安徽省馬鞍山市2023-2024學年高二下學期期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1安徽省馬鞍山市2023-2024學年高二下學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①意象的運用，是加強敘事作品的詩化程度的一種重要手段。它是中國人對敘事學與詩學聯(lián)姻所作出的貢獻，它在敘事作品中的存在，往往成為行文的詩意濃郁和圓潤光澤的突出標志。然而，意象的功能并非無限，它有醒目的功能，但對于過分炫目之處也須有所限制，求其醒目而不過分炫目，乃是發(fā)揮意象功能之道。一方面，意象可以點醒故事的精神。文章總是需要有一些才華煥發(fā)的光亮點的，在意象和非意象的相互間隔和節(jié)制中，以光亮點和非光亮點的疏密度，來控制敘事作品的審美色調、節(jié)奏和旋律。另一方面，敘事文學不能等同于寫抒情詩，不能一味地堆砌意象。意象只不過是敘事過程中添加的要素，它的使用并非愈繁愈佳，而要講究適度與自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛雖有神采，卻不能代替五官的全部，更不能代替整個身軀。②以『點石成金』比喻以形傳神，在中國自古及今的文學中已經形成傳統(tǒng)，修養(yǎng)厚實的現代作家也深知其間妙處的。意象就是一種“『點石成金』藝術”在敘事文學中的運用，它成為敘事過程中極為精彩、極有關鍵價值的筆墨。如果說，詩有“詩眼”，那么意象就可以成為“文眼”了。作為“文眼”，意象的功能又有何等具體的表現？③首先，意象作為“文眼”，它具有凝聚意義、凝聚精神的功能。意義在許多敘事之作中是不明白地說出來的，是滲透到行文的每一個細胞中的。敘事的過程既要表達意義，又要隱藏意義，使意義不是唾手拾得，而是細心解讀方可得到。因而在意象別有意味地滲透于行文之時，意象可以作為意義的聚光點、意義的蓄水池，對作品的意義滲透進行有散有聚的調節(jié)，形成意義的聚散分合的體制?！读凝S志異》中的《嬰寧》，它是以“笑”的意象作為“文眼”，而凝聚全文的精神和意義的，是為了突破束縛婦女的禮教規(guī)矩，而還原出自然人性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使這篇文言小說異常強烈和充滿詩意地成為青春的頌歌。④意義一經凝聚，就會變得突出、集中和鮮明，積蓄為濃郁的審美滋味或強烈的審美撞擊力。蕭紅的短篇小說《手》中“手”的意象，就具有強大的吸附力量，它在以象含意、以意拓象的復雜操作之間，廣泛地關聯(lián)著社會百態(tài)、心理感受，關聯(lián)著城鄉(xiāng)差別和教育制度等一系列問題，使意象運行的本身產生了某種凝聚意義的向心力。多重意義在這個獨特的意象的凝聚下，互相交織，又互相撞擊，在批評著社會，在憐憫著人生，其間所提供的心靈震撼的力量是非常強大的。⑤其次，意象作為“文眼”，它具有疏通行文脈絡、貫串敘事結構的功能。敘事作品往往是以情節(jié)或非情節(jié)的跳躍性思路，作為行文的線索的。在情節(jié)與情節(jié)的轉換之間，設置一個意象，可以使轉換不流于生硬簡陋，而在從容轉換中蘊含著審美意味。在情節(jié)或非情節(jié)的跳躍之間，如果也能設計一個意象，跳躍就會變得更加瀟灑，甚至產生一點蒙太奇的效果。而且由于同一意象在紛紜復雜的情節(jié)或非情節(jié)線索之中，別具匠心地重復出現，就可能造成有若詩歌中同一語句、意象反復出現的回環(huán)復沓的旋律波動。意象的重復出現也不是簡單的重復，而是重復中的反重復，在物象的重現之中包含著意義的增添和遞進，這就有助于形成行文脈絡的層次感和節(jié)奏感。發(fā)揮意象在貫串敘事結構和疏通行文脈絡方面的功能的形式，是豐富多彩的，而且存在著巨大的探索和創(chuàng)新的可能性。⑥其三，意象作為“文眼”，它還具有保存審美意味、強化作品的耐讀性的功能。敘事文學積蓄和保存審美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、獨特的生活細節(jié)，都可以從各自的角度積存審美意味的。但意象的積存效能又有其獨到之處，一個或獨特、或別致、或精彩、或錚亮的意象，往往具有相當程度的綜合性，綜合著物象和意義、綜合著細節(jié)和哲理，由這種綜合方式對審美意味加以積存，就更有效地達到耐人咀嚼、余味無窮的效果。⑦《西游記》中套在孫悟空頭上的“緊箍兒”，作為一個獨特的意象，跟隨著十萬八千里、八十一難的全過程，它隱喻在追求真理與完成事業(yè)的艱難困苦中，由約束而到達自由境界的心靈歷程，其意蘊之深邃是非常耐人尋味的。甚至可以說，許多人尋味了多少年還沒有尋味透，還需要以求真求深的精神進一步地尋味。⑧意象之所以有耐讀性，有保存審美意味的功能，還在于它們中的不為少數，與歷史文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。歷史文化所形成的典故或掌故，被用為意象，又在敘事文學中加以豐富或變形，生發(fā)出雅趣，生發(fā)出反諷。于是有修養(yǎng)的讀者在咀嚼一個意象之時，仿佛在翻閱一部文化史的某些篇章，而且是經過審美點化的文化史篇章。⑨意象作為中華民族極有光彩和特色的敘事方式和謀略，從歷史的深處走出來，接受了時代的考驗和詢問，在融合外來的現代思潮和敘事經驗中，豐富了自己的形態(tài)，深化和更新了原意象的含義，創(chuàng)造了新的意象組織形式和意義形態(tài)，從而煥發(fā)出更加璀璨的神采了。意象敘事在其歷史進化中，已經具備民族思維的優(yōu)勢和時代思維的優(yōu)勢，它使敘事作品詩化和精致化的生命力是難以磨滅的。（摘編自楊義《中國敘事學·意象篇》）1.下列對原文相關內容的理解和分析不正確的一項是（）A.敘事作品中的意象，往往是作品行文的詩意濃郁和圓潤光澤的突出標志。B.發(fā)揮意象功能的方法，是限制其過分炫目之處，求其醒目而不過分炫目。C.敘事作品中的意象，只是添加的要素，使用不能過多，要適度自然貼切。D.我們在咀嚼典故意象時，如同在翻閱經過了審美點化文化史某些篇章。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.敘事作品中意象的運用，是一種“『點石成金』藝術”，意象是敘事過程中精彩而又有價值的“文眼”。B.因為意象所凝聚的意義需要我們細心地加以解讀，所以敘事中既要表達又要隱藏意象的意義。C.在情節(jié)與情節(jié)之間，情節(jié)與非情節(jié)之間，我們可以設置一個意象，使之從容轉換或瀟灑跳躍。D.行文脈絡的層次感和節(jié)奏感，可以借助物象在重復出現中所包含的意義的增添和遞進來形成。3.下列關于本文的論證，說法正確的一項是（）A.文章第③段運用類比論證和舉例論證方法，形象而具體地論述了意象具有凝聚意義、凝聚精神的功能。B.文章第④段例舉“手”的意象，是為了論述敘事性作品中的意象都有濃郁的審美滋味和強烈的審美撞擊力。C.文章第⑦段以獨特的意象——孫悟空頭上的“緊箍兒”來例證意象具有耐人咀嚼、余味無窮的審美意味。D.文章的主體部分，采用層進式結構，從三個不同角度闡釋了意象功能的具體表現，思路清晰，結構嚴謹。4.下列選項中的意象，不屬于本文所論述范圍的一項是（）A.屈原《離騷》中的“秋蘭”。B.沈從文《邊城》中的“渡船”。C.鐵凝《哦，香雪》中的“鉛筆盒”。D.海明威《老人與?！分械摹磅忯~”。5.茹志娟《百合花》中的“百合花”這一意象具有多重功能，請結合材料簡要分析?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.A5.①“百合花”凝聚了軍民的深厚情誼，展現了軍民團結、生死與共的主題。②“百合花”體現了行文脈絡，構成了小說的基本情節(jié)，結構上前后呼應。③“百合花”體現了新媳婦善良和靦腆，烘托出小通訊員形象，具有審美趣味，可讀性強?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“我們在咀嚼典故意象時，如同在翻閱經過了審美點化的文化史某些篇章”錯，原文“有修養(yǎng)的讀者在咀嚼一個意象之時，仿佛在翻閱一部文化史的某些篇章，而且是經過審美點化的文化史篇章”是說“有修養(yǎng)的讀者”，選項擴大范圍。故選D。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“因為意象所凝聚的意義需要我們細心地加以解讀，所以敘事中既要表達又要隱藏意象的意義”因果倒置，原文是說“敘事的過程既要表達意義，又要隱藏意義，使意義不是唾手拾得，而是細心解讀方可得到”。故選B?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“文章第③段運用類比論證”錯，沒有使用類比論證，“意象可以作為意義的聚光點、意義的蓄水池”是比喻論證。B.“是為了論述敘事性作品中的意象都有濃郁的審美滋味和強烈的審美撞擊力”錯，是為了論證“意義一經凝聚，就會變得突出、集中和鮮明，積蓄為濃郁的審美滋味或強烈的審美撞擊力”。D.“采用層進式結構”錯，文章的主體部分，“首先……其次……其三……”采用并列式結構，從三個不同角度闡釋了意象功能的具體表現。故選C?！?題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。本文所論述的范圍是中國敘事文學中的意象的運用。A.《離騷》是抒情詩，不是敘事文學。故選A?！?題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①材料說“意象作為‘文眼’，它具有凝聚意義、凝聚精神的功能”，“百合花”是新媳婦新婚被子上的圖案，新媳婦愿意將新婚被子借給我們，小通訊員犧牲，百合花被子蓋在小通訊員身上，“百合花”凝聚了軍民的深厚情誼，展現了軍民團結、生死與共的主題。②材料說“意象作為‘文眼’，它具有疏通行文脈絡、貫串敘事結構的功能”，小說以“百合花”為線索，“百合花”體現了行文脈絡，構成了小說的基本情節(jié)，結構上前后呼應。③材料說“意象作為‘文眼’，它還具有保存審美意味、強化作品的耐讀性的功能”，“百合花”體現了新媳婦善良和靦腆，象征了人性美和人情美，烘托出小通訊員形象，具有審美趣味，可讀性強。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大洪水安石榴松花江決堤了！起初，沖出來的水，可著街道那么寬，貼著地皮一條線平推，像有人趕著它們似的，吱吱跑——其實沒有什么聲音，但它的速度、氣勢，就仿佛配著聲效一般，每個奔跑的人耳朵里都洶涌著轟隆隆的水聲，也可能是心鼓猛烈的敲擊聲，或者是嗷嗷大叫的喊聲，洪水可是眼瞅著就追來了。老丫兒和媽媽掉轉頭往回跑——她們本來是去看江水的，擔憂嘛，每天都去看的。這天還沒到江邊呢，就跟著人群往回跑，剛跑了幾步，水就追到了腳后跟。然后，水就沒了腳脖子、腿肚子了。都在跑，在叫，有人大哭起來，就像遇到了鬼，亂得不成體統(tǒng)。這時候老丫兒看到爸爸迎面跑來，她并不知道爸爸怎么跑出來的，反正她看到的別人都是背影，爸爸卻迎面而來，只有爸爸一個人迎面而來。爸爸一把抓起她，拉著媽媽跑回家，進了屋，把老丫兒放在炕上，水就跟著上炕了。就這么快。老丫兒嚇哭了。或者說這時候她才哭出聲來。她連滾帶爬跑到墻旮旯，后背抵進犄角，兩只胳膊屈在胸前，小手兒抓撓著糾結在一起，渾身哆嗦，哇哇大哭。老丫兒九歲，又瘦又小，看起來也就六七歲的樣子。小小的人兒，哭得上氣不接下氣。爸爸把八仙桌扔到炕上，猛地推了一把，讓它靠在間壁墻上，媽媽爬上炕，抓起老丫兒把她放在八仙桌上。做這些的時候他們一句話都沒說，就像是洪水一瞬間進屋，他們的配合和應對也是一瞬間就完成了。他們都沒有哄哄哭鬧著的老丫兒，他們什么都來不及，什么都顧不上。從洪水中拔出腿來爬上炕的時候，媽媽才低低地發(fā)出一聲：“天吶！”這一年是1932年8月7日，松花江邊一個叫馬家船口的地方。隔岸就是哈爾濱。這一年從7月開始，連續(xù)下了27天雨，松花江決堤，洪水泛濫，一度在街道上掀起十幾米高的大浪。從此以后，歷史留下了一個名詞解釋：哈爾濱大洪水。不是沒有防備，爸爸早就在房門前修砌了一座弧形小壩，還多灌了幾個砂石草袋子預備著。小壩只有爸爸的膝蓋高，最終洪水越過了它。此刻浪頭消失，洪水與老丫兒家的炕持平。老丫兒的家是一塊幸運之地，在一處高崗之上。這一片高崗與洪水在這一刻平衡下來，或者說進入對峙。沒有人知道它就此停下腳步還是正蓄勢待發(fā)。那是個不眠之夜，老丫兒最后睡在了桌子上。爸爸媽媽加高了小壩，淘了一宿水。老丫兒早上醒來的時候還在桌子上，她看見炕上堆滿雜物，屋里沒有水了，留下黑兮兮的污跡。沒有看到爸爸媽媽，她悄悄爬下桌子，站在窗臺前向外看。老丫兒吃了一驚。窗外白茫茫一片，從前密密麻麻的房屋、街道、樹木都不見了。幾棵榆樹的樹冠黑乎乎地在水中蕩悠著。老丫兒打了一個冷戰(zhàn)，呆了一下，一時間恍惚起來，仿佛她來到了一個新地方——自己從來沒到過的地方。她往前伸了伸脖子，看清楚極遠的地方，有幾塊木板木方從水中支棱出來，豎著或斜插天空。爸爸拖著一只小船，蹚著齊腰深的水，向家門口走來。老丫兒喊，媽媽！媽媽擦著手從外屋進來，又馬上反身出門，幫著爸爸把小船拖進屋里。這是一條小木船，第一眼看起來還不錯，的確是一條船。老丫兒坐過這樣的小木船，曾經在爸爸的幫助下劃過小木船。老丫兒走近小木船。船底一個狹長漏洞赫然入目，船壁上還有另外至少三個破洞。老丫兒突然洞悉了真相似的，指著破洞“哇”一聲哭了。媽媽把她抱起，她扭臉睜大了眼睛看爸爸，淚珠像是受到一股力量的擁擠，一顆一顆迸發(fā)，成串滾落，兩只眼睛似乎更黑更大了，它們直直地盯著爸爸，一動不動。爸爸說：“老丫兒別怕，爸爸一會兒就修好，給老丫兒修一個結結實實的小船！”老丫兒陡然減弱了哭聲，眼睛還是不肯離開爸爸。爸爸進里屋，從一個舊箱子中翻出來一團麻，又去廚房取來豬油，端來半盆石灰——爸爸笑了，對媽媽說：“我還怕找不到石灰呢，尋思別是早就使完了，一點兒沒剩。”爸爸把麻撕開，放到盆里，兌上豬油，上手和。全都和勻了，他開始摔打。盆子里的東西起初平攤在盆底，粗糙、松散、破裂，摔著打著，它們逐漸凝聚，均勻，漸漸潤澤，慢慢有了形。爸爸繼續(xù)摔打它，它從扁圓形變成方塊，再被壓成長條，又團成球，就這樣反反復復。然后，爸爸把它抓在手上，舉起來，遞到老丫兒跟前，說：“聞一聞，揪一塊。”老丫兒湊上去，她聞到一股味道，可她并不知道那是什么味道，抓在手上又滑又膩，她一塊兒也沒能揪下來。爸爸呵呵笑出了聲，回到小船前，把手中的東西捏成一根一根的長條，填充在那些狹長的破損和塊狀的漏洞里。他用一根木勺柄壓實，全部壓實之后，再重新填充。這一次，他沒有用木勺壓平，而是用手抹，不斷地向外抹，一直抹到沒有破洞的地方。然后他說：“妥了，嘎嘎結實，啥都不怕了！老丫兒你就說吧，想上哪兒？爸爸劃船帶你去?！眿寢寙枺骸澳苷此畣?？”又自言自語，“許是不行吧？”爸爸瞪了媽媽一眼，又看了看老丫兒的臉，說：“怎么不行？好著吶！什么水啊火啊，它現在啥都不怕?！彼戳耸郑c燃一根煙，接過老丫兒，坐在一個矮凳上，爺兒倆一齊看著它。那的確是一條船了，至少看起來是那樣。接下來的一整天，爸爸除了出門瞭水，回到家里就守在小船邊抽煙。幾天之后，洪水退了些。小船還在屋里。爸爸沒用過它，從來就沒用過它啊。很多年以后，老太太講起這個故事時總會說：“我家小船有雙槳。我爸爸說了，老丫兒，雙槳小船穩(wěn)當，你想把它弄翻它都不翻。”她從來不曾懷疑過爸爸的話。一輩子都沒有。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.擬聲詞“吱吱”既形象地寫出了洪水的肆虐，又使人聯(lián)想到眾人如小鼠般倉皇奔跑呼喊的混亂。B.“哈爾濱大洪水”是歷史大事件，作者避開宏大的敘事，而是選擇“老丫兒”的視角來敘事。C.小說不惜筆墨寫爸爸補船洞，意在表現爸爸的經驗老道和他對老丫兒當時恐懼不安心理的安撫。D.小說結尾老丫兒回憶當年爸爸說的一番話，寓意深刻，暗示了主旨，給讀者留下了思考的空間。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說善用細節(jié)來描摹人物，如“媽媽才低低地發(fā)出一聲：‘天吶’”，真實地再現了母親當時緊張慌亂的心理，形象真切可感。B.小說善用簡筆勾勒環(huán)境，如“窗外白茫茫一片，從前密密麻麻的房屋、街道、樹木都不見了”，以悲凄的氛圍烘托出人的無助。C.小說人物語言充滿濃郁的地域色彩，如“妥了，嘎嘎結實，啥都不怕了”，既體現了東北地區(qū)的語言特色，又使人物鮮活真實。D.小說以老丫兒一家面對大洪水的心路歷程為故事主線，以小寫大，凸顯自然災害的巨大威力和人類在其面前極其渺小的主旨。8.“小木船”作為重要的意象，在小說中有豐富意蘊，請結合全文簡要概括。9.小說開頭三段有怎樣的特點？請從情節(jié)結構、敘述視角、表達效果的角度，結合全文簡要分析?！敬鸢浮?.C7.D8.①“小木船”是一家人面對洪災時，所找到和修復的救生工具。②“小木船”是情感載體，承載著父親中對家人的關愛和責任。③“小木船”象征著親情和希望，映射人物內心的信念和堅持。9.①從情節(jié)結構看，小說開篇入題，與第四段的背景交代照應，并引出下文情節(jié)，使文章結構嚴謹完整。②從敘述視角看，結合文末“很多年以后，老太太講起這個故事時”，小說采用第一人稱“老丫兒”的視角來敘事。③從表達效果看，描寫大洪水突襲而來時迅猛氣勢和人們倉皇奔逃的慌亂情景，營造了緊張氛圍，給人以強烈震撼?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文本相關內容的能力。C.“意在表現爸爸的經驗老道”錯誤。小說詳細描寫爸爸補船洞的過程，表現爸爸的經驗老道，過于強調了爸爸的技術層面，而實際上，展現了他在困難時刻的冷靜和解決問題的能力，更重要的是表達了他對老丫兒的安慰和保護，以及家庭成員之間在危機中的相互支持。故選C?！?題解析】本題考查學生分析鑒賞文本藝術特色的能力。D.“凸顯自然災害的巨大威力和人類在其面前極其渺小的主旨”錯誤。雖然小說確實描繪了大洪水的破壞力以及人類在自然災害面前的脆弱性，但是小說的主旨并不僅僅是凸顯這些。而是要更多地展示了家庭成員之間的情感紐帶、面對困境時的團結與堅韌，以及父親對女兒的愛與保護。父親修復破船的情節(jié)象征著人類在逆境中的創(chuàng)造性和生存意志，而非僅僅強調人類的無力。故選D【8題解析】本題考查學生分析概括文中意象豐富意蘊的能力?！靶∧敬笔切≌f的意象，其意蘊主要有：①在大洪水的背景下，盡管船身破爛，但它經過父親修補后，結結實實，成為了家庭成員逃離洪水、對抗洪水災難的載體和工具。②小木船的修補，不僅是物理上的修補，更是情感上的修補，它更多地展示了家庭成員之間的情感紐帶、面對困境時的團結與堅韌，以及父親對女兒及家人的愛與保護。③父親為了女兒的安全和安心，不僅修補了小木船，還承諾給女兒一個結實的小船，文章結尾“我爸爸說了，老丫兒，雙槳小船穩(wěn)當，你想把它弄翻它都不翻”可知，小木船已經有了象征義，“小船”象征著一家三口的情感在逆境中的堅韌和不放棄，“她從來不曾懷疑過爸爸的話。一輩子都沒有”可知，老丫兒內心對父親的無比信任?！?題解析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。①從情節(jié)結構看，小說以松花江決堤，洪水迅速侵襲為開端，立即建立起一種緊張的氛圍。這種突如其來的災難性事件立刻吸引了讀者的注意力，設置了整個故事的背景和基調。第四段中“這一年是1932年8月7日，松花江邊……從此以后，歷史留下了一個名詞解釋：哈爾濱大洪水?！笨芍c第四段的背景交代照應，隨著洪水的逼近，人物的行動變得迅速而本能，如老丫兒和媽媽的逃跑，以及爸爸的出現和采取的措施，可知引出下文情節(jié)，使文章結構嚴謹完整。②從敘述視角看，結合文末“很多年以后，老太太講起這個故事時”可知，通過老丫兒的視角，讀者能夠感受到洪水來臨的緊迫感和恐懼。這種兒童視角讓災難的描寫更加真實、直觀，同時也增添了一份純真與無助的情感。③從表達效果看，“松花江決堤了！起初，沖出來的水，可著街道那么寬，貼著地皮一條線平推……”開頭三段簡潔而有力的語言，快速的節(jié)奏，有效地傳達了故事的緊迫性和人物的內心活動，使得小說開頭充滿了緊張、恐懼和絕望的情緒，這種強烈的情緒渲染使讀者能夠深刻感受到災難帶來的沖擊。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：去上清三里，得麻葉洞。洞在麻葉灣，西為大嶺，南為洪碧，東為云陽、棗核之支，北則棗核西垂。初覓炬倩〖備注〗導，亦俱以炬應，而無敢導者。曰：“此中有神龍?！被蛟唬骸按酥杏芯?，非有法術者不能攝服?！庇嗄诉^前村，寄行李于人家，與顧仆各持束炬入。時村民之隨至洞口數十人，皆莫能從。余兩人乃以足先入，歷級轉竇，遞炬而下，數轉至洞底。洞稍寬，可以側身矯首，乃始以炬前向。其東西裂隙，俱無入處，直北有穴，低僅一尺，闊亦如之，然其下甚燥而平。乃先以炬入，后蛇伏以進，背磨腰貼，以身后聳，乃度此內洞之一關。其內裂隙既高，東西亦橫亙，然亦無入處。又度第二關，其隘與低與前一轍，進法亦如之。既入，內層亦橫裂，其西南裂者不甚深；其東北裂者，上一石坳，忽又縱裂而起，上穹下狹，高不見頂，至此石幻異形，膚理頓換，片竅俱靈。其西北之峽，漸入漸束，內夾一縫，不能容炬。轉從東南之峽，仍下一坳，其底砂石平鋪，如澗底潔溜，第干燥無水，不特免揭厲，且免沾污也。峽之東南盡處亂石轟駕若樓臺層疊由其隙皆可攀躋而上。其上石竇一縷，直透洞頂，光由隙中下射，若明星鉤月，可望而不可摘也。由層石下，北循澗底入，其隘甚低，與外二關相似。又直北半里，洞分上下兩層，澗底由東北去，上洞由西北登。時余所赍火炬已去其七，恐歸途莫辨，乃由前道數轉而穿二隘關，抵透光處，炬恰盡矣。穿竅而出，恍若脫胎易世。洞外守視者，又增數十人，見余輩皆頂額稱異，以為大法術人，且云：“前久侯以為必墮異吻，故余輩欲入不敢，欲去不能。茲安然無恙，非神靈攝服，安能得此！”余各謝之，曰：“吾守吾常，吾探吾勝耳，煩諸君久佇，何以致之！”然其洞但入處多隘，其中潔凈干燥，余所見洞，俱莫能及，不知土人何以畏入乃爾?。ü?jié)選自徐霞客《麻葉洞天》）材料二：事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（節(jié)選自蘇軾《石鐘山記》）〖備注〗倩：請。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。峽之東南A盡處B亂石C轟駕D若樓臺E層疊F由其隙G皆可攀躋而上11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.去，文中指距離，與《蜀道難》中“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。B.特，文中指僅僅、只是，與《陳情表》中“詔書特下”的“特”意思相同。C.赍，文中指拿著，與《孔雀東南飛》中“赍錢三百萬”的“赍”意思不同。D.殆，文中指大概，與《論語·為政》中“思而不學則殆”的“殆”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.徐霞客未受村民思想影響，仍和仆人堅持探訪山洞，最終領略到神奇優(yōu)美的風光。B.徐霞客在經過第一關時，發(fā)現那里的石頭無論是形態(tài)還是紋理都與別處所見不同。C.當地村民愚昧迷信，即使徐霞客安然無恙地從洞中出來，也不能改變他們的想法。D.蘇軾認為石鐘山命名的依據之所以錯誤，是與世人習慣憑借主觀去推斷事情有關。13.把材料中畫橫線句子翻譯成現代漢語。（1）洞稍寬，可以側身矯首，乃始以炬前向。（2）而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。14.兩則材料說明了相同的道理，請結合材料簡要概括?！敬鸢浮?0.BDF11.B12.B13.（1）（麻葉）洞逐漸變得寬敞，可以側身抬頭看了，（我們）才開始拿著火把前進。（2）然而淺薄的人，竟然用斧頭敲擊石頭來考證（石鐘山）名字的由來，自認為得到了它命名的真相。14.①不輕信盲從他人觀點②親自實踐，探求真相?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：裂谷東南的盡頭，亂石高累，像樓臺一樣重疊，從它的縫隙都可以攀登而上?！皪{之東南盡處”連在一起，做句前狀語，B處斷開；“亂石轟駕”主謂結構完整，意思是“亂石高累（紛雜重疊）”，D處斷開；“若”作謂語，“樓臺層疊”作賓語，賓語后F處斷。故選BDF?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。句意：距離上清洞三里。/山峰座座相連離天還不到一尺。B.錯誤?！疤亍?，僅僅、只是。/特地。句意：不只是免得提起衣裳。/朝廷又特地頒下詔書。C.正確。“赍”，拿著。/贈送。句意：當時我攜帶的火把已經消耗了大部分（大約七成）。/贈送了聘金三百萬。D.正確?！按?，大概。/疑惑。句意：大概和我一樣。/只思考而不讀書學習，就會心中充滿疑惑。故選B?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“徐霞客在經過第一關時”錯誤。根據原文“又度第二關，……既入，內層亦橫裂，其西南裂者不甚深；……至此石幻異形，膚理頓換，片竅俱靈”可知，應該是“第二關”。故選B?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“稍”，逐漸；“矯首”，抬頭；“以”，拿。（2）“乃”，竟然；“考擊”，考證；“其實”，那事情真相。【14題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。①材料一“余乃過前村，……與顧仆各持束炬入。時村民之隨至洞口數十人，皆莫能從?！笨芍?，我們拿火炬進入洞中親自去查看，二村民們只在洞口不敢進去。“然其洞但入處多隘，其中潔凈干燥，余所見洞，俱莫能及，不知土人何以畏入乃爾！”可知，我們進入洞中查看，所得到的是洞中的真實情況，而村民們主要是信了“曰：‘此中有神龍?！蛟唬骸酥杏芯?，非有法術者不能攝服?！边@些傳聞，讓這些傳聞束縛住了自己，所以遇事不要盲從。②材料二中，“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”這句話強調了實踐的重要性，指出在缺乏實際證據的情況下做出判斷是不合理的，不輕信盲從他人觀點。它鼓勵人們要親自去考察，去實踐，不要輕易相信傳聞或憑空臆測。所以兩則材料說明的共同的道理是：①不輕信盲從他人觀點②親自實踐，探求真相。參考譯文：材料一：距離上清洞三里，有一個麻葉洞。該洞在麻葉灣，西面是大嶺，南面是洪碧山，東面是云陽山和棗核嶺的支脈，北面則是棗核嶺的西麓。開始尋找火炬請向導，也都是答應提供火炬，而沒有敢做向導的。有人說：“這里面有一只神龍?！币灿腥苏f：“這里面有妖精鬼怪，若不是有法術的人，是不能震?。ㄋ鼈儯┑摹！蔽矣谑侨デ懊娴拇迩f，把行李存放在他家，與家仆各拿一個火把進入洞中。當時跟著到洞口的村民有幾十個人，都沒人敢跟隨（我們進洞的）。我們二人就把腳先探進，踏著一級一級的石階入洞中，傳遞著火炬下去，轉了很多個彎兒到洞底。洞逐漸變得寬敞了，可以側身抬頭看了，（我們）才開始拿著火把前進。那洞東面西面的裂縫，都沒有進口，正北有個洞孔，低得只有一尺高，寬也是這樣，然而它的下面很干燥而且平坦。我們就先把火把放進去，然后像蛇一樣匍匐前進，背部擦著洞壁，腰部貼著地面，身體向后翹起（用力），才度過這個里洞的第一關。它那里面的裂縫已高了，東西也貫通了，然而也沒有進去的地方。又過了第二關，它的狹窄與低矮和前一關一樣，進入的辦法也同前面進去的方法。進去之后，（洞壁的）里層也有橫向裂縫，那西南裂的地方不很深；那東北裂的地方上面有一個凹陷的石洞，猛地又縱向裂開，上高下窄，高不見頂，到這里石頭幻化出怪形，紋理（也）頓時改變，（仿佛）每一小塊兒都具有靈性。那西北的裂谷，漸入漸窄，里面只是夾著一條石縫了，不能容納下火炬。（就）轉而去東南的裂谷，仍然下了一個石洞，它的地面平鋪著沙石，像澗底一樣潔凈光滑，只是干燥沒水，不只是不用提起衣裳，而且避免了弄臟。裂谷東南的盡頭，亂石高累，像樓臺一樣重疊，從它的縫隙都可以攀登而上。那上面有石孔一線，一直透到洞頂，光線從縫隙中往下照射，像明星彎月，可以遠望而不可以摘取啊。從疊石的下面，澗底通向南面，覆蓋的石頭壓得很低，和外面的兩關很相似。再向北行半里，洞穴分為上下兩層，澗底從東北方向流去，而上層的洞穴則需從西北方向攀登進入。當時我攜帶的火把已經消耗了大部分（大約七成），擔心返回時無法辨別道路，于是沿著來時的路多次轉彎穿過了兩個狹窄的關卡，抵達了一個有光線透入的地方，這時火把恰好用完。從洞穴的縫隙中鉆出，感覺就像重生換了個世界一樣。洞外守候觀看的人，又增加了幾十個，他們看到我們（從洞里出來）都驚訝得用雙手合十，放在額頭上，表達他們的驚奇和尊敬。都認為（我們）是擁有神奇法術的人，并且說：“剛才久等以為（你們）一定落入怪物之口，所以我等想進不敢進，想離離不開；現在安然無恙，若不是神靈保佑，怎么能這樣！”我分別答謝他們，說：“我做我想做的事，我探我的勝境罷了，煩勞各位（在這里）久立，怎么才能表達我的歉意呢！”然而那洞只是入口的地方多狹隘，那里面（則）潔凈干燥，我所見過的洞，（在這一點上）都趕不上（它），不知當地人為什么害怕進洞到了如此的地步！材料二：凡事如果不親眼看到、親耳聽到，卻憑主觀想象去判斷事情的有無，可以嗎？酈道元所看到的、所聽到的，大概和我一樣，但是描述它不詳細；士大夫終究不愿用小船在夜里在懸崖絕壁的下面停泊，所以沒有誰能知道；漁人和船夫，雖然知道石鐘山命名的真相卻不能用文字記載。這就是世上沒有流傳下來石鐘山得名由來的原因。然而淺陋的人竟然用斧頭敲打石頭來尋求石鐘山得名的原因，自以為得到了石鐘山命名的真相。我因此記下以上的經過，嘆惜酈道元的簡略，嘲笑李渤的淺陋。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。九日登梓州城①杜甫伊②昔黃花酒，如今白發(fā)翁。追歡筋力異，望遠歲時同。弟妹悲歌里，乾坤③醉眼中。兵戈與關塞，此日意無窮。〖備注〗①寶應元年（公元762年），詩人送好友嚴武到綿州，未幾，徐知道作亂，因入梓州。②伊，發(fā)語詞。③乾坤，詩中指朝廷。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩題中的“九日”，點明了時令為重陽節(jié)，登高與飲黃花酒是重陽習俗。B.頷聯(lián)將“異”與“同”對比，是為了突出詩人自己今不如昔的傷悲之情。C.頸聯(lián)將家庭不幸置于國家動蕩背景之下，傳達出詩人的憂國憂民的情懷。D.本詩雖是登高詩，但沒有著意眼前景物的描寫，而是側重于情感的抒發(fā)。16.尾聯(lián)中的“意無窮”意蘊豐富，請結合全詩簡要概括?！敬鸢浮?5.B16.①年老體衰之悲②親人離散之苦③戰(zhàn)爭不息之痛④羈旅他鄉(xiāng)之愁?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。B.“是為了突出詩人自己今不如昔的傷悲之情”錯誤。頷聯(lián)“追歡筋力異，望遠歲時同”意思是：以前我們在一起追歡取樂，同去遠方，現在我們都已老邁，筋力衰減，盡管在重陽節(jié)這一天，我們仍然像從前一樣，遠望著天地間的草木，寄托著各自無盡的思念。頷聯(lián)將“異”與“同”對比，表達了時光流逝，年老體衰之悲。故選B?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①首聯(lián)“伊昔黃花酒，如今白發(fā)翁”回顧了自己年輕時飲酒賞菊的歡樂時光，而現在已是白發(fā)老人，今昔對比，表達了年老體衰之悲。②頸聯(lián)“弟妹悲歌里，乾坤醉眼中”寫出了家中的親人離散，居無定所，朝廷動蕩，憂慮國家，表現了詩人與家人分別的哀痛之情。③尾聯(lián)中“兵戈與關塞”直接指向了戰(zhàn)爭帶來的破壞和苦難，表達了詩人對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的痛恨。④題目“九日登梓州城”及注解“徐知道作亂，因入梓州”可知戰(zhàn)亂頻發(fā)，社會動蕩，在此大背景下，作為一位流亡詩人，身不由己，表現了詩人羈旅他鄉(xiāng)的愁情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子的空缺部分。（1）唐太宗曾說“以人為鑒，可以明得失”，由此聯(lián)想到《論語·里仁》中“____________，____________”兩句，既強調榜樣的作用，又強調反思的意義。（2）《過秦論》中，賈誼敘述秦國“致萬乘之勢”后確立霸主地位的一句是“____________”且在文末用“____________”揭示了秦王朝滅亡的原因。（3）“雨”是古詩中的重要意象，常成為詩人抒發(fā)情感的載體。如借“雨”來表達詩人愁緒的詩句有“____________和“____________等。【答案】（1）見賢思齊焉見不賢而內自省也（2）序八州而朝同列仁義不施而攻守之勢異也（3）小樓一夜聽春雨夜闌臥聽風吹雨(巴山夜雨漲秋池/昨夜雨疏風驟/梧桐更兼細雨)三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。走進四川博物院，《高山仰止回望東坡——蘇軾主題文物特展》正在展出。以《蘇軾宦游圖》為引，展覽利用大量文物、圖像和詩文串聯(lián)起蘇軾人生中的亮點。陜西鳳翔是蘇軾政治生涯的起點，他深入民間與百姓一起抗旱救災，著名的“喜雨亭”“凌虛臺”皆有圖文展示，生動直觀。借助視頻技術，西湖一角被“搬進”展廳，將蘇軾兩入杭州賑災放糧、疏浚運河的故事A?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼?！绷私馓K軾在密州懲治盜賊、整頓軍政的事跡后，觀眾重讀這首詞，內心激蕩，豪情油然而生?！盀跖_詩案”后，蘇軾接連被貶，遠至海南島，盡管極其艱苦，他仍泰然處之。頭戴斗笠，腳穿木屐，雙手撩起衣擺，明代朱之蕃所繪的這幅蘇軾像軸，生動地再現了蘇軾流放儋州時的生活圖景，讓不少觀眾對蘇軾有了直觀印象。四海飄零，蘇軾卻進入了創(chuàng)作的高峰。展覽展出的明代許光祚書《記承天寺夜游》、清康熙款青花《后赤壁賦》筆筒等珍貴文物，均有蘇軾創(chuàng)作的印記，蘇軾影響之深遠，不言自明。此外，展覽還圍繞蘇軾的愛好專設了一個單元，穿行在展廳中，看蘇軾縱情山水、飲茶品酒、制作美食，B的展品敘說著“此心安處是吾鄉(xiāng)”。宋代四川的產業(yè)興旺，催生了文化昌明、人才輩出的局面。通過一件件文物展現出蘇軾成長的時代風貌，讓觀眾觸動他豐盈的精神世界。18.請在文中橫線處填入恰當的成語19.文中劃波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。20.下列句子中的“讓”與文中加點的“讓”，意義和用法相同的一項是（）A.林沖不合吃著他的請受，權且讓他一次。B.幾件事過手，漸覺探春精細處不讓鳳姐。C.他的微笑總是能讓周圍的人感受到溫暖。D.有些人真的往前沖，但又讓別人擋住了?！敬鸢浮?8.A娓娓道來B琳瑯滿目19.①成分殘缺，刪去“通過”②搭配不當，將“觸動”改為“走近”20.C【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A.語境表明“西湖一角”講述蘇軾故事，故選用“娓娓道來”。娓娓道來：緩慢而詳細的講述。連續(xù)不斷地說、生動地談論。形容談論不倦或說話動聽。B.語境形容展品豐富，故選用“琳瑯滿目”。琳瑯滿目：形容各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品）?！?9題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句語病有：①成分殘缺，“通過……讓……”淹沒主語，可刪去“通過”；②搭配不當，“讓觀眾觸動他豐盈的精神世界”主謂不搭配，將“觸動”改為“走近”?！?0題解析】本題考查學生理解詞語含義的能力。文中加點的“讓”表示指使、容許或聽任。A.忍讓；B.輸；C.指使、容許或聽任；D.被。故選C。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。扇子又稱涼友，本是引風消暑之物，在歷史長河中，悄然演繹成了獨特的視覺符號：諸葛亮“羽扇綸巾”神機妙算、濟公手搖蒲扇法力無邊……這些耳熟能詳的人物手中握有的扇子，成為其形象的標志性物件。①：友人之間相互贈扇，表達惺惺相惜的情誼；文人在扇面上題詩作畫，抒寫