2024年陜西省寧強(qiáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年陜西省寧強(qiáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性表現(xiàn)之一是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性與教育的特點(diǎn)不符；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性是指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。3.我國最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A答案分析：壬寅學(xué)制是我國首次頒布的學(xué)制，首次規(guī)定了義務(wù)教育階段，但未實(shí)施。癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要職責(zé)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域探索。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)；參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察；演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等。6.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐答案：D答案分析：新課改強(qiáng)調(diào)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，而不是單純的甄別、選拔和促進(jìn)學(xué)生分流。7.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B答案分析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事情引起。同學(xué)們獲悉比賽第一名欣喜若狂屬于激情狀態(tài)。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情不是情緒的基本狀態(tài)。8.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對于中等難度任務(wù)也是如此。9.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B答案分析：理智感是人在智力活動中，認(rèn)識和追求真理時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。曉東解決數(shù)學(xué)難題后的喜悅感屬于理智感。道德感是根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；美感是根據(jù)一定審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；效能感是個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。10.小林誠實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是（）A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征答案：A答案分析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。題干中描述的誠實(shí)、內(nèi)向等屬于性格特征。能力是順利完成某種活動所必需的心理?xiàng)l件；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；認(rèn)知特征主要涉及感知、記憶、思維等認(rèn)知過程的特點(diǎn)。11.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：C答案分析：趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小斌想得高分是趨，不愿意努力學(xué)習(xí)是避，屬于趨避式?jīng)_突。雙趨式?jīng)_突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選擇一個(gè)；雙避式?jīng)_突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避，但只能回避一個(gè)；多重趨避式?jīng)_突是面對多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避兩方面。12.有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長的獎勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.直接的近景性動機(jī)B.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)D.間接的近景性動機(jī)答案：D答案分析：間接性動機(jī)與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。近景性動機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系。小學(xué)生為了老師鼓勵(lì)、家長獎勵(lì)、同學(xué)認(rèn)可而學(xué)習(xí)，屬于間接性動機(jī)，且是為了近期目標(biāo)，所以是間接的近景性動機(jī)。13.學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）A.零遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)三角形和長方形面積公式對學(xué)習(xí)梯形面積公式有幫助，屬于正遷移。零遷移是兩種學(xué)習(xí)之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。14.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績不理想，出現(xiàn)被動、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無助表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的過度擔(dān)憂；自我估價(jià)降低不一定是因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗導(dǎo)致；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)問題。15.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動作階段C.感知運(yùn)動階段D.具體運(yùn)算階段答案：D答案分析：具體運(yùn)算階段兒童的思維具有守恒性、去自我中心、可逆性等特點(diǎn)，能夠進(jìn)行簡單的邏輯運(yùn)算，“7×8=56”屬于簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠解決。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；直觀動作階段兒童依靠動作進(jìn)行思維；感知運(yùn)動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界。16.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（）①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定的中小學(xué)必須開設(shè)的一門必修課程，屬于國家課程。所以選①③。17.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的。接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C答案分析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師通過提問“生日能借嗎”等問題設(shè)置懸念，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過講述故事引入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)具體情境；直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。18.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級授課制答案：A答案分析：古代社會生產(chǎn)力水平低下，教育規(guī)模小，學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)形式，教師對學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流地教。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同教材進(jìn)行教學(xué)；分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績分組教學(xué)；班級授課制是近代才出現(xiàn)的教學(xué)組織形式。19.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A答案分析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！睆?qiáng)調(diào)積累，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是引導(dǎo)學(xué)生積極思考；直觀性原則是通過直觀教具等讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。20.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的課程，二者在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上具有等價(jià)性，不存在主次、等量和層次性之分。21.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：C答案分析：歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納等。小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，屬于歸屬與愛的需要。生理需要是維持生存和延續(xù)種族的需要；安全需要是對安全、穩(wěn)定、受到保護(hù)等的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要是追求實(shí)現(xiàn)自我潛能的需要。22.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程；運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。23.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.教學(xué)合一B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A答案分析：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”體現(xiàn)了教學(xué)合一的思想，強(qiáng)調(diào)教師不僅要教知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。量力性原則是教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平；理論聯(lián)系實(shí)際原則是教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)系上去理解知識；循序漸進(jìn)原則是教學(xué)要按照一定順序進(jìn)行。24.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D答案分析：情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！绑w會時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”屬于情感態(tài)度方面的目標(biāo)，所以是情感性目標(biāo)。知識性目標(biāo)主要是掌握知識；過程性目標(biāo)注重學(xué)習(xí)過程和方法；技能性目標(biāo)是培養(yǎng)技能。25.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如校園文化、師生關(guān)系等。課程表雖表面是安排課程，但它潛移默化地影響學(xué)生的時(shí)間觀念等，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)編排的課程；活動課程以兒童活動為中心；顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。26.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B答案分析：活動課程論主張以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，以兒童活動為中心來組織課程，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。學(xué)科課程論以學(xué)科知識為中心編排課程；社會課程論強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)社會需要；要素課程論強(qiáng)調(diào)人類文化的共同要素。27.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價(jià)方式屬于（）A.測驗(yàn)評價(jià)B.量表評價(jià)C.實(shí)作評價(jià)D.檔案袋評價(jià)答案：A答案分析：測驗(yàn)評價(jià)是通過特定測驗(yàn)工具（如聽寫、考試等）來評定學(xué)生知識掌握情況。教師通過聽寫英語單詞了解學(xué)生掌握情況屬于測驗(yàn)評價(jià)。量表評價(jià)是使用量表對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；實(shí)作評價(jià)是讓學(xué)生實(shí)際操作來評價(jià)；檔案袋評價(jià)是收集學(xué)生作品等建立檔案進(jìn)行評價(jià)。28.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞屬于復(fù)述策略。監(jiān)督策略是對認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類等。29.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度×?xí)r間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！奥烦?速度×?xí)r間”反映了路程、速度和時(shí)間三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義；辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)反應(yīng)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。30.教師表揚(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B答案分析：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表揚(yáng)小明，班上其他同學(xué)看到小明被表揚(yáng)后也表現(xiàn)出堅(jiān)持學(xué)習(xí)的行為，屬于替代強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者本身的行為受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是自己對自己的行為進(jìn)行強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增強(qiáng)行為發(fā)生頻率。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德；智育是發(fā)展學(xué)生智力；體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；美育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力；勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和勞動技能。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.時(shí)間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量（有意義材料遺忘慢，數(shù)量多遺忘快）、學(xué)習(xí)的程度（過度學(xué)習(xí)有助于保持）、識記材料的系列位置（系列開頭和結(jié)尾的材料記憶效果好）等。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通、舉一反三、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。照本宣科是死板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。6.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。7.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（堅(jiān)持正確方向）、全面管理原則（面向全體學(xué)生進(jìn)行全面管理）、自主參與原則（發(fā)揮學(xué)生主體作用）、教管結(jié)合原則（教育與管理相結(jié)合）等。8.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。9.下列屬于基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)的有（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（從單純傳授知識到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀）、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度、實(shí)行三級課程管理制度等。10.下列屬于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的有（）A.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.思維具有可逆性C.思維缺乏靈活性D.自我中心答案：ABC答案分析：小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，思維具有可逆性，但思維缺乏靈活性。自我中心是前運(yùn)算階段兒童的特點(diǎn)，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，逐漸去自我中心。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。（）答案