2024年遼寧省寬甸滿族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年遼寧省寬甸滿族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，符合題干描述，選B。教育手段是為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突發(fā)的創(chuàng)作或解決問題的思路。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科來設(shè)置的課程，所以選A?；顒诱n程強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學(xué)科整合；隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期有時會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，與題干中學(xué)生練習(xí)鋼琴到一定階段進步停止相符，選A。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限側(cè)重于身體生理方面的限制；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中給予及時的信息反饋。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，其目的是有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，選C。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制強調(diào)對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。6.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)對后面音節(jié)記憶的促進就是定勢的積極影響，選C。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強調(diào)任務(wù)本身的相似程度；原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者頭腦中的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外界給予的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，符合題干描述，選D。順序性強調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用知識，選B。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持；運用知識是將知識應(yīng)用于實際。9.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想，他認為“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)”，選B。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，符合題干中教師對教學(xué)活動進行自我認識和反思的描述，選D。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策的能力。11.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向，選B。其他選項均不符合成就動機的成分劃分。12.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定強制實施的國民教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能等，選D。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別學(xué)生的教育工作是班級管理的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展，選D。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。15.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生的“向師性”和模仿性決定了教師要以身作則，起到示范作用，選A。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面的復(fù)雜；主體性強調(diào)教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。16.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部動機，選C。A、B選項都強調(diào)讀書帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機。17.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，選B。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略范圍較寬泛；學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)策略的分類之一。18.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，因為只有通過道德行為才能判斷一個人的品德狀況，選D。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。19.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，文字的產(chǎn)生，學(xué)校教育應(yīng)運而生，選B。原始社會末期還沒有產(chǎn)生學(xué)校教育；奴隸社會末期和封建社會初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展。20.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想，選A。孟子主張性善論，強調(diào)教育的目的是“明人倫”；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。21.以下不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標(biāo)B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗D.評價教育方法答案：D答案分析：泰勒的課程編制原理包括確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗和評價教育計劃，而不是評價教育方法，選D。22.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感答案：D答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為，公開表達自己的真實情感屬于肯定性訓(xùn)練，選D。消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的內(nèi)容；呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的手段。23.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.班杜拉答案：A答案分析：布魯納提出了認知發(fā)現(xiàn)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，選A。苛勒提出完形-頓悟說；奧蘇貝爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論；班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。24.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。25.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀，選B。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。26.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉(zhuǎn)移能力D.分配能力答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生、維持課堂紀(jì)律，體現(xiàn)了注意的分配能力，選D。集中能力強調(diào)注意力集中在某一對象；保持能力是指注意力保持的時間；轉(zhuǎn)移能力是指根據(jù)新任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。27.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，選B。洛克提出“白板說”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威是實用主義教育代表人物。28.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，選A。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)業(yè)動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學(xué)業(yè)動機是指學(xué)生為了達到某種學(xué)業(yè)目的而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望屬于學(xué)業(yè)動機，選B。學(xué)習(xí)動機范圍更廣；成功期待是對成功的預(yù)期；成就需要是個體追求成就的內(nèi)在動力。30.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)技能、促進學(xué)生全面發(fā)展，選B。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于體罰學(xué)生情形的有（）。A.讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。B選項老師因?qū)W生上課講話令其抄課文5遍，C選項老師讓學(xué)生到運動場跑10圈，都超出了正常的教育懲戒范圍，屬于體罰。A選項讓低年級學(xué)生抄寫生字是正常的學(xué)習(xí)鞏固方式；D選項體育教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動作是正常的教學(xué)手段。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先進的教育理念是教師從事教育工作的指導(dǎo)思想；良好的教育能力是完成教學(xué)任務(wù)的保障；一定的研究能力有助于教師不斷改進教學(xué)。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)，所以選ABC。3.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)控教育工作的各個方面；評價功能，是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。教育目的不具有強制功能，選ACD。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性，即有時間限制；具體性，目標(biāo)要明確具體；預(yù)測性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先的估計；操作性，目標(biāo)要具有可操作性，能夠付諸實踐，選ABCD。5.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等；監(jiān)視策略，如對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果進行調(diào)整。組織策略屬于認知策略，不是元認知策略，選ACD。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂氛圍；班級規(guī)模，過大或過小的班級規(guī)模都可能影響管理效果；班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣等；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理，選ABCD。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.堅持知與行的統(tǒng)一B.堅持動機和效果的統(tǒng)一C.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合D.確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一，將道德認識和道德實踐相結(jié)合；堅持動機和效果的統(tǒng)一；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力是道德修養(yǎng)的方法，不是原則，選ABC。8.以下屬于學(xué)生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型答案：ABD答案分析：學(xué)生間認知方式差異包括場獨立型與場依存型，場獨立型學(xué)生不易受外界干擾，場依存型學(xué)生易受外界影響；沖動型與沉思型，沖動型學(xué)生反應(yīng)快但準(zhǔn)確性低，沉思型學(xué)生反應(yīng)慢但準(zhǔn)確性高；輻合型與發(fā)散型，輻合型學(xué)生善于集中思維，發(fā)散型學(xué)生善于發(fā)散思維。內(nèi)傾型與外傾型屬于性格差異，不是認知方式差異，選ABD。9.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，選ABCD。10.德育過程的矛盾包括（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學(xué)過程的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾答案：AD答案分析：德育過程的矛盾包括教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。B選項德育與智育是不同的教育方面，不是德育過程的矛盾；C選項德育與教學(xué)過程不是同一層面的矛盾關(guān)系，選AD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，