2024年福建省永定縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年福建省永定縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物差異；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。3.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，學(xué)生對相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后不強化而消失；遺忘是記憶內(nèi)容的缺失。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物模象的直接感知。不存在抽象直觀這種說法。5.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退答案：B。負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增強學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強化。正強化是給予一個愉快刺激；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發(fā)生；消退是不予強化使行為減少。6.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生將學(xué)過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運用多種感受器協(xié)同活動D.通過劃線的方式突出重點內(nèi)容答案：B。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行效果屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略的一種。A項是組織策略；C項是資源管理策略中的環(huán)境管理策略；D項是復(fù)述策略。7.教師職業(yè)道德的核心是（）A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.愛國守法答案：B。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。二者是普遍與特殊的關(guān)系。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是最終目的。11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識體系設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動課程以兒童活動為中心；綜合課程強調(diào)學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。12.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)中問題進行決策的能力。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面教育力量是整合各方資源。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的調(diào)節(jié)；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。16.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。17.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強迫癥答案：D。強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點為有意識的自我強迫和反強迫并存，二者強烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。該學(xué)生一遍遍地數(shù)課本人物數(shù)目或臺階數(shù)，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。18.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性；合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的合作交流；探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過探究獲取知識。19.教師在教學(xué)中采用“先練后講”“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生先依靠自己的努力初步解決問題，然后教師再集中講解。這種教學(xué)模式屬于（）A.嘗試教學(xué)模式B.目標(biāo)教學(xué)模式C.程序教學(xué)模式D.暗示教學(xué)模式答案：A。嘗試教學(xué)模式的基本程序是“先練后講”“先學(xué)后教”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。目標(biāo)教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用；程序教學(xué)模式是按照一定程序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；暗示教學(xué)模式強調(diào)通過暗示手段提高學(xué)習(xí)效率。20.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D。教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學(xué)評價，了解教學(xué)效果等情況，以便對教學(xué)進行調(diào)整和改進，做出更合理的決策。21.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，教學(xué)具有教育性?？鬃訌娬{(diào)道德教育；杜威主張“教育即生活”“從做中學(xué)”；夸美紐斯提出“泛智教育”。22.下列關(guān)于班級管理的描述，錯誤的是（）A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體答案：A。班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。B、C、D選項描述均正確。班級管理包含組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和活動管理等內(nèi)容；班級組織產(chǎn)生是為了更有效教學(xué)；調(diào)動成員積極性建立良好班集體是基本功能。23.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行獨立實驗操作；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)獲取知識。24.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校的中心工作。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。25.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。學(xué)生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。26.下列不屬于影響品德形成的內(nèi)部因素的是（）A.認(rèn)知失調(diào)B.態(tài)度定勢C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認(rèn)知答案：C。家庭教養(yǎng)方式屬于影響品德形成的外部因素。認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知都屬于內(nèi)部因素，認(rèn)知失調(diào)會促使個體改變態(tài)度；態(tài)度定勢影響對事物的判斷；道德認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)。27.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C。耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機水平之間呈倒U型關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。動機過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體的生理承受限度；及時反饋是對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。29.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D。我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是義務(wù)教育的性質(zhì)決定的；普遍性強調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識和基本技能。30.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經(jīng)濟功能體現(xiàn)在教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟發(fā)展。育人功能側(cè)重于對人的培養(yǎng)；政治功能主要是影響政治人才培養(yǎng)和政治輿論等；文化功能是傳承、傳播和創(chuàng)新文化。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的有（）A.知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)B.學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者C.學(xué)習(xí)是在一定的社會文化環(huán)境中，通過與他人的互動進行的D.教學(xué)要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗答案：ABCD。建構(gòu)主義認(rèn)為知識是動態(tài)的，不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程；強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性，在一定社會文化環(huán)境中與他人互動學(xué)習(xí)；教學(xué)要以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促進新知識的生長。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是教師從事教育工作的基礎(chǔ)；專業(yè)技能是教師教學(xué)的能力；專業(yè)態(tài)度體現(xiàn)教師對教育事業(yè)等的態(tài)度。專業(yè)方法可包含在專業(yè)技能中。3.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過程有四大基本規(guī)律，即直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（教學(xué)以間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（相互促進）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。德育途徑包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（專制型、民主型、放任型）、班級規(guī)模（規(guī)模大管理難度大）、班級的性質(zhì)（不同班級特點不同）、對教師的期望（學(xué)生和家長對教師期望影響管理）。6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現(xiàn)了知識或技能的遷移，即從一個方面的學(xué)習(xí)影響到其他方面的學(xué)習(xí)。7.新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨特的人C.學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者D.學(xué)生是具有獨立意義的人答案：ABD。新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀為學(xué)生是發(fā)展的人（具有巨大發(fā)展?jié)撃艿龋?、學(xué)生是獨特的人（有自身獨特性）、學(xué)生是具有獨立意義的人（不以教師意志為轉(zhuǎn)移等）。學(xué)生不是單純抽象的學(xué)習(xí)者。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)（提高理論水平）、躬身實踐（在實踐中踐行）、樹立榜樣（學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)）、學(xué)會反思（反思自己的行為）等。9.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級管理模式有常規(guī)管理（通過規(guī)章制度管理）、平行管理（集體與個人相結(jié)合）、民主管理（學(xué)生參與管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向）。10.良好的記憶品質(zhì)包括（）A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案：ABCD。良好的記憶品質(zhì)包括敏捷性（記憶速度快）、持久性（記憶保持時間長）、準(zhǔn)確性（記憶內(nèi)容準(zhǔn)確）、準(zhǔn)備性（能及時提取記憶內(nèi)容）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強化是擺脫