核心素養(yǎng)下落實文化自信的策略探尋

［摘要］文化自信是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)同中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。統(tǒng)編語文教材選編了不少反映社會主義先進(jìn)文化的文章。教學(xué)這類文章時，教師要從教材的編排方式入手，探尋教學(xué)統(tǒng)整點，讓學(xué)生在理解、運(yùn)用語言文字的過程中，體悟社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)涵。同時，教師還要從兒童本位出發(fā)，探尋社會主義先進(jìn)文化與現(xiàn)實生活的統(tǒng)整點，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中理解、傳承、發(fā)揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；文化自信；社會主義先進(jìn)文化；統(tǒng)整聯(lián)系《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）首次在義務(wù)教育階段提出語文核心素養(yǎng)的概念，指出它“是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”，而文化自信要求學(xué)生“熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”。如何在語文教學(xué)中開掘社會主義先進(jìn)文化，彰顯其獨特的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信呢？筆者結(jié)合自身的思考和教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@一方面的體會與理解。一、基于單篇，探尋和諧融合的統(tǒng)整點語文新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯y(tǒng)編語文教材“雙線”組元的編排方式，就是對語文課程兩種基本特點融合的有益嘗試。因此，教師可從單元整體視域入手，探尋教學(xué)統(tǒng)整點，明確單元文本在工具性與人文性方面的具體要求。（一）巧妙融合，滲入情境主題統(tǒng)編語文教材根據(jù)語文課程的人文性特點，選擇了很多反映現(xiàn)代社會模范人物及其先進(jìn)事跡的文本，表現(xiàn)他們誠信敬業(yè)、理想愛國、仁愛奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，從不同維度體現(xiàn)社會主義核心價值取向。教學(xué)時，教師要借助其獨特的價值定位，創(chuàng)設(shè)真實情境，將工具性和人文性進(jìn)行融合統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的豐富內(nèi)涵。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級下冊第二單元的《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，教師創(chuàng)設(shè)“尋找雷鋒叔叔”的主題情境，借助詩歌所描述的內(nèi)容、事件，拉近學(xué)生與真實生活之間的距離，探尋雷鋒精神在生活中的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對雷鋒的敬佩之情。在這樣的情境中，雷鋒精神作為社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，自然而然就成為學(xué)生生活的榜樣，強(qiáng)化了語文課程的育人功能。（二）言語承載，浸潤道德認(rèn)知語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！闭Z言運(yùn)用理應(yīng)成為語文課程的本質(zhì)屬性。因此，社會主義先進(jìn)文化的落實不能通過灌輸和告知，而要依托語言實踐，讓學(xué)生在實踐中理解。例如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材四年級下冊第二單元的《千年夢圓在今朝》這篇略讀課文時，教師可設(shè)置統(tǒng)整性問題：“我國航天人是如何克服重重困難，實現(xiàn)千百年來的飛天夢想的？”這就要求學(xué)生從語言運(yùn)用的角度，緊扣文本構(gòu)思與表達(dá)特點，利用作者行文的時間節(jié)點，提取有價值的信息，梳理不同歷史階段的關(guān)鍵事件，理解其影響和意義。在梳理和體悟飛天夢想發(fā)展歷程中，學(xué)生經(jīng)歷了對文本語言理解、提煉和品味的過程，同時在介紹飛天發(fā)展史的過程中感受中國航天人吃苦耐勞、攻堅克難、無私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。（三）思考辨析，自主深化內(nèi)涵思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行統(tǒng)整、開掘和辨析，理解社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)涵，習(xí)得社會主義先進(jìn)文化的精髓。例如，統(tǒng)編語文教材六年級上冊第四單元的《橋》一文，刻畫了一位臨危不亂、舍己為人的老支書形象。教學(xué)時，教師從小說文體的核心三要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從描摹環(huán)境、展現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物的細(xì)節(jié)中提煉信息，并通過對環(huán)境、人物言行進(jìn)行辨析，感受人物的精神品質(zhì)，讀懂人物的內(nèi)心世界。文本中的老支書形象，是社會主義先進(jìn)文化直接而具體的體現(xiàn)。只有經(jīng)過思考辨析，學(xué)生才能對人物的精神內(nèi)涵有更加深刻的理解、感悟。在這一案例中，教師將統(tǒng)整性問題解構(gòu)成不同的方面，還原人物在具體生活情境中的真實狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在逐層進(jìn)階理解中洞察社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)涵。二、整合單元，明晰類群融合的統(tǒng)整點單元整體教學(xué)要找準(zhǔn)單篇與單篇、單篇與單元之間的交融點、統(tǒng)整點，將文本的思想性與工具性、核心問題以及關(guān)鍵知識等都置放在真實且具有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)群中，形成整體效應(yīng)。如統(tǒng)編語文教材四年級下冊第二單元是提問策略單元，其中的《納米技術(shù)就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》都蘊(yùn)藏著豐富的社會主義先進(jìn)文化。教學(xué)時，如何從單元整體的視角開展教學(xué)呢？（一）借力學(xué)習(xí)任務(wù)群鏈，促進(jìn)意義構(gòu)建語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的語文課程主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行組織與呈現(xiàn)。這就要求教師將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等放置在學(xué)習(xí)任務(wù)中，組織學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中夯實語言能力、發(fā)展思維能力?；诖?，教師從單元篇章頁入手，緊扣人文主題和語文要素，以及每篇課文的練習(xí)題，對文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，將單元學(xué)習(xí)設(shè)置為三個主題式任務(wù)——探尋自然奧妙、感受科技精彩和感受文化魅力，有層次地串聯(lián)起整個單元的學(xué)習(xí)。在這樣的主題任務(wù)下，每篇課文在單元中都有自己的定位、要求，形成主題目標(biāo)下的序列化、整體化的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動理解社會主義先進(jìn)文化的內(nèi)涵。（二）借力語文要素指引，引領(lǐng)認(rèn)知建構(gòu)這個單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，這是四年級上冊提問策略單元的升級與拓展，不僅要幫助學(xué)生形成提問的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。將這一要求落實到《納米技術(shù)就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》兩篇課文中，教師可以這樣展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，不僅關(guān)注文本中的科技成就，如納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用、中國航天事業(yè)的輝煌歷程等，而且鼓勵學(xué)生提出有深度、有創(chuàng)意的問題，如“納米技術(shù)如何改變我們的日常生活？”“中國航天夢的實現(xiàn)背后有哪些不為人知的努力和犧牲？”等。在解決問題的過程中，學(xué)生自然地感受到社會主義背景下科技創(chuàng)新的力量，體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的民族精神。這些都是社會主義先進(jìn)文化的重要體現(xiàn)。（三）借力復(fù)合情境資源，引領(lǐng)反饋增值復(fù)合情境是指多重情境的疊加，能加大學(xué)生認(rèn)知的跨度，增強(qiáng)閱讀和實踐的挑戰(zhàn)性，豐富學(xué)習(xí)探究的過程，有助于將學(xué)習(xí)任務(wù)與具體的閱讀策略、學(xué)習(xí)方法和課程資源進(jìn)行聚合，提升學(xué)生提出問題、解決問題的思維含量。根據(jù)統(tǒng)編語文教材四年級下冊第二單元的人文主題和語文要素，教師可創(chuàng)設(shè)“召開新聞發(fā)布會”的復(fù)合式情境，利用發(fā)布會記者提問、互動應(yīng)答的形式，將學(xué)生閱讀之后的提出問題、解決問題作為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，促進(jìn)閱讀反饋的增值。比如，教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一文，針對“記者”提出的一系列問題進(jìn)行閱讀探究，甄選出貼合問題的內(nèi)容進(jìn)行解答。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將中國的納米技術(shù)與外國的納米技術(shù)進(jìn)行對比，感受我國科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化的自豪感和認(rèn)同感。在這一案例中，“新聞發(fā)布會”是一個典型的復(fù)合式情境，學(xué)生需要將教材中的課文作為基礎(chǔ)性素材，通過閱讀和吸收，為發(fā)布會上的互動應(yīng)答提供材料支撐。同時，這一情境有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動，在信息交互和反饋增值的狀態(tài)下，將文本所蘊(yùn)含的社會主義先進(jìn)文化進(jìn)行有效滲透。三、兒童本位，探尋生活現(xiàn)實的統(tǒng)整點只有將語文學(xué)習(xí)置放在學(xué)生真實的生活中，強(qiáng)化文本的內(nèi)容與生活之間的融合，才能讓文本發(fā)揮出應(yīng)有的育人價值。（一）聚焦媒介，在跨界閱讀中夯實文化積淀隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，閱讀突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，已經(jīng)成為不可阻擋的歷史潮流。因此，教師要更新觀念、認(rèn)知，采用不同的閱讀媒介與形式，幫助學(xué)生蓄積豐厚的社會主義先進(jìn)文化。比如，《納米技術(shù)就在我們身邊》一文介紹的是尖端技術(shù)，與學(xué)生當(dāng)下的生活具有一定距離，盡管作者運(yùn)用了形象生動、淺顯易懂的語言，但學(xué)生的閱讀理解仍舊有不同程度的障礙。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，為學(xué)生推薦各種形式的視聽材料，比如《超驗駭客》《特種部隊：眼鏡蛇的崛起》以及《揭秘未來之納米技術(shù)》等。這樣，緊扣教材文本的話題，拓展跨媒介閱讀，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。在這一案例中，教師突破了紙質(zhì)閱讀的限制，通過多樣化的閱讀質(zhì)態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生真正體會到社會主義先進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。（二）語言體悟，在浸潤辨析中強(qiáng)化文化認(rèn)同文化認(rèn)同是指個體或群體對自身所屬文化的肯定性體認(rèn)并產(chǎn)生歸屬感，涉及對文化傳統(tǒng)、價值觀、習(xí)俗、語言、信仰等方面的理解和接受。在全球化背景下，文化認(rèn)同關(guān)乎一個國家的文化軟實力和民族凝聚力。通過文化認(rèn)同，人們能夠更好地理解自己的文化根源，增強(qiáng)文化自信，在全球化的浪潮中保持自己的獨特性和穩(wěn)定性。從語文教學(xué)的角度來看，學(xué)生要浸潤在對語言的感知理解、體悟品味中，才會產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感。比如，教學(xué)《千年夢圓在今朝》時，教師引導(dǎo)學(xué)生先從整體上進(jìn)行梳理，理解不同時期不同的主要人物和典型事件，有序介紹我國飛天夢想的發(fā)展史。同時，教師組織學(xué)生收集資料，關(guān)注不同發(fā)展時期還有哪些相關(guān)的主要人物和典型事件，并嘗試模仿課文的表達(dá)方法和語言風(fēng)格，講述我國一代又一代航天人的感人事跡。文化認(rèn)同是引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷的重要方式，教師在教學(xué)中要采用柔性的浸潤和隱性的濡染方式，否則學(xué)生只會停留在標(biāo)簽化的記憶上。在這一案例中，學(xué)生在收集資料、閱讀資料、整合資料的基礎(chǔ)上，利用教師搭建的品味語言、言語實踐平臺，感受了航天人的精神品質(zhì)，接受并認(rèn)同社會主義先進(jìn)文化所裹挾的獨特魅力。（三）確立主題，在積極探究中廣泛傳承文化語文課堂積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容和單元教學(xué)要求，提出明確的探究主題，拓展學(xué)生自主、合作探究的空間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體悟文本豐富的人文內(nèi)涵。比如，教學(xué)《千年夢圓在今朝》時，教師可設(shè)置“華夏航天之夢”的探究主題，組織學(xué)生在深度閱讀和學(xué)習(xí)教材文本的基礎(chǔ)上，通過各種路徑搜集相關(guān)資料，對我國將在浙江省寧波市建設(shè)第五座航天發(fā)射中心這一信息，根據(jù)自己的理解進(jìn)行介紹。學(xué)生可通過自主繪制示意