《咕咚》教學(xué)教案

《咕咚》精品教案第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入。1.同學(xué)們，動物王國又要開大會了，今天來了哪些動物？又發(fā)生了什么有趣的事情呢？你們聽！猜猜看，這是什么聲音？（板書課題）2.認(rèn)真觀察“咕咚”兩字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：都是口字旁，形聲字，擬聲詞。認(rèn)識擬聲詞，你還知道哪些描寫聲音的詞語？看到課題，你有什么疑問呢？預(yù)設(shè)：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？圍繞“咕咚”發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？導(dǎo)入：就讓我們帶著這些疑問趕快去課文中尋找吧！【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)過的課文《動物王國開大會》導(dǎo)入新課，通過講故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，啟發(fā)學(xué)生思考什么是“咕咚”，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文。1.請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的生字圈出來，看圖猜字或者嘗試用其他方法猜讀?！菊Z文要素】2.你認(rèn)識了哪些字，是怎么認(rèn)識的？交流猜讀生字的方法。（1）借助圖畫猜讀，如“鹿、象”。（2）借助形聲字的特點(diǎn)猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”。（重點(diǎn)展開）（3）與熟字比較，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”。（4）“野、命”組詞識記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。3.讀一讀。咕咚熟了掉進(jìn)嚇了一跳 山羊小鹿逃命大象野牛攔住領(lǐng)著（1）出示生字，開火車讀。（出示“咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)”）指導(dǎo)：“熟、命”這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）半包圍結(jié)構(gòu)的字有哪些？（鹿、逃）形聲字有哪些？（咕、咚、熟、嚇、攔、領(lǐng)）（2）（出示：“羊”）“羊”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨(dú)體字）【設(shè)計(jì)意圖】本課的識字教學(xué)要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，同時(shí)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。三、整體感知。1.再讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段的序號，思考：動物王國今天又發(fā)生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中講了哪幾種小動物？學(xué)生自由讀課文。小組內(nèi)互相讀課文，互相評價(jià)。交流：“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種小動物？預(yù)設(shè)：“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這些動物。3.填一填。全文共有_______個(gè)自然段，_______幅圖。課文講了_______聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白是什么情況，拔腿就跑，后來_______、_______、_______、_______、_______也跟著跑起來，只有_______沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了真相?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識了生字詞后，回過頭來再讀課文，既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了他們讀課文的興趣。帶著問題把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。四、圖文對照。1.這是一篇連環(huán)畫課文，（出示插圖1）這幅圖上畫了什么？預(yù)設(shè)：兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。2.找一找課文哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。（第1、2自然段）3.觀察第二、三、四幅插圖，分別說圖意，并找到相對應(yīng)的段落。預(yù)設(shè)：第二幅：聽到兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象也跟著跑。（第3、4自然段）第三幅：野牛攔住了大伙，問“咕咚”在哪里，誰看見了。（第5自然段）第四幅：兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）借助連環(huán)畫，一邊讀課文，一邊理清故事的脈絡(luò)。五、指導(dǎo)書寫。1.（出示：“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”）觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？2.分類指導(dǎo)。（1）“嚇、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插。（2）“家”是上下結(jié)構(gòu)，撇畫較多，注意觀察起筆的位置和行筆的方向。（3）“羊、象”是獨(dú)體字，可自學(xué)。3.邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4.組織學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。5.組織全班展示，學(xué)生互評?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫字是低年級教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到讓學(xué)生寫出正確、美觀的漢字的目的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？這篇課文告訴了我們一個(gè)什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)一起去探秘。（出示：咕咚）【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課課文的整體內(nèi)容，既是對課文內(nèi)容的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、品讀課文?！菊Z文要素】1.看圖學(xué)習(xí)第1、2自然段。（出示插圖1）這幅圖講了什么？預(yù)設(shè)：兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑。（1）教師引出“熟”：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。誰知道跟“熟”意思相反的詞？（生）（2）木瓜從高高的樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音——咕咚。重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的朗讀。木瓜熟了。一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚?。?）小動物們聽到“咕咚”的聲音，都是怎么做的呢？小兔子聽到“咕咚”的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳，拔腿就跑。）仔細(xì)看圖，你們知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）指導(dǎo)：我好像看見了一只跑得特別快的兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”（4）兔子為什么要拔腿就跑呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)橥米訃樍艘惶?，好害怕，他覺得“咕咚”可怕極了。兔子，你為什么這么害怕？你以為“咕咚”是什么東西呀？預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪……2.看圖學(xué)習(xí)第3、4自然段。小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了兔子的叫聲是怎么做的？又是怎么說的？（出示插圖2）圈畫出相關(guān)語句。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”大象看見了，也跟著跑起來。對比學(xué)生提取的信息，進(jìn)行關(guān)鍵信息提取指導(dǎo)。抓住關(guān)鍵詞句（句子中加著重號）和感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。（3）看圖想象當(dāng)時(shí)的場面，可以用哪一個(gè)詞語形容？預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……（4）討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？?）比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話?！安缓美玻具恕膳聵O了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”“快逃命啊，‘咕咚’來了！”動物們講的話相同嗎？不同在哪里？預(yù)設(shè)：小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。（6）分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。（出示插圖3）圖中的小動物們在干什么？預(yù)設(shè)：野牛攔住了大伙，問“咕咚”在哪里，誰看見了。（1）結(jié)合圖片了解“野?！保瑪U(kuò)詞“野”，認(rèn)識里字旁。（2）演示“攔”的動作，體會提手旁的字的用法。（3）說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表達(dá)野牛的問話。野牛先問__________，再問___________，最后問__________。（4）引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛問話的語氣應(yīng)不慌不忙）（5）分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。4.看圖學(xué)習(xí)第6、7自然段。（出示插圖4）觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？預(yù)設(shè)：兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。合作讀第6、7自然段。知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，為什么都笑了？預(yù)設(shè)：他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。想象：小動物們都會想些什么？預(yù)設(shè)：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，人云亦云，遇事要多動腦筋，弄清事情的真相?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。三、拓展延伸。1.看圖回顧課文，分小組試講故事，小組推選代表上臺講故事。2.以8個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和7種動物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。3.討論：如果我們以后遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？預(yù)設(shè)：遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事、演故事，完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟其中的道理：遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從，