2024年福建省武夷山市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年福建省武夷山市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻，但都不是教育心理學創(chuàng)始人。2.學生在學習過程中，當學懂了某個知識點時會感到滿足，這種情感體驗屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案：B答案分析：理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。學生學懂知識點后的滿足屬于在認知活動中的情感體驗，是理智感。道德感是根據(jù)一定道德標準評價自己或他人言行時產(chǎn)生的情感；美感是對美的體驗；成就感不是心理學中情感分類的標準概念。3.教師在教學過程中，通過提問引導學生思考，這是運用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。教師通過提問引導學生思考正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段幫助學生理解知識；鞏固性原則是鞏固所學知識；循序漸進原則注重教學要按知識邏輯和學生認識規(guī)律進行。4.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學校應設置的學科。學科順序、課時分配、學年編制等也是課程計劃內(nèi)容，但不是中心首要問題。5.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調(diào)身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；個別差異性是個體之間或群體之間的差異。6.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。1901年廢科舉，興學堂等改革；1904年頒布癸卯學制；1912年頒布壬子癸丑學制。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應是對人認知以偏概全。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是由國家最高行政機關即國務院制定的關于教育方面的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》是由全國人民代表大會或其常務委員會制定的教育法律。10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。11.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為，教師通過眼神提醒，這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.懲罰法C.表揚法D.批評法答案：A答案分析：教師通過眼神提醒學生，是用間接的方式暗示學生要集中注意力，屬于暗示法。懲罰法是給予不愉快刺激或剝奪愉快刺激來減少不良行為；表揚法是對良好行為進行肯定；批評法是直接指出錯誤。12.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的學制但未實施；癸卯學制以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用于實際。14.強調(diào)學生的主體地位必然削弱教師的主導作用，這種說法（）。A.正確B.錯誤C.不確定D.以上都不對答案：B答案分析：教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的。強調(diào)學生主體地位并非削弱教師主導作用，教師主導是引導學生發(fā)揮主體作用，二者統(tǒng)一于教學過程。15.以下屬于內(nèi)在學習動機的是（）。A.為了得到老師表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對學習內(nèi)容本身感興趣而學習D.為了不被家長批評而學習答案：C答案分析：內(nèi)在學習動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，對學習內(nèi)容本身感興趣而學習屬于內(nèi)在動機。為得到老師表揚、獲得獎學金、不被家長批評而學習都是由外部誘因引起的外在動機。16.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納強調(diào)認知結構學習理論。17.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.因材施教B.啟發(fā)性C.循序漸進D.集體教學與個別教學相結合答案：D答案分析：小組合作學習既發(fā)揮了集體教學的優(yōu)勢，又能關注到小組內(nèi)學生的個別差異，體現(xiàn)了集體教學與個別教學相結合的原則。因材施教強調(diào)根據(jù)學生個別差異教學；啟發(fā)性強調(diào)引導學生思考；循序漸進強調(diào)教學按順序進行。18.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.決定作用B.主導作用C.輔助作用D.基礎作用答案：B答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)基礎；環(huán)境為個體發(fā)展提供多種可能；個體主觀能動性是個體發(fā)展的決定性因素。19.以下不屬于教育目的的層次結構的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的層次結構。20.教師在批改作業(yè)時，用紅筆圈出錯誤，這是利用了（）。A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆圈出錯誤，紅筆圈出的部分成為知覺對象，容易被注意，利用了知覺的選擇性。整體性強調(diào)把事物知覺為整體；理解性強調(diào)根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解知覺對象；恒常性指知覺條件變化但知覺映像不變。21.當學生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加行為發(fā)生的頻率。教師給予表揚和獎勵是呈現(xiàn)愉快刺激，增加學生取得好成績行為的發(fā)生，屬于正強化。負強化是撤銷厭惡刺激增加行為頻率；懲罰是減少行為發(fā)生頻率；消退是不予理睬使行為減少。22.教師通過講述故事的方式進行教學，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，講述故事屬于講授法中的講述形式。談話法是教師與學生相互交談；討論法是學生之間討論；演示法是教師展示實物等直觀教具。23.課程實施的忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，這一取向的基本假設是（）。A.課程變革是一種線性過程B.課程變革是一種非線性過程C.課程變革是一種互動過程D.課程變革是一種創(chuàng)造過程答案：A答案分析：忠實取向認為課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，其基本假設是課程變革是一種線性過程，即課程計劃預先規(guī)定了課程實施的結果，實施者只需按照計劃執(zhí)行。其他選項不符合忠實取向特點。24.以下屬于心理健康標準的是（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.以上都是答案：D答案分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系適應等多個方面。A、B、C選項都屬于心理健康標準。25.教育法律關系中最基本的法律關系是（）。A.教育行政法律關系B.教育民事法律關系C.教育刑事法律關系D.教育內(nèi)部法律關系答案：A答案分析：教育行政法律關系是教育法律關系中最基本的法律關系，它是國家行政機關在行使其教育行政職權過程中發(fā)生的關系。教育民事法律關系是平等主體之間的關系；教育刑事法律關系涉及犯罪等嚴重違法行為；教育內(nèi)部法律關系不是最基本的。26.教師在教學中運用多媒體展示教學內(nèi)容，這是運用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。運用多媒體展示教學內(nèi)容是利用直觀手段教學，體現(xiàn)了直觀性原則。27.學生在學習英語單詞時，通過聯(lián)想與之發(fā)音相似的漢語來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。通過聯(lián)想發(fā)音相似的漢語來記憶英語單詞屬于精細加工策略中的諧音聯(lián)想法。復述策略是重復識記材料；組織策略是對知識進行歸類整理；元認知策略是對認知過程的調(diào)節(jié)和控制。28.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我反思答案：無正確選項答案分析：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點和基礎；入職培訓幫助新教師盡快適應教師崗位；在職培訓促進教師不斷更新知識和技能；自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，所以以上選項均是教師專業(yè)發(fā)展途徑。29.德育方法中的說服教育法包括（）。A.語言說服和事實說服B.榜樣示范和實際鍛煉C.品德評價和情感陶冶D.自我教育和角色扮演答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。榜樣示范法是以他人高尚思想等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動培養(yǎng)品德；品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價；情感陶冶法是通過創(chuàng)設情境感染學生；自我教育法是學生自我約束等；角色扮演法是讓學生扮演角色體驗情感。30.學校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C答案分析：學校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望等。物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式；制度文化是學校規(guī)章制度等；行為文化是師生行為規(guī)范等。31.以下屬于程序性知識的是（）。A.關于鳥的概念B.數(shù)學中的四則運算規(guī)則C.歷史事件的時間D.地理事物的名稱答案：B答案分析：程序性知識是關于“怎樣做”的知識，數(shù)學中的四則運算規(guī)則是關于如何進行運算的知識，屬于程序性知識。關于鳥的概念、歷史事件的時間、地理事物的名稱屬于陳述性知識，是關于“是什么”的知識。32.教師在教學中采用提問、討論等方式引導學生參與學習，這體現(xiàn)了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以學生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B答案分析：以學生為中心的教學理念強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教師通過提問、討論等方式引導學生參與學習，關注學生的學習體驗和發(fā)展，體現(xiàn)了以學生為中心。以教師為中心強調(diào)教師的權威和主導；以教材為中心強調(diào)教材的重要性；以考試為中心圍繞考試進行教學。33.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理、學習環(huán)境管理、努力管理、資源利用等。向老師或同學請教是利用他人資源幫助學習，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的方法和技術；元認知策略是對認知過程的調(diào)節(jié)和控制；精細加工策略是對知識進行深層加工。34.以下屬于教育的社會功能的是（）。A.個體發(fā)展功能B.人口功能C.文化功能D.經(jīng)濟功能答案：BCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、文化功能、經(jīng)濟功能、政治功能等。個體發(fā)展功能是教育的個體功能，不是社會功能。35.教師的勞動具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在（）。A.因材施教B.教學方法上的不斷更新C.教育機智D.以上都是答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等方面。因材施教根據(jù)學生差異教學；教學方法不斷更新適應教學需要；教育機智是應對突發(fā)情況的能力。36.以下屬于義務教育特點的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.以上都是答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。強制性是國家法律規(guī)定必須接受教育；免費性是免除學費等費用；普及性是面向全體適齡兒童少年。37.教師在教學中使用思維導圖幫助學生梳理知識，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是對相關內(nèi)容進行歸納整理的策略，思維導圖是將知識進行組織整理，呈現(xiàn)知識之間的關系，屬于組織策略。復述策略是重復識記材料；精細加工策略是對知識進行深層加工；元認知策略是對認知過程的調(diào)節(jié)和控制。38.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.以上都是答案：D答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康等方面。39.教師在教學中通過游戲的方式讓學生學習，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.趣味性答案：D答案分析：通過游戲方式讓學生學習，增加了學習的趣味性，吸引學生參與學習，體現(xiàn)了趣味性教學原則。直觀性強調(diào)直觀手段；啟發(fā)性強調(diào)引導思考；鞏固性強調(diào)知識鞏固。40.學生在學習過程中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣，屬于（）。A.知識B.技能C.能力D.學習風格答案：D答案分析：學習風格是指學習者在學習過程中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣，包括認知風格、學習方式偏好等。知識是對信息的認識；技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式；能力是順利完成某種活動所必需的個性心理特征。41.以下屬于教師權利的是（）。A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.以上都是答案：D答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等。42.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可以以知、情、意、行任何一個為開端進行培養(yǎng)，而不是固定按某一順序依次進行。43.教師在教學中采用多媒體課件展示教學內(nèi)容，這是利用了（）。A.感覺的適應B.感覺的對比C.感覺的相互作用D.感覺的補償答案：無正確符合選項答案分析：教師用多媒體課件展示教學內(nèi)容，是利用多媒體的直觀性等特點輔助教學，與感覺適應（刺激持續(xù)作用引起感受性變化）、感覺對比（不同刺激作用同一感受器引起感受性變化）、感覺相互作用（不同感覺相互影響）、感覺補償（某種感覺缺失其他感覺彌補）無關。44.學生在學習中表現(xiàn)出的好奇心、求知欲等，屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，好奇心、求知欲是個體對知識本身的渴望，屬于內(nèi)部動機。外部動機由外部誘因引起；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者贊許等；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。45.以下屬于教學評價功能的是（）。A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.