尋寶識(shí)寶鑒寶用寶

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“件、有”等10個(gè)生字，會(huì)寫“和、也”等4個(gè)生字。2.能夠正確地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會(huì)提取文中明顯的信息，初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。教學(xué)過程：第一課時(shí)任務(wù)一"尋寶：找到“兩件寶”活動(dòng)一：回顧舊知，說說小書包里的“寶”1.板書“寶”字，這個(gè)字我們在《小書包》一課學(xué)過，還記得“寶”字組的詞語嗎？（寶貝）我們一起來回顧一下，讀讀這句話——（出示）我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。2.小書包里面的幾件寶貝，大家都已經(jīng)知道了。其實(shí)，不只是小書包里面有寶貝，我們每個(gè)人也都有寶貝，而且不止一件，我們都有兩件寶。（板書課題，學(xué)生齊讀。）3.“件”字是本課的生字，注意讀準(zhǔn)字音，我們再來讀讀課題——兩件寶。除了兩件寶，你還知道“兩件”什么？4.有時(shí)候數(shù)量還可能是一或者三、四，我們還可以說“一件”“三件”“四件”什么？（生答）5.今天，就讓我們一起去課文中尋寶、識(shí)寶、鑒寶、用寶，讓我們出發(fā)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從已經(jīng)學(xué)過的課文切入，不僅能夠有效鞏固“寶”字的讀音，同時(shí)也能自然地引出本課的課題。讓學(xué)生回顧小書包中有幾件寶貝，實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生找到明顯的信息，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！凹笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的生字，這里引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。學(xué)生在讀課題時(shí)初步掌握了字音，這時(shí)再適度拓展，就能進(jìn)一步鞏固字音，并初步理解字義。）活動(dòng)二：讀通課文，尋找課文中的“寶”1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查生字認(rèn)讀情況。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。做不好""辦不到會(huì)思考""有創(chuàng)造（1）讀準(zhǔn)“不”字的讀音，注意兩個(gè)詞語中“不”的讀音不同。（2）“做不好”“辦不到”這兩個(gè)詞語大家都會(huì)讀了，“不用腦”這個(gè)詞語你能試著讀一讀嗎？3.我們把這四個(gè)詞語放到句子中再讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示）雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。這幾句話大家連起來讀一讀，什么感覺？（生讀句子，初步感受這首兒歌的音韻美。）4.生字、詞語大家都會(huì)讀了，下面完整地讀一讀這篇課文，在讀通課文的同時(shí)，試著找出人的兩件寶分別是什么。5.你找到兩件寶了嗎？跟大家說一說。（設(shè)計(jì)意圖：前面學(xué)習(xí)了拼音，在學(xué)習(xí)這一單元課文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主識(shí)字。檢查學(xué)生認(rèn)讀情況時(shí)出示了“做不好、辦不到、會(huì)思考、有創(chuàng)造”四個(gè)詞，一方面是因?yàn)檫@四個(gè)詞語中包含了四個(gè)生字以及發(fā)生了音變的“不”字；另一方面是因?yàn)檫@四個(gè)詞語所在的句子都是押韻的，當(dāng)把這四個(gè)詞語放進(jìn)句子中學(xué)生再讀時(shí)，不僅能夠鞏固字音，還能夠初步感受兒歌押韻的特點(diǎn)。）活動(dòng)三：朗讀兒歌，感受詩歌的押韻1.聚焦“和”字，變換順序，感受押韻。（1）“人有兩件寶，雙手和大腦”，像這樣有兩種事物，我們就可以用“和”來連接。比如：老師和同學(xué)，你還可以說什么和什么呢？（2）指導(dǎo)書寫生字“和”?？梢韵瘸鍪镜谝粏卧R(shí)字中第三課《口耳目手足》中寫過的生字“口”以及第四課《日月山川》中寫過的生字“禾”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“口”和“禾”在“和”字中發(fā)生的變化，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。注意強(qiáng)調(diào)握筆的姿勢和書寫時(shí)的坐姿，學(xué)生書寫后及時(shí)進(jìn)行展示，并通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的書寫。（3）“人有兩件寶，雙手和大腦”，我們還可以說：人有兩件寶，大腦和雙手。意思沒有變化，我們把改后的這句話放進(jìn)課文中讀一讀，看看你有什么感覺。（4）學(xué)生再讀課文，感受兒歌的押韻。2.學(xué)習(xí)“有”字，聯(lián)系生活，理解意思。（1）這個(gè)字讀“yǒu”，課文中說了：“人有兩件寶，雙手和大腦?！蔽覀冊僮x讀這句話，記住“有”字。（2）看看教室，你能說說教室里有什么嗎？再看看你的書包，你的文具盒，里面有什么？想想你們家有什么？（3）你還會(huì)用“有”組什么詞？（設(shè)計(jì)意圖：2022年版課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在第一學(xué)段的課文教學(xué)過程中，我們一定要重視識(shí)字與寫字的教學(xué)，既要做到細(xì)致，還要做到得法。這里指導(dǎo)“和”字的書寫時(shí)，關(guān)聯(lián)了前面寫過的生字“禾”和“口”，讓新知的學(xué)習(xí)建立在舊知的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，學(xué)生更容易掌握。認(rèn)識(shí)“有”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)會(huì)更有趣味性，更具親切感。）任務(wù)二"識(shí)寶：了解“兩件寶”活動(dòng)一：聯(lián)系生活，理解“做工”1.課文中寫道：“雙手會(huì)做工”，大家看，這個(gè)字讀“zuò”，除了做工，你還知道做什么？預(yù)設(shè)：做事、做作業(yè)、做手工、做學(xué)問……2.雙手會(huì)什么？做工就是干活，我們每個(gè)人所做的事情不同，媽媽會(huì)——預(yù)設(shè)：媽媽會(huì)做飯，媽媽會(huì)洗衣，媽媽會(huì)開車，媽媽會(huì)做生意。3.爸爸呢？爺爺呢？奶奶呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這里讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“做”字，理解“做工”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說身邊的人都在用雙手如何做工，一方面能夠進(jìn)一步鞏固“做”的字音，理解“做工”的意思；另一方面，也在潛移默化中讓學(xué)生明白了不同的人所做的工不同，但都在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)科育人的作用。）活動(dòng)二：聯(lián)系生活，理解“思考”1.課文中寫道“大腦會(huì)思考”，我們每個(gè)人都要用腦思考，你一定也思考過問題，說說看，你思考問題時(shí)是什么表情，什么動(dòng)作？2.當(dāng)時(shí)，你思考的是什么問題呢？經(jīng)過你的思考，問題解決了嗎？3.你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶有沒有思考過什么問題？最后問題解決了嗎？4.現(xiàn)在，你不僅知道了兩件寶是什么，一定還認(rèn)識(shí)了它們。我們一起再來讀一讀這兩句話：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：與“做工”相比，“思考”比較抽象，教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生回顧自己思考問題時(shí)的動(dòng)作和表情，就能讓“思考”具象化。聯(lián)系生活說說自己的家人都思考過什么問題，最終解決了沒有，旨在讓學(xué)生明白人人都應(yīng)做工，都應(yīng)思考，都應(yīng)用好兩件寶。）第二課時(shí)任務(wù)一鑒寶：發(fā)現(xiàn)兩件寶的作用活動(dòng)一：拓展閱讀，明白“不動(dòng)腦，做不好”1.課文中寫道“用手不用腦，事情做不好”，事情做不好，是因?yàn)橹挥昧耸裁?，沒有用什么？2.運(yùn)用句式表達(dá)。（出示）只用""""

，不用""""

，事情做不好。3.手是用來做事情的，大腦是用來思考的，所以這句話還可以怎么說？（出示）只"""""不"

""""，事情做不好。預(yù)設(shè)：只做不思考，事情做不好；只動(dòng)手不動(dòng)腦，事情做不好。4.“用手不用腦，事情做不好。”不動(dòng)腦筋，事情很難做好的，我們來聽一個(gè)故事。教師講述本單元的“和大人一起讀”《猴子撈月亮》故事。5.故事中的誰沒有動(dòng)腦筋，結(jié)果怎樣了？6.生活中，你有沒有不動(dòng)腦筋，只著急做事的情況？（設(shè)計(jì)意圖：“用手不用腦”實(shí)際上就是只用了兩件寶中的“雙手”，而沒有用“大腦”，引導(dǎo)學(xué)生使用句式來說一說，不僅能夠幫助學(xué)生理解句子的意思，感受到用腦的重要性，同時(shí)還能有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。一年級(jí)的學(xué)生理解“用手不用腦”有一定的困難，這里鏈接本單元語文園地中的《猴子撈月亮》一文，能夠幫助學(xué)生更輕松地理解句子的意思。）活動(dòng)二：鏈接生活，懂得“不動(dòng)手，辦不到”1.課文中寫道“用腦不用手，啥也辦不到”，啥也辦不到，是因?yàn)橹挥昧耸裁?，沒有用什么？2.運(yùn)用句式表達(dá)。（出示）只用""""

，不用""""

，啥也辦不到。3.手是用來做事情的，大腦是用來思考的，所以這句話還可以怎么說？（出示）只"

""""

不"

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，啥也辦不到。預(yù)設(shè)：只思考不動(dòng)手，啥也辦不到；只去想不去做，啥也辦不到。4.生活中，你有沒有只思考沒有動(dòng)手，最后沒有辦成事情的情況？5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“也”。這個(gè)字有三畫，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫的位置，強(qiáng)調(diào)橫折鉤從左下格起筆，向右上方斜伸到右上格，三個(gè)豎向筆畫之間的距離要均衡，中間的豎最高，豎彎鉤要長出去，寫得舒展一些。（設(shè)計(jì)意圖：“用腦不用手，啥也辦不到”與前面的“用手不用腦，事情做不好”表達(dá)方式相似，因此我們可以用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，如果說前一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在“教”，這里就是方法的遷移運(yùn)用。第一學(xué)段的寫字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要細(xì)致指導(dǎo)，“也”與“和”不同，是獨(dú)體字，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的占位，發(fā)現(xiàn)筆畫與筆畫之間的位置及長短關(guān)系，這樣才能把字寫規(guī)范。）任務(wù)二用寶：找到用好兩件寶的秘訣活動(dòng)一：緊扣“又”字，發(fā)現(xiàn)“兩件寶”的用法1.認(rèn)識(shí)生字：又、才、能。（出示）用手又用腦，才能有創(chuàng)造。（1）讀句子，認(rèn)識(shí)“又、才、能”。（2）用“才”“能”分別組詞。（3）用手又用腦，我們還可以說——用腦又用手。（4）請你用上“又”字再說一句話。（5）指導(dǎo)書寫生字“又”和“才”。又：可以引導(dǎo)學(xué)生與本課的“雙”字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“又”字橫撇的撇和“又”字的捺都要寫得舒展一些。橫撇的撇段要帶一定的弧度，捺的起筆在橫的橫段略下的位置，收筆時(shí)需要注意出鋒。才：注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎鉤穿過橫的位置不在正中間，而要偏右一些，豎鉤中豎的部分要直，鉤要短小有力。2.理解“用手又用腦”的意思。（1）用手可以干什么？用腦可以干什么？（2）用手又用腦，其實(shí)就是要我們怎么做？預(yù)設(shè)：我們不僅要?jiǎng)邮肿?，還要?jiǎng)幽X思考；我們不僅要做事情，還要多想想。（設(shè)計(jì)意圖：2022年版課標(biāo)指出：要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。這里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，書寫兩個(gè)生字，所采用的方法并不相同，因?yàn)榉椒ň哂卸鄻有裕瑢W(xué)生才會(huì)有新鮮感，學(xué)習(xí)才更有興趣。）活動(dòng)二：適度拓展，體會(huì)“兩件寶”的作用1.引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法朗讀兒歌，嘗試背誦。（1）可以采用自由讀、同桌合作讀等方式，在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。（2）通過教師提問、學(xué)生回答的方式練習(xí)背誦。師問：人有兩件寶，是什么？生答：人有兩件寶，雙手和大腦。師問：兩件寶有什么用處？這兩件寶怎么用不好，怎么用才對(duì)？生讀對(duì)應(yīng)的句子。（3）指名背誦課文。2.是啊，用好兩件寶，才能有創(chuàng)造。創(chuàng)造就是發(fā)明，你知道我國有哪些發(fā)明？3.我們用手又用