2024年陜西省麟游縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年陜西省麟游縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！笨鬃邮枪糯逃业醋钤缡褂迷撛~；許慎在《說(shuō)文解字》解釋“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”；朱熹對(duì)教育有諸多見(jiàn)解但不是最早使用者。3.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等。傳授知識(shí)只是其中一方面；開(kāi)發(fā)智力是教育目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念間的關(guān)系。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物差異；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物共同關(guān)鍵特征。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書(shū)是一種樂(lè)趣體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)體現(xiàn)讀書(shū)為了獲得社會(huì)地位、物質(zhì)財(cái)富等外部獎(jiǎng)勵(lì)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起，也是外部誘因。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值，即人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。質(zhì)量規(guī)格表述不準(zhǔn)確；發(fā)展方向包含在身心素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值中；發(fā)展速度不是教育目的組成部分。7.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是教材的主體。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出決策。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。10.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中包含追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、追求刺激不是成就動(dòng)機(jī)成分；回避困難不屬于成就動(dòng)機(jī)概念范疇。11.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來(lái)。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離進(jìn)一步加深；資本主義社會(huì)后期逐漸強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。12.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，著有《教育學(xué)》；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者。13.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C答案分析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)等。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)是學(xué)生的基本權(quán)利，但不是最主要的。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會(huì)地位和形象。15.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為進(jìn)行約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。16.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D答案分析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素，是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體都屬于影響遷移的客觀因素。17.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能答案：D答案分析：學(xué)校德育的社會(huì)性功能是指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能不是德育的主要功能分類；個(gè)體性功能是對(duì)個(gè)體品德發(fā)展等的影響；教育性功能是德育對(duì)智育、體育等的促進(jìn)作用。18.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C答案分析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。常規(guī)管理是通過(guò)規(guī)章制度管理班級(jí)；平行管理是馬卡連柯提出的，把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)；目標(biāo)管理是由德魯克提出，班級(jí)目標(biāo)管理是將班級(jí)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。19.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。它既包括教師教的活動(dòng)，也包括學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一部分。20.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)技能；講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)。21.遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是（）。A.痕跡衰退說(shuō)B.同化說(shuō)C.干擾說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：B答案分析：同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律之后，高級(jí)的觀念可以替代低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘。痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退；干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾；動(dòng)機(jī)說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起。22.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等符合恐怖癥表現(xiàn)。抑郁癥是以持久的心境低落為特征；焦慮癥是與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。23.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程、反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容，但不是核心。24.（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。A.奧蘇伯爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學(xué)答案：C答案分析：賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，通過(guò)“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明。奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論；桑代克提出共同要素說(shuō)；格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)遷移是由于對(duì)情境中關(guān)系的理解。25.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。26.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。27.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的教育思路。28.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，即教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)；它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。29.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。30.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期。《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，是近代最早的一部教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立規(guī)范的學(xué)科。多選題（每題2分，共10題）1.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.學(xué)校教育D.社會(huì)教育答案：ACD答案分析：教育活動(dòng)中的“三結(jié)合”指家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，它們相互配合、相互補(bǔ)充，形成教育合力。道德教育是教育內(nèi)容，不是“三結(jié)合”所指的教育類型。2.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對(duì)象差異等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)）、示范性（教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用）等。3.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)包括對(duì)學(xué)生的研究（了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求）、對(duì)社會(huì)的研究（考慮社會(huì)對(duì)人才的要求）、對(duì)學(xué)科的研究（掌握學(xué)科知識(shí)體系和發(fā)展趨勢(shì)）。對(duì)教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。4.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育（學(xué)前教育）、初等教育（小學(xué)教育）、中等教育（初中、高中等）、高等教育（大學(xué)等）。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如專制型、民主型、放任型）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級(jí)的性質(zhì)（如班級(jí)氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等）、對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師的期待影響課堂管理）。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范和道德現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)）、道德情感（伴隨道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)）、道德意志（調(diào)節(jié)道德行為的精神力量）、道德行為（在道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的符合道德規(guī)范的行為）。7.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過(guò)教師傳授獲得知識(shí)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用過(guò)程答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在一定情境（社會(huì)文化背景）下，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用來(lái)建構(gòu)知識(shí)，而不是通過(guò)教師傳授獲得知識(shí)。C選項(xiàng)是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。8.下列屬于體罰學(xué)生情形的有（）。A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步超出了正常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練范圍，屬于體罰。A選項(xiàng)讓小學(xué)生抄寫(xiě)生字是正常學(xué)習(xí)要求；D選項(xiàng)體育教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作是為了糾正不規(guī)范，不屬于體罰。9.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（核心問(wèn)題）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。10.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.格式塔的完形-頓悟說(shuō)答案：BCD答案分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論、格式塔的完形-頓悟說(shuō)都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論。判斷題（每題1分，共10題）1.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是夸美紐斯和杜威。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，夸美紐斯是近代教育理論奠基者，并非這兩大對(duì)立學(xué)派代表。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展