《池子與河流》（三下）課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意

【教學(xué)警語】富于情致的課文，往往需要教師高質(zhì)量、有情味的范讀以及角度細(xì)膩的朗讀指導(dǎo)?！菊n文美讀】寓言是生活的一面鏡子；有人說，寓言說的就是我們自己呀?！冻刈优c河流》告訴我們，理想、勤奮、奉獻(xiàn)的精神，是我們事業(yè)有成的基本保證。這則寓言用美好的詩歌形式來講故事，情節(jié)生動(dòng)，別開生面，洋溢著文學(xué)的氣息。詩中設(shè)置了兩個(gè)“人物”——“池子”與“河流”。即使不看內(nèi)容，從文章的標(biāo)題上也可以感受到對(duì)比手法的運(yùn)用。本詩展開情節(jié)的手法是對(duì)話?！俺刈印狈浅！皬?qiáng)勢(shì)”，全詩共有10節(jié)，詩歌“開門見山”之后，有6節(jié)詩都是“池子”的話語，有質(zhì)問，有懷疑，有指摘，有自我欣賞；“河流”用2節(jié)詩對(duì)“池子”進(jìn)行了回答。話語之中有批評(píng)，有警示，更有對(duì)自己充滿自信和欣慰的表達(dá)。二者的對(duì)話形成對(duì)比，“人物”的心理活動(dòng)和思想境界在對(duì)比中顯得格外鮮明。本詩章法呈常見的“敘議結(jié)合”式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“故事”加“議論”的結(jié)構(gòu)形式。前8節(jié)詩描述“故事”，后2節(jié)詩點(diǎn)出“寓意”。第9節(jié)詩概述“池子”與“河流”截然不同的命運(yùn)，起過渡作用。第10節(jié)詩升華、深化意境與意味，點(diǎn)示哲理。從本詩的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上看，表現(xiàn)出一種銜接美妙、圓潤(rùn)流暢的特點(diǎn)。在“池子”的語言表達(dá)中有一個(gè)關(guān)鍵詞是“哲理”。池子說“我只在睡夢(mèng)中推究哲理”，這就是如“池子”一樣的懶人、庸人的“哲理”：囿于狹小的天地，安于現(xiàn)狀，胸?zé)o志向，看空一切，貪圖享受。在“河流”的話語中，有一個(gè)關(guān)鍵詞是“自然規(guī)律”，這就是如“河流”一般充滿生命的活力、永遠(yuǎn)向前奮進(jìn)的思想境界。此中的哲理是流水不腐——激蕩變化、充滿挑戰(zhàn)、盡力奉獻(xiàn)的生活才能讓生命更加頑強(qiáng)?！拘路f創(chuàng)意】本文是一篇略讀課文，所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀寓言故事，明白其中的道理”。我們的教學(xué)創(chuàng)意是在一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中感受詩歌中的“美”。課始，請(qǐng)學(xué)生聽讀一遍課文，出示作者、文體簡(jiǎn)介，學(xué)生朗讀，教師順勢(shì)點(diǎn)示作品表達(dá)的“形式美”?；顒?dòng)一""反復(fù)朗讀教師示范并指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。一讀，讀得流利順暢；二讀，讀好人物語氣；三讀，讀好句段重音；四讀，讀清本詩層次。教師順勢(shì)滲透本詩“標(biāo)題美”“音韻美”“語氣美”等特點(diǎn)。活動(dòng)二""豐厚積累引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞，朗讀書寫，積累本詩中的高雅語匯：滔滔""馱著""木筏""生涯蜿蜒""貫穿""安閑""柔軟哲理""遵循""安逸"nbsp;遺忘應(yīng)驗(yàn)""淤塞""衰退行吟詩人""彈琴歌唱輕輕搖蕩""無憂無慮忙忙碌碌""自然規(guī)律源源不斷""奔流不息長(zhǎng)流不斷""一無所為教師順勢(shì)滲透本詩“字詞美”“語言美”的知識(shí)。活動(dòng)三""用詞說話學(xué)生默讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容用詞說話?！俺刈印钡摹罢芾怼钡暮x是……“河流”的“自然規(guī)律”指的是……學(xué)生思考，發(fā)言。教師出示關(guān)于“哲理”和“自然規(guī)律”的有關(guān)含義（見前面的“課文美讀”），學(xué)生朗讀。教師順勢(shì)滲透作品的“形象美”“對(duì)比美”。活動(dòng)四""美句讀寫請(qǐng)學(xué)生背誦課文點(diǎn)示寓意的第10節(jié)詩“才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”。學(xué)生即席說話：《池子與河流》告訴我們這樣的寓意：要做、"""""、""""這樣的人，不