2024年湖南省漢壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年湖南省漢壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”反映了“直徑”和“半徑”這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性；詞匯學習屬于符號學習。3.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容成為活動的對象，更有利于學生感知，依據(jù)的就是活動律。強度律強調(diào)刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被清晰地感知。4.為了記住“老鼠—大米”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些詞語，使它成為“老鼠愛大米”。這是運用了學習策略中的（）。A.注意策略B.復述策略C.精細加工策略D.組織策略答案：C答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。在“老鼠”和“大米”中間加上“愛”，賦予其新的意義，屬于精細加工策略中的記憶術(shù)。注意策略是指學習者學會與掌握將注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或規(guī)則；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。5.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。6.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。7.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。8.下列哪種學習屬于有意義的接受學習（）。A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學生興趣盎然地聽科普講座，是接受知識的過程，并且在聽的過程中會將新知識與自己已有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系，屬于有意義的接受學習。用諧音法記憶單詞是機械學習；科學家探索新材料是發(fā)現(xiàn)學習；玩走迷宮游戲是一種操作性學習，不屬于有意義的接受學習。9.學生在學習過程中，當學懂了某個知識點后，會感到滿足和愉悅，這種情感體驗屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案：B答案分析：理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產(chǎn)生的情感體驗。學生學懂知識點后的滿足和愉悅，是在認知過程中產(chǎn)生的情感，屬于理智感。道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗；美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗；成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的能力；教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是指班主任協(xié)調(diào)學校、家庭和社會等各方面的教育影響，形成教育合力。12.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。15.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎和可能性，對人的發(fā)展起決定作用的是個體的主觀能動性；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起輔助作用；社會實踐活動是個體發(fā)展的基礎。16.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。課程目標、課程實施、課程評價是課程的要素；課程主題、課程任務不屬于課程的文本表現(xiàn)形式。17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能形成學生的認知結(jié)構(gòu)，掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學的起始環(huán)節(jié)，為理解教材奠定基礎；鞏固知識是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有助于學生對知識的理解和運用；運用知識是教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，是學生將所學知識應用于實際，形成技能技巧，發(fā)展智力和能力的過程。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂管理的目的是建立良好的課堂秩序，提高教學效率。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。19.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心自己出現(xiàn)各種表現(xiàn)而暴露焦慮，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。20.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；潛在課程也叫隱性課程，是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科。21.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓練說強調(diào)對官能的訓練是教學的最重要目標；概括化理論強調(diào)學習者對原理的概括程度越高，遷移的可能性越大；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)個體對事物間關系的理解是遷移產(chǎn)生的關鍵。22.教師在板書時，用紅色粉筆標注重點內(nèi)容，以引起學生的注意，這是利用了知覺的（）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅色粉筆標注重點內(nèi)容，將重點內(nèi)容作為知覺對象從其他內(nèi)容的背景中突出出來，引起學生的注意，利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義；恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。23.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論；巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射學說的創(chuàng)立者。24.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，符合聚合思維的特點。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。25.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。26.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一句名言是他應該遵循的（）。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.博學于文，約之以禮C.學而時習之D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從答案：A答案分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到他心里明白卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)性原則?！安W于文，約之以禮”強調(diào)廣泛學習文化知識，并用禮來約束自己的行為；“學而時習之”強調(diào)學習要及時復習；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”強調(diào)教師要以身作則。27.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體對讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感和使命感驅(qū)動的學習動機，屬于外部動機。28.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。內(nèi)容和形式、本質(zhì)和現(xiàn)象、量變和質(zhì)變都不是教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系。29.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問法；測驗先做簡單題目是一種考試策略，不屬于元認知計劃策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。30.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.進行思想品德教育D.培養(yǎng)體育人才答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。通過體育活動，促進學生身體的正常發(fā)育和機能的發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)。傳授體育知識和技能、進行思想品德教育、培養(yǎng)體育人才都是學校體育的任務，但不是根本任務。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志品質(zhì)、積極的創(chuàng)新品質(zhì)等。2.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）。A.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學習環(huán)境C.年齡和學習材料D.學習的心向和定勢答案：AD答案分析：影響遷移的個人因素包括認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、智力、年齡、學習的心向和定勢等。認知結(jié)構(gòu)是學生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，它會影響新知識的學習和遷移；態(tài)度積極與否會影響遷移的發(fā)生；學習的心向和定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，它對遷移有促進或阻礙作用。學習環(huán)境和學習材料屬于影響遷移的客觀因素。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。5.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理安排學校的一切活動答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，班級管理可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源，為教學活動的順利開展創(chuàng)造條件；有助于維持班級秩序，形成良好班風，通過制定規(guī)章制度和管理措施，使班級保持良好的秩序和積極向上的氛圍；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，讓學生參與班級管理，培養(yǎng)他們的組織能力、溝通能力和自我管理能力。班級管理主要是針對班級內(nèi)部的事務，不能合理安排學校的一切活動。6.以下屬于教學過程基本階段的有（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發(fā)學習動機是教學的起始階段，能引起學生對學習內(nèi)容的關注和興趣；領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識有助于學生對所學知識的保持和積累；運用知識是將所學知識應用于實際，形成技能技巧；檢查知識可以了解學生對知識的掌握情況，以便調(diào)整教學策略。7.下列屬于建構(gòu)主義學習理論的基本觀點的有（）。A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的D.學習是學生經(jīng)驗的改組和重建答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是主動建構(gòu)的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識的意義；學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的，情境對意義建構(gòu)起著重要作用；學習是學生經(jīng)驗的改組和重建，學習者通過與周圍環(huán)境的交互作用，將新知識與已有經(jīng)驗相融合，形成新的認知結(jié)構(gòu)。學習是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的是桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤學習理論的觀點。8.教師的教育機智主要表現(xiàn)為（）。A.因勢利導B.隨機應變C.對癥下藥D.掌握教育時機和分寸答案：ABCD答案分析：教師的教育機智主要表現(xiàn)為因勢利導，即順著學生的發(fā)展趨勢加以引導；隨機應變，能根據(jù)突然發(fā)生的情況迅速做出反應，采取恰當?shù)拇胧?；對癥下藥，針對學生的具體問題和特點進行教育；掌握教育時機和分寸，在合適的時間和程度上進行教育，以達到最佳的教育效果。9.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的有（）。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.學校性質(zhì)D.學校類型答案：ACD答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。教學大綱是課程標準的舊稱，它是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，不屬于學校教育制度的內(nèi)容。10.以下屬于心理健康標準的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常，這是保證人們進行正常生活、學習和工作的基本心理條件；情緒適中，能夠保持積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；意志品質(zhì)健全，具有良好的自覺性、果斷性、堅韌性和自制性；人格統(tǒng)一完整，具有相對穩(wěn)定、協(xié)調(diào)一致的人格特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)