2024年江蘇省東?？h事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年江蘇省東海縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是發(fā)展智力和能力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。3.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識運(yùn)用技能；參觀法是組織學(xué)生到實地進(jìn)行觀察。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物差異；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域探索。6.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的（）A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限B.性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)C.入學(xué)條件、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)D.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)答案：D分析：學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，同時也包含培養(yǎng)目標(biāo)。7.學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的（）特性。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A分析：知覺選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。畫重點線就是把重點內(nèi)容從文本中選擇出來，利用了知覺選擇性。理解性是根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解知覺對象；整體性是把部分知覺為整體；恒常性是知覺條件變化但知覺映像保持相對穩(wěn)定。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，著有《大教學(xué)論》探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。10.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗等讓學(xué)生獲得知識的方法。題干中教師進(jìn)行燃燒木條區(qū)分氣體的演示實驗，屬于演示法。講授法是教師口頭傳授知識；實驗法是學(xué)生自己操作；談話法是師生問答交流。11.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，難以發(fā)現(xiàn)其其他功能。已有知識經(jīng)驗在一定程度上可促進(jìn)問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的啟發(fā)。12.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；區(qū)分度是測驗對不同水平考生的區(qū)分能力；難度是測驗題目的難易程度。13.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論、“仁政”；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。14.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義?！八备拍畋取疤O果”“梨”更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是從一般到個別；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。16.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心向與定勢的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)特點；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有知識經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外部的教導(dǎo)。17.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。二者是普遍與特殊的關(guān)系。18.學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)是（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B分析：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。學(xué)習(xí)有理數(shù)概念是在整數(shù)概念基礎(chǔ)上擴(kuò)展，屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)是新知識只是舊知識的派生物；上位學(xué)習(xí)是從個別到一般；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與舊知識無上下位關(guān)系。19.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)意外情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)措施的心理素質(zhì)。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感是突發(fā)的教育思路。20.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和學(xué)校具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動規(guī)模較大；個別活動是針對個別學(xué)生；社會活動是活動的一種類型。21.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)是為了國家和社會利益；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)是為了個人私利。按作用可分為主導(dǎo)性和輔助性動機(jī)；按動力來源可分為內(nèi)部和外部動機(jī)。22.下列屬于常見的心智技能的是（）A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.拉小提琴答案：C分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。解兩步應(yīng)用題是借助思維完成的心智活動，屬于心智技能。駕駛汽車、洗衣服、拉小提琴是操作技能。23.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨答案：B分析：自律是指教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。他律是依靠外部力量約束；內(nèi)省是自我反?。簧鳘毷窃讵毺師o人監(jiān)督時也能堅守道德準(zhǔn)則。24.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為實施教師資格制度制定的行政法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對條例的具體實施規(guī)定。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起（）A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.客體作用D.指導(dǎo)作用答案：B分析：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。教師起主導(dǎo)作用；學(xué)生不是單純的客體；指導(dǎo)作用一般是教師的作用。26.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是為了長期保持；運(yùn)用知識是檢驗和深化理解。27.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。28.學(xué)習(xí)策略一般包括（）、元認(rèn)知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認(rèn)知策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。29.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。忠于人民的教育事業(yè)是基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作和以身作則是教師職業(yè)道德的要求。30.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略。列提綱和做筆記屬于認(rèn)知策略中的組織策略和精加工策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：ABD分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生集中學(xué)習(xí)也有利于相互交流與啟發(fā)。但在班級授課制中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮相對有限。2.以下屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD分析：我國教育目的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD分析：時間是影響遺忘進(jìn)程的重要因素，遵循艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律；識記材料性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習(xí)程度以及系列位置都會影響遺忘。如有意義材料遺忘慢，過度學(xué)習(xí)可減少遺忘，材料首尾部分遺忘少等。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強(qiáng)的意志等。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD分析：教學(xué)方法選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同目的任務(wù)適用不同方法；教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)特點，如理論性和實踐性內(nèi)容方法不同；學(xué)生實際情況，考慮學(xué)生年齡、認(rèn)知水平等；教師自身素養(yǎng)，如教師擅長的教學(xué)風(fēng)格。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是基礎(chǔ)，道德情感是動力，道德意志是維持力量，道德行為是外在表現(xiàn)。7.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點有（）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程包括對新信息的意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗的改造和重組C.知識是具有客觀性和確定性的D.教學(xué)是知識的傳遞，而不是知識的處理和轉(zhuǎn)換答案：AB分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程包括對新信息意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗改造重組。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的主觀性和不確定性，教學(xué)不是知識傳遞，而是知識處理和轉(zhuǎn)換。8.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于合理安排學(xué)校計劃答案：ABC分析：班級管理有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率，維持班級秩序、形成良好班風(fēng)，鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理。班級管理主要針對班級內(nèi)部事務(wù)，并非直接合理安排學(xué)校計劃。9.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC分析：學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)計劃性、目的性和組織性，同時由于學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)習(xí)具有一定被動性，并非完全主動。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，具有永恒性，只要人類社會存在，教育就存在。2.智育就是知識教育。（）答案：錯誤分析：智育是向?qū)W生傳授系