《哦香雪》情境性教學設計

《哦，香雪》情境性教學設計針對《哦，香雪》的情境性教學設計，我們可以從以下幾個方面進行構思：一、學習目標1.學生能夠準確概述小說的主要情節(jié)和人物形象。理解小說中“大山”與“火車”的象征意義。賞析作品中純樸、優(yōu)美的語言風格，體會“散文體小說”的特點。2.通過生成探究法、情境教學法等教學方法，引導學生自主學習，拓展思維。通過圈畫并分析關鍵語句，如人物的語言描寫、心理描寫以及景物描寫，來鑒賞人物形象、把握小說情節(jié)3.啟迪學生對美好理想的憧憬，培養(yǎng)對時代精神的追求。感受小說中人物對知識的渴望和對現(xiàn)代文明的向往，激發(fā)學生對生活的熱愛和對未來的憧憬。二、教學重難點教學重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。教學難點：品味小說清新淡雅的語言特色，正確理解作品的自然美和人情美。三、教學過程1.導入新課情境導入：播放一段反映80年代初中國農(nóng)村生活的視頻或圖片，引導學生思考那個時代背景下人們的生活狀態(tài)和精神追求。然后，引出小說《哦，香雪》及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的閱讀興趣。2.作家作品介紹作者簡介：簡要介紹作者鐵凝的生平、創(chuàng)作風格及《哦，香雪》的創(chuàng)作背景。作品背景：介紹小說所反映的80年代初中國農(nóng)村的社會現(xiàn)狀，以及人們對現(xiàn)代文明的渴望和追求。3.初讀感知自由閱讀：學生自由閱讀小說，疏通字詞，整體感知故事情節(jié)。分享感受：請幾位學生分享讀完小說后的初步感受，包括最打動他們的情節(jié)和人物等。4.深入探究人物鑒賞：引導學生通過語言描寫和心理描寫來鑒賞香雪及其他山村少女的形象。分析香雪的性格特點，如淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅等。討論香雪追求的是否僅僅是“鉛筆盒”這一具體物象，引導學生理解其背后的深層含義。環(huán)境描寫分析：分析小說中“大山”與“火車”的象征意義，理解它們對刻畫人物和推動情節(jié)發(fā)展的作用。品味小說中景物描寫的語句，感受其營造的純凈、清新的意境。時代信息理解：引導學生從小說中提煉出反映時代信息的內(nèi)容，如人們對現(xiàn)代文明的渴望、對知識的追求等。討論這些時代信息對當代社會的啟示和意義。5.總結提升總結歸納：請學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，包括小說的主要情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫的作用以及所反映的時代信息等。拓展延伸：引導學生思考現(xiàn)代社會中類似香雪這樣的追夢人的故事，以及他們對社會進步的貢獻。6.作業(yè)布置要求學生寫一篇讀后感，談談自己對《哦，香雪》的理解和感受。預習下一節(jié)課的內(nèi)容，思考小說中的其他人物形象及其象征意義。通過以上教學設計，我們可以使學生在情