2025屆高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)策略

2025屆高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)策略2024年高考全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高考試題在守正中堅(jiān)持創(chuàng)新，彰顯時(shí)代特色，充分體現(xiàn)時(shí)代視野和時(shí)代思維，注重學(xué)以致用，全面考查語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，凸顯教學(xué)評(píng)一體化，落實(shí)課標(biāo)理念，積極銜接教材。因此，2025屆高三復(fù)習(xí)備考必須聚焦學(xué)科素養(yǎng)，深化教考銜接。一、立德樹(shù)人，培根鑄魂習(xí)近平總書(shū)記指出，要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，為人類(lèi)提供正確精神指引。在2025屆高三復(fù)習(xí)備考工作中，我們要加強(qiáng)文化浸潤(rùn)，注重古今融合，必須時(shí)刻關(guān)注德育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)真實(shí)落地，推動(dòng)教學(xué)“供給側(cè)”改革，增強(qiáng)學(xué)生“需求側(cè)”獲得感，從語(yǔ)言、思維、審美和文化等多維度對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，建構(gòu)學(xué)生由內(nèi)而外的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，尤其在古詩(shī)詞、文言文的復(fù)習(xí)中要更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，通過(guò)古今群文閱讀，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦，堅(jiān)定文化自信，提升道德品質(zhì)，厚植家國(guó)情懷。另一方面要關(guān)注時(shí)代，思考生活，培育理想信念。在閱讀、寫(xiě)作復(fù)習(xí)中，關(guān)注關(guān)乎國(guó)家、民族命運(yùn)的社會(huì)熱點(diǎn)事件和文學(xué)作品，尤其是革命文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳承紅色文化，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷;還可以通過(guò)課前演講或播放視頻的形式，將一些在社會(huì)上熱烈討論的焦點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展，結(jié)合國(guó)家與人民、時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，認(rèn)真思考關(guān)于理想價(jià)值的追求問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀和價(jià)值觀去評(píng)判。這樣既可以積累寫(xiě)作素材，加強(qiáng)綜合讀寫(xiě)能力，提升語(yǔ)文思維，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平。二、沖破思維定式，提高思維品質(zhì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)”。2024年高考試題著力考查學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通、善于表達(dá)。思維問(wèn)題解決不了，學(xué)生思維品質(zhì)提升不了，高考語(yǔ)文就沒(méi)有好成績(jī)。2025屆高三復(fù)習(xí)備考第二個(gè)重任就是加大對(duì)思辨能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是區(qū)分一個(gè)人思維乃至智力層次、水平高低的指標(biāo)，主要包括深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性五個(gè)方面。以2024年高考新課標(biāo)二卷，信息性閱讀第一題為例，這道題不難，但是作為2024年高考第一科第一題給學(xué)生思維帶來(lái)的沖擊，大于閱讀本身。該題依托的是閱讀，轉(zhuǎn)換的是圖文,考查的是思維。若沒(méi)有完備的思維訓(xùn)練，三分的選擇題，也需要大費(fèi)周章。提升學(xué)生思維品質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。普遍來(lái)看，高中生依然將主要精力用于數(shù)學(xué)和組合方向的學(xué)科，給語(yǔ)文分配的學(xué)習(xí)時(shí)間大多只有語(yǔ)文早讀時(shí)間，這是我們抓好思維訓(xùn)練的第一個(gè)主陣地——我們不妨設(shè)計(jì)一小頁(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)讀寫(xiě)學(xué)案，先組織學(xué)生放聲誦讀積累，讀累了，趁熱打鐵做練習(xí)，運(yùn)用特定的思維能力來(lái)解決相應(yīng)語(yǔ)言讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，構(gòu)建具有層次性和結(jié)構(gòu)性的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，提升思維感知。第二個(gè)主陣地便是課堂。在2025屆高三復(fù)習(xí)備考中，我們一定要利用好閱讀課，通過(guò)經(jīng)典閱讀，要善于利用和開(kāi)發(fā)，如《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等經(jīng)典閱讀文本，以文本探究為本，設(shè)置任務(wù)情境，師生聯(lián)手深度挖掘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升思維判斷能力。同時(shí)，每周要留足課外閱讀時(shí)間，有條件的學(xué)校利用好電子閱覽室，教師選好文本設(shè)置好發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)個(gè)性化閱讀。此外，利用寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)立意、構(gòu)思、行文布局訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維性，提升思維創(chuàng)新。語(yǔ)言文字的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在"寫(xiě)作"上。一篇優(yōu)秀的文章除了內(nèi)容精彩、思想深刻以外，在行文布局上也要有獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)格、基于靈感的創(chuàng)造性和個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)。在2025屆高三復(fù)習(xí)備考工作中，一輪復(fù)習(xí)每周要留足作文訓(xùn)練課時(shí)間，在日常寫(xiě)作探究教學(xué)和習(xí)作講練教學(xué)過(guò)程中，沖破思維定式，充分引導(dǎo)學(xué)生交流、探討、反思并完善自己習(xí)作，通過(guò)交流溝通，形成較為成熟且富有個(gè)性化的寫(xiě)作創(chuàng)新思維。同時(shí)可利用校刊、班刊、宣傳欄等對(duì)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷完善。語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切。2025屆高考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)靈活使用一輪資料，復(fù)習(xí)課不能是簡(jiǎn)單的習(xí)題課，獲得所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案也不是目的，更不能設(shè)置所謂的答題模式。發(fā)展思維，提升思維品質(zhì)才是根本。教師要從學(xué)生現(xiàn)有的思維水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，并努力提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極、主動(dòng)地思維。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住課堂生成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)追問(wèn)或給予更高的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升。在課堂外，教師還可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)如演講與辯論、讀書(shū)會(huì)等課程滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中得到提升。三、回歸課本，提升素養(yǎng)1.注重基礎(chǔ)知識(shí)積累。建議備課組圍繞新舊教材、初高中教材的融合，做一系列教研活動(dòng)，梳理整合初、高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)日常積累，適時(shí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)與總結(jié)歸納，及時(shí)反饋落實(shí)，做到一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全覆蓋。2.提高閱讀鑒賞能力。復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)一輪復(fù)習(xí)資料重新整合，大膽取舍，多利用教材，關(guān)注單元主題，充分挖掘教材潛能，以群文閱讀的方式將課內(nèi)外經(jīng)典作品與復(fù)習(xí)資料中的閱讀材料及高考真題進(jìn)行比較閱讀，完善閱讀理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提升閱讀鑒賞能力。3.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。深入對(duì)比研究新舊教材表達(dá)交流板塊內(nèi)容，合理安排高考復(fù)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)序列。組織學(xué)生發(fā)掘教材中的素材，精心組織，深入理解，靈活運(yùn)用。寫(xiě)作不是任務(wù)，寫(xiě)作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是探索，是完善。在高三第一輪復(fù)習(xí)中，遇到疑惑必須翻課本，絕對(duì)不能死記答案，或套作模板。教師要和學(xué)生一道回歸課本，從源頭出發(fā)，一步步查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。四、關(guān)注情境，注重實(shí)踐情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地。高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作任務(wù)。在2025屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中我們需要關(guān)注一下三種情境：1.個(gè)人體驗(yàn)情境?！皞€(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如在文學(xué)作品閱讀過(guò)程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等”，如2024年全國(guó)甲卷作文，這道題給考生的寫(xiě)作留下了足夠多的思考空間?？忌梢越Y(jié)合個(gè)人生活的情感體驗(yàn)，及觀察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合時(shí)代需求，通過(guò)分析、思考，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)?？忌梢葬槍?duì)整個(gè)材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思辨，也可以擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文。2.社會(huì)生活情境?！吧鐣?huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場(chǎng)域中開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式等”，如2024年的新課標(biāo)二卷作文題，這一考題立足當(dāng)下，讓考生參與到與自己密切相關(guān)的社會(huì)生活中來(lái)，從而考查他們思維的廣度和深度以及準(zhǔn)確得體的表達(dá)能力。3.學(xué)科認(rèn)知情境?！皩W(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究與語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)的問(wèn)題，并在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力”，如2016年全國(guó)二卷作文題，材料首先強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”之于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重大價(jià)值。當(dāng)年有專(zhuān)家對(duì)這個(gè)作文命題的評(píng)價(jià)是——“情理之中，意料之外”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是要我們的學(xué)生思路清晰且有文采地將“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的重大價(jià)值組織成一篇優(yōu)秀的文章也比較難。因?yàn)槲覀冎皩?duì)學(xué)科本身認(rèn)知不夠。對(duì)學(xué)科認(rèn)知情境創(chuàng)設(shè)也都只停留在“假如你要拍攝視頻”“假如你要改寫(xiě)劇本”“假如讓你寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞”等程式化、套路化的設(shè)計(jì)上，學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知也停留在“死記硬背”和“照貓畫(huà)虎”的套作上。我們必須沉潛于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部，基于真實(shí)情境的大單元教學(xué)實(shí)踐，依托身邊的文化和生活實(shí)際，打造語(yǔ)文學(xué)科情境，例如學(xué)習(xí)高中必修上冊(cè)第三單元的古詩(shī)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)卦?shī)歌文化，創(chuàng)設(shè)梳理詩(shī)歌史的情境，讓學(xué)生依托單元內(nèi)容，關(guān)聯(lián)地方詩(shī)歌作品，編著一份詩(shī)體流變報(bào)告等。在2025年高考復(fù)習(xí)過(guò)程中我們要注意創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境，深度對(duì)話文本。引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀或書(shū)面表達(dá)過(guò)程中體驗(yàn)豐富的情感，展開(kāi)獨(dú)立深入的思考，形成積極向上的價(jià)值判斷，塑造完善的精神人格等。我們要注意創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，對(duì)接生活話本，讓學(xué)生在具體社會(huì)生活場(chǎng)域中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際活動(dòng)的場(chǎng)景、對(duì)象、目的和表達(dá)方式等，重在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用之間的真正融合，學(xué)以致用，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境，借助閱讀和鑒賞、表達(dá)和交流、梳理與探究等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)科認(rèn)知。五、關(guān)注社