教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《36-運(yùn)動(dòng)的小車》教案

《運(yùn)動(dòng)的小車》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《運(yùn)動(dòng)的小車》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第6課。教科書用飛馳的

賽車引出本課的研究主題——運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，教科書中列舉了一些現(xiàn)象，比

如飛行的子彈將物體擊穿、奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)等，這些運(yùn)動(dòng)著的物體都具

有能量，此時(shí)聚焦問(wèn)題“小車或其他物體有能量嗎”，引發(fā)學(xué)生思考什么狀態(tài)下

的物體具有能量。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，這部分主要包含兩個(gè)有層次的觀察

體驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是敲擊實(shí)驗(yàn)，分別用不同的速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉，一

方面要分辨音叉發(fā)出的不同聲音，另一方面要用手去觸摸音叉，感受它的振動(dòng)情

況。了解聲音強(qiáng)弱和音叉振動(dòng)幅度大小的變化是由于物體所具有不同大小的能量

引起的，即通過(guò)觀察聲音的大小來(lái)推斷能量的大小。第二個(gè)活動(dòng)是撞擊實(shí)驗(yàn)，讓

小車從斜面上滑下后撞擊木塊，通過(guò)改變斜面的高度來(lái)改變小車撞擊木塊的速度,

并測(cè)量撞擊前后木塊移動(dòng)的距離，通過(guò)比較距離的大小來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)物體具有的能

量。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的橡皮槌敲擊音叉時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，即讓音叉具有聲能，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)

的橡皮槌具有一定的能量；運(yùn)動(dòng)的小車撞擊木塊后，把木塊推出一段距離，說(shuō)明

了運(yùn)動(dòng)的小車具有能量。第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比每次實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果，

發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系：即物體的速度越大，它具有的能量越

大。

本課主要幫助學(xué)生體會(huì)生活中能量無(wú)處不在，任何物體工作都需要能量，運(yùn)

動(dòng)的物體具有能量；物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量大小也不同。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)會(huì)使用“能量”一詞。他們知道

從食物中可以獲得能量，但是在學(xué)生的認(rèn)知中還沒有一個(gè)關(guān)于能量更一般意義的

概念。正因?yàn)槟芰康母拍钍浅橄蟮模覀円ㄟ^(guò)觀察具有能量所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象

來(lái)認(rèn)識(shí)、理解，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)：一是敲擊音叉實(shí)驗(yàn)，觀察不同敲擊速

度下的音叉振動(dòng)情況，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面

上的小車滑下后，木塊每次被撞后滑行的距離。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。

?任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃

料中。

科學(xué)探究日標(biāo)

?通過(guò)觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

?通過(guò)對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展研究能量的興趣。

?意識(shí)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，了解能量的存在。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、音叉（含橡皮槌）、斜面和長(zhǎng)條木板、木塊、軟卷尺。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一些關(guān)于各種能量的圖片或教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.展示圖片：飛速前進(jìn)的賽車、飛行的子彈、踢飛的足球、呼嘯的狂風(fēng)拔

起大樹、奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，等等。

2.教師：這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。（板書：運(yùn)動(dòng)能量）

3.提問(wèn)：小車或其他物體具有能量嗎？你能用現(xiàn)象說(shuō)明它們具有能量嗎？

學(xué)生思考、交流哪些現(xiàn)象能說(shuō)明小車具有能量，再列舉其他具有能量的物體。

4.教師出示音叉和橡皮槌，并給學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。提問(wèn)：音叉、橡皮槌什

么時(shí)候具有能量？通過(guò)什么現(xiàn)象說(shuō)明它們具有能量？

學(xué)生思考，提出觀點(diǎn)并互相交流；教師歸納并板書學(xué)生的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考哪些現(xiàn)象能說(shuō)明運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量，目的是引起學(xué)

生意識(shí)到具有能量的事物會(huì)產(chǎn)生某種現(xiàn)象，我們可以通過(guò)觀察一些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)能量。

二、探索

（-）敲擊實(shí)驗(yàn)

1.用課件或微視頻呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟：第一次緩慢揮動(dòng)橡皮槌敲擊

音叉，第二次快速揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉。仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。

2.教師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察用不同速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音

叉時(shí)，發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明橡皮槌具有能量？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。

（-）撞擊實(shí)驗(yàn)

L課件或微視頻呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟：從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放

小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測(cè)量、記錄木塊每次被撞后滑行的距

離。

課件上出示幾點(diǎn)提示：（1）坡度的大小會(huì)影響小車速度的大小，坡度越大，

速度越快。（2）釋放小車的位置要在同一斜面上的同一位置，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在小車

放置的位置上作標(biāo)記。（3）建議木塊在平面上放置的位置也一致，這樣便于對(duì)比

觀察前后距離；可以在木塊放置的起始位置和撞擊后的位置標(biāo)上小紅旗，這樣便

于測(cè)量距離。（4）提醒每次實(shí)驗(yàn)后，都要記錄關(guān)于撞擊前后距離的數(shù)據(jù)。

2.指導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)無(wú)錄。用軟尺測(cè)量距離，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄數(shù)據(jù)，重復(fù)實(shí)

驗(yàn)三次，算平均值。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)活動(dòng)是敲擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生用感官去觀察、判斷，通過(guò)觀

察聲音的大小來(lái)推斷能量的大小。第二個(gè)活動(dòng)是撞擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生測(cè)量簡(jiǎn)單的

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)觀察距離的遠(yuǎn)近，來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量大小。通過(guò)

對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。

三、研討

1.問(wèn)題一：在敲擊實(shí)驗(yàn)中，你觀察到哪些現(xiàn)象？

學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，其他小組補(bǔ)充。

2.問(wèn)題二：哪些現(xiàn)象說(shuō)明橡皮槌具有能量？

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：揮動(dòng)著的橡皮槌具有能量，從橡皮槌敲

擊音叉時(shí)聲音的大小和音叉振動(dòng)強(qiáng)度大小可以判斷。

3.問(wèn)題三：小車在什么情況下具有能量？證據(jù)是什么？

師生一起交流，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量，從小車釋放后撞擊木塊

的滑行距離可以判斷。

4.問(wèn)題四：運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？證據(jù)

是什么？

緩慢揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌獲得的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音弱、音叉振

動(dòng)??；快速揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌獲得的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音強(qiáng)、音叉

振動(dòng)大。坡度越小，獲得的能量越小，小車滑下后的速度越小，木塊被撞擊滑行

的距離越?。黄露仍酱?，獲得的能量越大，小車滑下后的速度越大，木塊被撞擊

滑行的距離越大。

5.小結(jié)：物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，即物體的速度越大，它具有

的能量越大。

設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生形成通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)的意識(shí)。

四、拓展

1.教師：揮動(dòng)的豫皮槌、運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量。任何物體工作都需要能

量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命。

2.用課件圖片或視頻列舉一些本單元涉及到的能量的現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)的小車、

充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。

4.說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷它們具有能量。

學(xué)生交流對(duì)這些物體具有能量的想法。

5.學(xué)生舉例，還有哪些物體具有能量。

設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)只讓學(xué)生知道生活中常見的能量例子即可，不出現(xiàn)能

量形式的名稱，能量形式將在六年級(jí)《能量》單元專門學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)的小車

撞擊實(shí)聆記錄裊

點(diǎn)確定為終點(diǎn)位置。

用軟尺測(cè)量距離，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上記錄數(shù)據(jù)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次