語文新課標理念下跨學(xué)科學(xué)習(xí)探究

［摘要］語文新課標提出要“嘗試運用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題”。將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機融合，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野下學(xué)習(xí)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)全面的知識體系。基于此，教師可在語文教學(xué)中設(shè)置知識探尋任務(wù)，結(jié)合生物學(xué)科改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；創(chuàng)設(shè)音樂感悟情境，提高學(xué)生的情感體悟能力；充分融合美術(shù)元素，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；開展跨學(xué)科實踐活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］新課標理念；小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)“優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生從多個角度理解和應(yīng)用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和問題解決能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當積極組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值意蘊（一）有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生從多個視角展開學(xué)習(xí)，從而拓寬知識面。例如，在教授說明文時，教師可以引入科學(xué)學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解說明文的科學(xué)性和嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力；在教授故事類課文時，教師可以引入歷史學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解故事的時代背景，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生對未知世界充滿了好奇，這種好奇能夠激發(fā)他們的探究興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只能接觸到單一的內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭倦感。教師結(jié)合語文新課標組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，通過引入其他學(xué)科的內(nèi)容，能夠增強語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教授描寫自然景觀的課文時，教師引入地理學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解不同地域的自然風光，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心；教授古詩詞時，教師結(jié)合歷史學(xué)科的知識，給學(xué)生講解古詩詞創(chuàng)作的歷史背景，能夠讓學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。（三）有助于提升學(xué)生的跨學(xué)科認知能力在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用其他學(xué)科的知識和方法理解課文內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)跨學(xué)科知識體系，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和解決問題的能力。例如，在教授描寫人物形象的課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用心理學(xué)和文學(xué)理論知識分析人物性格和行為特點，讓學(xué)生深入理解人物形象，培養(yǎng)他們的心理學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力；在教授議論文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯學(xué)和辯證法來分析和論證觀點，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯框架，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和思辨能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的跨學(xué)科認知能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。二、語文新課標理念下跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略（一）設(shè)置知識探尋任務(wù)，結(jié)合生物學(xué)科改善預(yù)習(xí)效果在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計拓展類探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行拓展學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師可以在課前為學(xué)生布置與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的生物知識探尋任務(wù)，要求學(xué)生提前通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解某種動植物的特點，并鼓勵他們用自己的語言進行描述。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到一些難以理解的問題，這些問題將成為他們課堂學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題組織討論，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)科的知識與課文內(nèi)容結(jié)合起來，進一步加深學(xué)生對課文的理解。此外，教師還可以結(jié)合生物學(xué)科的觀察活動，讓學(xué)生在實踐中感受生物學(xué)科的魅力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的預(yù)習(xí)活動能夠豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。以三年級上冊《讀不完的大書》的教學(xué)為例，教師設(shè)置課前預(yù)習(xí)活動，巧妙結(jié)合生物學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具有吸引力的知識探尋任務(wù)。首先，教師挑選出與課文主題有關(guān)的動植物，如課文提及的某種鳥類或植物，讓學(xué)生到圖書館查閱資料或利用網(wǎng)絡(luò)搜索這些動植物的詳細資料，包括它們的生長習(xí)性、生活環(huán)境、生物性特征等。其次，為了增強學(xué)生的參與感和探索欲，教師鼓勵學(xué)生進行實地觀察，如參觀附近的自然保護區(qū)或植物園，看看這些動植物的生存狀態(tài)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以將自己的觀察記錄和心得體會寫成小報告，帶到課堂上與同學(xué)分享。在分享過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中獲得的生物知識與課文內(nèi)容進行對比，通過討論和交流，獲得對課文內(nèi)容更深入的理解。（二）創(chuàng)設(shè)音樂感悟情境，提高學(xué)生的情感體悟能力為了高效落實語文新課標要求，教師應(yīng)當根據(jù)授課內(nèi)容合理融入其他學(xué)科知識，讓學(xué)生借助其他學(xué)科知識深入理解所學(xué)課文的內(nèi)涵，進而提升小學(xué)語文教學(xué)實效。如音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，在小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師可以引入音樂學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的音樂感悟情境，讓學(xué)生在音樂的熏陶下感受課文所蘊含的情感。具體而言，教師需要挑選與課文內(nèi)容相契合的音樂作品，合理選用音樂與課文的結(jié)合方式，為學(xué)生營造良好的情感體驗氛圍，讓學(xué)生在朗讀、分析、理解課文的過程中深化對課文情感的體悟。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生邊聽音樂邊想象課文所描繪的場景，或者讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述音樂所表達的情感。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠在音樂的熏陶下提高學(xué)生的情感體悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)四年級上冊《涼州詞》的時候，教師為了讓學(xué)生真切體會到詩中的情感，借助多媒體設(shè)備播放《經(jīng)典詠流傳》中關(guān)于《涼州詞》的歌曲演繹視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂感悟情境。這首歌曲將古典詩詞與現(xiàn)代音樂完美融合，旋律悠揚、情感深沉，能夠迅速將學(xué)生帶入古詩詞的意境之中。隨著音樂聲響起，學(xué)生仿佛置身于蒼茫的西北邊塞，感受到詩中所描繪的荒涼景象和將士們的豪情壯志。在音樂播放過程中，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，想象詩中的場景，感受詩中的情感。同時，教師鼓勵學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏輕聲朗讀古詩，在朗讀中進一步加深對古詩的理解。（三）充分融合美術(shù)元素，鍛煉學(xué)生的語言表達能力統(tǒng)編語文教材中的部分文章內(nèi)容具有較強的抽象性。在開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時，教師要為學(xué)生營造言語習(xí)得環(huán)境，將這些內(nèi)容與其他學(xué)科的資源進行整合，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知文本內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融合美術(shù)元素，利用直觀的形象感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)體驗情境。在具體實踐中，教師可以根據(jù)不同課文的不同特點設(shè)計相應(yīng)的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，繪制出獨具個性的作品。在繪畫過程中，學(xué)生深化對文本的理解，并且嘗試說出自己的繪畫感受，不斷提升創(chuàng)造美的能力。此外，教師還可以將繪畫作品作為教學(xué)媒介，組織學(xué)生進行課堂交流和討論，鍛煉他們的語言表達能力。在分享過程中，學(xué)生可以描述自己的繪畫作品，并闡述自己對課文內(nèi)容的理解。如在二年級下冊《太空生活趣事多》的教學(xué)中，教師巧妙引入美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試描繪自己心中的太空生活。學(xué)生紛紛拿起畫筆，有的畫宇航員在失重狀態(tài)下自由漂浮的場景，有的描繪太空站內(nèi)充滿科技感的生活設(shè)施。在繪畫過程中，教師鼓勵學(xué)生仔細觀察課文中的描述，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，同時引導(dǎo)他們思考太空生活的獨特之處。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力，而且深化了對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生完成繪畫后，教師組織學(xué)生進行課堂交流，請學(xué)生上臺展示自己的作品，并用自己的語言描述自己的繪畫作品，分享對課文內(nèi)容的獨特理解，暢想未來太空生活的可能性。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。（四）開展跨學(xué)科實踐活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)跨學(xué)科實踐活動打破了學(xué)科壁壘，具有較強的綜合性，能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，不斷提高綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了落實語文新課標要求，教師應(yīng)當結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計跨學(xué)科實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中提高認知能力。例如，在教授與環(huán)境保護有關(guān)的課文時，教師可以組織學(xué)生進行一次環(huán)保實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的環(huán)保理念，使學(xué)生了解環(huán)境保護的緊迫性。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐奈鬯幚韽S、垃圾回收站等，讓學(xué)生看到環(huán)保工作的實際效果。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳活動，如制作環(huán)保宣傳海報、進行環(huán)保演講等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的表達能力和組織能力。在教授與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文時，教師可以組織學(xué)生進行一次博物館之旅。教師先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課文中的傳統(tǒng)文化知識，并在參觀博物館的過程中感受文物的魅力。在參觀過程中，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對文物進行深入分析，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和審美情趣。例如，在教學(xué)六年級上冊《只有一個地球》這篇課文時，教師要深入貫徹跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)計跨學(xué)科實踐活動提高學(xué)生的環(huán)保意識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的環(huán)保理念，讓他們明白地球資源的有限性和環(huán)境保護的緊迫性。在此基礎(chǔ)上，教師組織一次以“綠色行動，保護地球”為主題的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗環(huán)保的重要性?；顒又?，教師可以安排學(xué)生分組開展校園環(huán)保調(diào)查，記錄校園內(nèi)存在的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，如垃圾分類不當、浪費水資源等。學(xué)生通過實地調(diào)查提高觀察能力和分析能力，同時增強環(huán)保意識。其次，教師組織學(xué)生參觀當?shù)氐纳鷳B(tài)公園和垃圾分類處理中心，讓學(xué)生親眼見證垃圾分類的重要性和生態(tài)修復(fù)的成效，更加深刻地認識到保護環(huán)境的緊迫性。最后，教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)、所感轉(zhuǎn)化為實際行動，開展“我為地球獻愛心”的環(huán)保宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生通過制作環(huán)保宣傳海報、發(fā)起環(huán)保倡議、舉辦環(huán)保知識講座等多種方式，向周圍人宣傳環(huán)保知識，呼吁大家共同保護地球。通過這次跨學(xué)科實踐活動，學(xué)生深刻理解了《只有一個地球》這篇課文的精髓，并在親身體驗中提高了環(huán)保意識、組織能力、表達能力和團隊