河北省教師招聘考試試題及答案

2014河北省教師招聘考試預(yù)測(cè)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

綜合心理特征稱(chēng)之為（）。

A.人格B.性格

C.氣質(zhì)D.傾向性

2.社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。

A.嬰兒期B.幼兒期

C.童年期D.少年期

3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）.

A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)I）.規(guī)則學(xué)習(xí)

4.反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱(chēng)為（）。

A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)

C.描述性知識(shí)D.程序性知識(shí)

5.研究表明，表征程序性知識(shí)的方式有（）。

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式D.概念

6.依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為（）。

A.獨(dú)立型和順從型B.外傾型和內(nèi)傾型

C.沖動(dòng)型和沉思型D.輻合型和發(fā)散型

7.對(duì)客觀(guān)事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于

（）。

A.沖動(dòng)型B.沉思型

C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型

8.斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是（）。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為B.刺激行為和反應(yīng)行為

C.應(yīng)答性行為和操作性行為D.操作性行為和反應(yīng)行為

9.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為（）。

A.操作技能和動(dòng)作技能B.智慧技能和動(dòng)作技能

C.理解技能和應(yīng)用技能D.智慈技能和應(yīng)用技能

10.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

11.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

12.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）。

A.一定的幫助B.較弱的影響

C.間接影響D.直接影響

13.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

A.目的和內(nèi)容B.共同語(yǔ)言

C.深厚友誼D.約束力量

14.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位

C.交往方式與方法D.需要滿(mǎn)足的程度

15.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為（）。

A.群體氣氛B.一群體壓力

c.群體凝聚力D.群體規(guī)范

16.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。

A.有所不同B.相類(lèi)似

C.有一定聯(lián)系D.沒(méi)有必然聯(lián)系

17.在教學(xué)中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A.教學(xué)程序B.教學(xué)過(guò)程

C.教學(xué)事項(xiàng)D.教學(xué)方法

18.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）o

A.教師主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí)

19.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

A.有影響B(tài).沒(méi)有影響

C.幾乎沒(méi)有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響

20.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）o

A.華生B.杜威

C.加涅D.布盧姆

二、填空題

1.影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和O

2.個(gè)體克服隙礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望和趨勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力稱(chēng)

3.元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和o

4.概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成，一是___。

5.自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個(gè)階段。

6.從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為和程序性知識(shí)。

7.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、___和態(tài)度五個(gè)方面。

8.馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是需要。

9.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是__程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具

有最佳效果。

10.皮亞杰認(rèn)為，守恒是階段兒童具備的能力。

三、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。

3.智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的？

4.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理：形式運(yùn)算階段(11

一15歲)，這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)，使形式從內(nèi)容中解

脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。

5.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是

一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由

自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許

和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

四、論述題

1.21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成

為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。而“教育足知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,

也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國(guó)的綜合國(guó)

力不斷發(fā)展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢(shì)下

迫切需要的大批創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

下面是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些想法：

(1)破除創(chuàng)新神秘論；

(2)營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍；

(3)努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；

(4)全方位地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，僅僅做到以上幾點(diǎn)，也很難奏效。

但只要我們?nèi)w教師立足創(chuàng)新教育，更新觀(guān)念，打破傳統(tǒng)的思維定式，改進(jìn)教法，充分挖掘

學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能走出一條利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新

路來(lái)。

2.教育心理學(xué)不僅能夠