與交流，為小王的改變積極努力。問題：1.結(jié)合案例，說明社會工作者采用同伴教育的優(yōu)勢。2.結(jié)合案例，社會工作者在評估小王的需求時，應(yīng)該收集哪些材料？正確答案：詳見解析參考解析：1.同伴教育的優(yōu)勢如下：（1）改善自我認同、獲得價值感，案例中提到通過同伴教育幫助小王對自己有了更深刻的認識，對自己的價值也有更多了肯定；（2）明確自身定位，獲得使命感和責任感，幫助小王對自身有了重新的定位，在社會工作中找到了自己的位置，獲得了自身的使命感和責任感；（3）增強同伴動力，提升生活意義，通過同伴教育，讓小王對生活充滿了信心，提升了其對生活的意義；（4）樹立了棄惡從善、改過自新的榜樣，同伴小劉為小王的人生發(fā)展提供了參考，也提供了棄惡從善、改過自新的榜樣。2.社會工作者在評估小王的需求時應(yīng)該收集材料如下：（1）小王個人的基本信息，收集小王目前的基本情況，如住房、社會保險、戶籍等基本信息，進一步了解他的基本情況。（2）小王個人的主觀經(jīng)驗，收集小王自己對目前遇到的問題的看法，以及他自己的目前的主要感受與想法。（3）小王解決問題的動機，收集小王對問題的不適感的嚴重程度，以及他在解決這些問題是所表現(xiàn)出來的個人動機如何。（4）小王的生理、情感與智慧等功能的發(fā)揮，收集小王自己的各種能力如何，如表達能力、情緒管理的能力、人際交往的能力等。[問答題]3.案主，男，14歲。現(xiàn)就讀教育學(xué)院附屬學(xué)校，初中預(yù)備班（9）班，特別愛好體育，曾經(jīng)在學(xué)校的體育運動會上得過獎。四年以前由于母親有外遇，父母離婚，案主由父親撫養(yǎng)。父親從事運輸行業(yè)，早出晚歸，案主生活無人照料、學(xué)習沒人輔導(dǎo)、心事無人傾訴。于是。結(jié)交了一些行為不良的朋友，常常晚回家，學(xué)習成績不及格，常常違反校紀校規(guī)，如損壞公物、擾亂上課秩序等，有時還出入網(wǎng)吧。去年有了繼母，繼母43歲，曾從事賓館服務(wù)行業(yè).自己有一個比案主大2歲的男孩，對孩子的學(xué)習教育很重視，目前為了幫助案主復(fù)習功課，辭職在家。但是，案主覺得，繼母是外人，常常有抵觸情緒，從來不告訴他們自己真實的想法，在繼母的眼里，他是沒有主見、經(jīng)常犯錯誤的孩子。父親覺得這孩子是可以教好的，只是苦于沒有好的教育方法，也沒有多余的精力，只得求助于社會工作站。問題：1.請對案主的問題進行分析。2.作為家庭社會工作者，你打算如何對該案主進行個案輔導(dǎo)？正確答案：詳見解析參考解析：答題要點：1.（1）親職教育問題。父親早出晚歸，沒有交流的機會。案主失去了母愛和關(guān)心，形成了較內(nèi)向、不懂交流、不愿溝通的性格。加上與繼母有隔閡，沒有平等的家庭溝通。（2）學(xué)習問題。由于家庭的變故，失去了幫助的資源，而此時又沒有能力自助，于是惡性循環(huán)，使案主對自己的學(xué)習沒信心。（3）行為問題。家庭溫暖的缺乏、極其不豐富的課外生活和朋友的缺乏，使案主失去與人溝通的機會，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會使他更向往虛擬空間、減少人際交流，使案主容易墮入自我封閉的世界，于是案主愿意在網(wǎng)吧中尋找快樂，從說謊中躲避父母的教育，用旺盛的精力來破壞公共財物以引起別人的注意。雖然案主自己都不知道為何要損壞公物，但是根據(jù)事情發(fā)生的時間來看，案主在學(xué)習上受到了太大的壓力，需要發(fā)泄，有太過盛的精力需要釋放。2.（1）收集資料及問題評估。聽取老師對案主的印象，收集更詳細的資料。（2）與案主建立信任的工作關(guān)系，幫助案主說出面對的主要困難，并與家長交談，了解家庭全面情況，取得家長的信任和配合，同時確立目標，實施計劃。（3）了解學(xué)習情況，樹立信心。更全面了解家庭，給案主鼓勵。（4）鼓勵其取得的成績，進一步提高學(xué)習的興趣和能力；幫助他消除與家長的隔閡，主動與家長交流。鼓勵案主多交朋友，指導(dǎo)他豐富、充實業(yè)余生活。（5）幫助他消除表達障礙和顧慮，并進行親職教育，與家長一起共同學(xué)習溝通技巧，與人合作并共享快樂。[問答題]4.某高職院校針對大一新生普遍存在的課堂參與度低、學(xué)習目標模糊問題，委托社會工作服務(wù)機構(gòu)開展干預(yù)服務(wù)。社會工作者調(diào)研發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生認為高職學(xué)歷“缺乏競爭力”；有的對所選專業(yè)就業(yè)前景認知模糊，學(xué)習動力不足；有的因高考失利陷入自我否定，對未來職業(yè)規(guī)劃感到迷茫。社會工作者為這些學(xué)生設(shè)計“職業(yè)啟航”成長小組。在某次小組活動中，設(shè)置“技能探索營”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)組員挖掘自身特長（如編程、繪畫、溝通能力），并互相反饋技能優(yōu)勢。組員通過同伴認可逐漸擺脫自卑，主動分享個人成長經(jīng)歷。在另一節(jié)活動中，社會工作者布置“堅持者行動”作業(yè)，要求組員每日記錄學(xué)習進展并在微信群打卡，組員間通過點贊、評論形成互助氛圍，遲到缺勤現(xiàn)象顯著減少。此外，社會工作者邀請企業(yè)HR和優(yōu)秀畢業(yè)生開展“行業(yè)精英講座”，組員們深入了解專業(yè)對口崗位的發(fā)展路徑，開始主動制定學(xué)習計劃，并嘗試考取職業(yè)技能證書。問題：1、依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習理論，分析社會工作者在該成長小組中采用了哪些治療技術(shù)。2、綜合案例，分析小組工作在促進學(xué)生改變中發(fā)揮的作用。正確答案：詳見解析參考解析：答題要點：1.社會工作者關(guān)于班杜拉社會學(xué)習理論的應(yīng)用技術(shù)：（1）實例楷模法：邀請企業(yè)HR和優(yōu)秀畢業(yè)生分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，通過真實案例示范，幫助組員學(xué)習職業(yè)規(guī)劃方法。（2）認知楷模法：設(shè)計“技能探索營”活動，引導(dǎo)組員發(fā)現(xiàn)自身及他人的能力優(yōu)勢，重構(gòu)自我認知，提升學(xué)習信心。（3）激發(fā)自制力：通過“堅持者行動”每日打卡任務(wù)，逐步增強組員自我管理能力，形成規(guī)律學(xué)習習慣。2.小組工作的作用：（1）提升自我認知與效能感：通過“技能探索營”引導(dǎo)組員挖掘自身特長（如編程、繪畫），同伴反饋強化優(yōu)勢認同，打破“學(xué)歷無用”的消極自我標簽。（2）建立良好的同伴支持網(wǎng)絡(luò)：“堅持者行動”打卡中組員互相點贊、評論，