2024年海南省樂東黎族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年海南省樂東黎族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過程中，通過生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認識。題干中教師用生動形象語言描述讓學(xué)生形成表象，符合直觀性原則。啟發(fā)性強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；循序漸進注重教學(xué)的順序；鞏固性側(cè)重于知識的鞏固。2.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的具體化，是針對特定的教育對象提出的，具有特殊性。所以二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物等給學(xué)生看；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能；實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在實際場所從事一定的實習(xí)工作。4.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！薄墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《荀子》是荀子的著作。5.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境和成績等。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。7.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。8.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習(xí)動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導(dǎo)動機和輔助動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。9.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射逐漸消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。10.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。11.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音將新知識與已有知識聯(lián)系起來，屬于精細加工策略。分散復(fù)習(xí)屬于時間管理策略；多種感官參與屬于復(fù)述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。12.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。一個人熟悉了事物的潛在作用，阻礙對其其他功能的理解，就是功能固著。已有知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。13.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，它在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。德育是教育的重要方面；班級活動是班級管理的一部分；教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。14.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)等制定的具體法規(guī)；《教師資格認定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認定過渡時期的規(guī)定；《<教師資格條例>實施辦法》是對條例實施的進一步細化。15.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突發(fā)的思維。16.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進行推理。兒童能發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)，與質(zhì)量無關(guān)，說明其能進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段具有自我中心等特點；具體運算階段能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。17.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.復(fù)述策略答案：A答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略、精加工策略、復(fù)述策略都屬于認知策略。18.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當(dāng)學(xué)生把外部的紀律控制內(nèi)化為個體自覺的行為準則時，就達到了自我促成的紀律。教師促成的紀律依靠教師的指導(dǎo)；集體促成的紀律依靠集體的壓力；任務(wù)促成的紀律是由任務(wù)的要求決定的。19.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。20.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對材料進行自我提問屬于監(jiān)視策略；測驗先做簡單題目和考試時監(jiān)視自己速度和時間都屬于調(diào)節(jié)策略。21.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易被學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激要有一定強度；差異律強調(diào)對象與背景的差異；組合律強調(diào)空間上接近、時間上連續(xù)等組合易被感知。22.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感、自我歸因感、自我預(yù)期感都不是準確的心理學(xué)概念。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。24.教師提高研究技能的三種途徑是（）A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。閱讀可以獲取理論知識；合作可以交流經(jīng)驗；行動研究可以在實踐中解決問題。自主、合作、探究是學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新表述不準確；興趣、發(fā)現(xiàn)、研討不是提高研究技能的主要途徑。25.下列哪種學(xué)習(xí)方法可以獲得學(xué)習(xí)材料后的最佳保持？（）A.仔細而緩慢閱讀B.進行過度學(xué)習(xí)C.死記硬背D.學(xué)習(xí)完立即休息答案：B答案分析：過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，過度學(xué)習(xí)達到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好，能獲得最佳保持。仔細而緩慢閱讀不一定能保證良好的保持；死記硬背效果較差；學(xué)習(xí)完立即休息不利于知識鞏固。26.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略用于信息加工；元認知策略用于對認知過程的調(diào)節(jié)和控制；資源管理策略用于管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境等。記憶策略屬于認知策略；思維策略不是學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。27.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動規(guī)模較大；個別活動是針對個別學(xué)生的；社會活動是課外活動的一種類型。28.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。29.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響；負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響?？v向遷移與橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的；一般遷移與特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分的。30.教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，它集中體現(xiàn)了教育理念和教學(xué)思想，是落實培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。內(nèi)容改革、方法改革、途徑改革都包含在課程改革之中。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)周期長；具有示范性，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生影響。2.以下屬于影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素的有（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。教師指導(dǎo)正確可促進遷移；學(xué)習(xí)材料的相似性等會影響遷移；合適的媒體有助于知識傳播和遷移。認知結(jié)構(gòu)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的主觀因素。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生）、情感陶冶法（創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生）、品德評價法（對學(xué)生品德進行肯定或否定評價）等。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望）、領(lǐng)會知識（理解和掌握知識）、鞏固知識（對所學(xué)知識進行持久保持）、運用知識（將知識應(yīng)用到實際中）。5.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育（教育實體出現(xiàn)但未形成制度）、制度化教育（有正規(guī)的學(xué)制系統(tǒng)）、非制度化教育（強調(diào)打破學(xué)校圍墻，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會）。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不屬于學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展階段。6.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；具有非正式性，常以非正規(guī)的形式呈現(xiàn)；具有多樣性，因?qū)W生個體差異等表現(xiàn)出多種類型；具有互補性，能彌補學(xué)校教育的不足。7.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理（通過規(guī)章制度管理班級）、平行管理（集體與個人相結(jié)合管理）、民主管理（調(diào)動學(xué)生參與管理）、目標管理（設(shè)定目標并以此管理班級）。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響課堂秩序和學(xué)生行為；班級規(guī)模大小會影響管理難度；班級的性質(zhì)如學(xué)生特點等影響管理方式；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理效果。9.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)的方向性；德智體美勞等全面發(fā)展的要求；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的途徑；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的質(zhì)量標準。10.以下屬于智力因素的有（）A.注意力B.觀察力C.記憶力D.想象力答案：ABCD答案分析：智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。它們相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成智力的整體。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺