中班我的故事教案

中班我的故事教案中班故事教案。

教案課件是老師工作的一項重要任務，即使老師還沒有完成，現在仍舊有足夠的時間來預備。教案是提高同學學習愛好和樂觀性的有效方法，是否有可以借鑒的優(yōu)秀教案課件呢？筆者經過反復修改，為您細心編輯了這份“中班我的故事教案”，以下內容僅供參考使用！

中班我的故事教案【篇1】

【引言】

中班語言課程中，老師注意培育孩子們的語言表達力量及交際力量。通過講故事的形式，可以激發(fā)孩子們的學習愛好，加強孩子們的語感，拓展孩子們的語言力量。

本篇文章結合中班語言課程的教學實踐，結合螢火蟲找伴侶故事編寫而成，旨在為老師供應一個可供參考的教案。本文從故事背景、教學目的、教學重點、教學步驟、課堂反思角度動身，全面介紹了本教案的設計思路與應用價值。

【故事背景】

在一個蠻荒叢林中，有著許很多多的動物居住在這里。每天，他們都可以

發(fā)現五彩繽紛、溫馨可愛的螢火蟲，它們在叢林中舞動著自己的小腿，發(fā)出光明的光線。

自從螢火蟲來到這里，就始終在查找自己的伴侶。它們情愿和其他動物交伴侶，但是，始終沒有發(fā)覺自己的好伴侶。于是，從今它們就開頭了查找自己伙伴的旅程。

【教學目的】

1.讓孩子熟悉螢火蟲，了解螢火蟲的形態(tài)及習性。

2.培育孩子識字力量，在講故事的過程中加強孩子的拼音熟悉。

3.通過故事情景，培育孩子的觀看力、想象力與創(chuàng)新思維力量。

4.結合課堂實踐，提高孩子們的語言表達力量及交際力量。

【教學重點】

1.理解故事的基本情節(jié)，把握故事的主要內容。

2.學會正確表達故事情節(jié)中所消失的詞語及短語，并初步理解其含義。

【教學步驟】

一、課前預備：

1.課堂布置：在課堂中心擺放一茂密的綠植，并放置一數個螢火蟲的玻璃瓶子，讓孩子可以從玻璃瓶子中觀看到真實的螢火蟲。

2.課程材料預備：首先，老師需要預備好螢火蟲找伴侶的故事書籍，以及相應的教學用具，如星星、鈴鐺等。此外，還需要預備好相關的音頻與視頻材料，幫助教學實踐。

二、情景鋪墊：

1.螢火蟲們查找伴侶的故事情節(jié)展現：

過去，螢火蟲在叢林中發(fā)揚光榮，卻始終沒有嫁衣的好伙伴。

每當夜幕降落，小螢火蟲們就會滋滋滋，來到玻璃瓶子中。他們自覺地排列在一起，點亮彼此，在黑暗中查找伴侶，但始終不得其所。

2.導入名詞詞匯：

教學用具：螢火蟲、星星、鈴鐺等。

三、故事解讀：

1.故事情節(jié)的演繹：

螢火蟲們最終找到了伴侶?；锇榕c伙伴在一起，度過了溫馨而歡樂的一天。在一個月球光亮的夜晚，他們在花叢中跳舞，唱歌、共享美食，一起共享幸福歡樂，成為真正的好伴侶。

2.故事情節(jié)的注意點：

讓孩子通過觀看螢火蟲的形態(tài)和習性，了解螢火蟲的特點及查找伴侶的經受。同時，螢火蟲之間的交往反映了人與人之間的交往，培育孩子交際力量。

四、語言活動：

1.正確讀出文中所消失的單詞或詞語，并理解其含義。

2.組織孩子們學唱《小蘋果》等兒童歌曲，放松課堂氣氛。

五、課后反思：

通過講故事的教學活動，孩子們在情境中學習了螢火蟲找伴侶的故事情節(jié)，理解了螢火蟲的特點及如何與其他動物交往，培育了孩子們的語言溝通力量。故事教學在中班語言課程中起到了

非常好的啟迪作用，能夠最大限度地切實優(yōu)化孩子的學習體驗，結合教學實踐，加強了教材內容的質量和實效性。

中班我的故事教案【篇2】

活動目標：

1、依據故事情節(jié)大膽猜想、感受想象的樂趣。

2、用封閉的線條表達自己的想法。

(2)

查看圖片猜角色：

猜猜誰是圓圓，誰是琪琪，誰是毛毛?

小結：圓圓有最美麗的羽毛，琪琪有最美麗的腿，毛毛有最美麗的雞冠。

2、爭論誰是最美麗的母雞?'

1、國王是怎么說的?他打算讓三只母雞比什么?

1、圓圓生了一個什么樣的蛋?

2、琪琪生了怎樣的蛋?

3、你們覺得它們的蛋奇異嗎?為什么?

(四)、最不行思議的蛋，

1、毛毛生了一個怎樣的蛋?

小結：假如你有奇思妙想，你有創(chuàng)意，你的生活就會變得

非常愉快。

活動反思：

《最奇異的蛋》是一本特別好玩的繪本故事，故事的仆人公是三只各有特色的母雞，為了爭奪公主的稱號，國王給他們下了一個任務，就是誰能剩下最奇異，最特殊的蛋就會被封為公主。因此三只母雞都各自生了不一樣的奇異的蛋，所以三只母雞都當上了公主?！蹲钇娈惖牡啊愤@個故事寓意深刻，不僅告知人們每個人都有自己的奇異之處，并且每個人的心中的美都是不一樣的，通過故事可以鼓舞孩子們要接納自己獨特的美，并且要學會觀賞他人的.漂亮和特殊。

選擇《最奇異的蛋》作為此次翻課的教學活動，不僅僅是由于故事的獨特性，更是由于我想通過故事的情境閱讀，進展幼兒奇異的想象力。作為情境閱讀教學，我將依據故事情節(jié)大膽猜想、感受想象的樂趣作為活動的重點，通過讓幼兒觀看、敘述來大膽表現自己奇異的想法，并且能夠通過他評的形式，來強化幼兒的想象行為，讓孩子們知道不管他們想到什么哪怕是不行思議的情境，在他人眼里原來是那么的討人喜愛。

翻課一研結束以后，我對此次教學活動進行了深刻的反思，從活動中幼兒的反應以及教研組老師賜予的評價中我覺得有一些不足的地方：1.第一環(huán)節(jié)中讓幼兒依據圖片猜想畫面中誰是圓圓、誰是琪琪、誰是毛毛，我再幼兒只能猜想一個圓圓時，沒有供應其他兩只母雞的線索，適當進行語言提示，讓幼兒依據自己的理解去猜想仆人公的姓名。2.其次環(huán)節(jié)中讓幼兒創(chuàng)作想象中，給幼兒供應的材料不夠充分，導致孩子再用線條表達的時候由于材料而限制了想象。3.我在賜予孩子充分想象、表達的時候有些急躁，當孩子紛紛爭辯的時候，我會想去掌握這樣的場景，來維持整個活動的秩序，但孩子爭辯剛剛是他們最想表達的時候，我覺的當孩子想去表達，并且焦急想說時就是要為他們供應機會。

反思活動能夠讓我在教育教學活動中不斷提升自己的教學力量，不僅能夠理解課程的實施過程方法，也能讓我不斷的去了解孩子的進展水平和力量。讓我再接下來的教學活動中越來越有閱歷。

中班我的故事教案【篇3】

小班語言教案：小螞蟻和大西瓜

【活動目標】

1、看看、聽聽、講講故事，體驗“小”螞蟻想方法搬“大”西瓜的歡樂。

2、大膽地表現故事中簡潔的語詞和動作，感受故事情節(jié)的好玩。

【活動預備】

故事PPT、圖片。

【活動重難點】

理解動詞“趴”“啃”“捧”等。觀看每只小螞蟻用的不同動作，有“推”“踢”“背”等。

【活動過程】

（一）感知大小差異，激發(fā)閱讀愛好。

師：這是什么？是什么樣的西瓜??？

師：大西瓜引來了一些小小的動物，會是誰呢？

（二）情愿大膽表現，感受情節(jié)好玩。

1、螞蟻怎樣吃西瓜。

（1）師：說了那么多小小的動物，請它出來吧。誰呀？來了幾只小螞蟻？會想什么，說什么呢？

（2）他們在干嘛？他們是怎么吃的？

（3）坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的？有一只小螞蟻的裝扮有些特殊，哪只呀？小黑帽在干什么呢？

（4）它說了什么？

2、螞蟻怎樣搬西瓜。

（1）第一個沖上來的是誰？用了一個什么動作呢？那這樣吧，我來叫上我的一個伴侶，看看我是怎么叫的。誰是我的好伴侶？我用背在干什么？我的好伴侶呢？

（2）再請兩個伴侶，怎么說？

（3）看來四個伴侶不行，怎么辦？來了那么多好伴侶?？煲黄饋戆嵛鞴习伞?/p>

（4）動了沒有？是不是哪只小螞蟻偷懶？為什么沒人偷懶，都搬不動呢？全部的伴侶都來了，為什么還是搬不動？

3、搬不動怎么辦？

師：我們一起來想想方法，究竟怎么辦呢？我也想了一個好方法，看

發(fā)現底是什么好方法。

4、西瓜皮有什么用？

師：西瓜吃完了，剩下什么了？小螞蟻扛著西瓜皮要干什么？西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯，還可以做什么呢？

（三）延長：介紹繪本，引發(fā)連續(xù)閱讀的愛好。

師：其實這個故事里還有一些地方老師沒有放出來。這個故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書，等會我們一起來看看故事里還有什么好玩的，好嗎？

中班我的故事教案【篇4】

教學資料參考范本

撰寫人部門

時間目的要求

1、理解故事內容。

2、理解詞語：樂呵呵、樓房、搖搖擺晃、嚴嚴實實、預備：一架錄音機、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥、熊貓等布偶

活動過程：

一、導入：

1、小動物嗎在干嘛呢?

2他們在**誰？為什么？

二、老師有感情的朗讀故事并提問?

1、你覺得他們是做得對嗎?(不對)

2你從**知道他們不對嗎？

3、后來房子怎么了?

4、最終請誰來看啦?

指導：幼兒自由爭論。

5、讓我們一起聽聽故事的小動物是怎樣幫樓房

就診的6、老師有表情的講故事。

7、你聽到故事中的樓房是怎么生病的，?最終又怎么治好的呢?

3、老師可以關注如何保持建筑健康，組織幼兒爭論，結合德育。

引導孩子說出故事名稱，聽故事錄音，結束活動。

中班我的故事教案【篇5】

在教學過程中讓幼兒邊聽音樂邊看森里背景圖（陰森森的），使幼兒深深融入到音樂的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺。在學習重音樂句中，老師采納了層層遞進的方法與幼兒一起互動，開頭是老師拍鈴鼓幼兒聽音樂拍手，接著是用小腳印的圖譜方式進一步熟識樂句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最終利用故事情節(jié)設計了嬉戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗，給幼兒供應自我感受、自我表現的機會。每個過程都是環(huán)環(huán)相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。

引導幼兒打開自己的想像空間，能用自己的語言來敘述森林里可能會發(fā)生的事情，熬煉幼兒的語言表達力量。

引導幼兒依據已有閱歷想一想森林里都有那些動物（老虎、猴子、兔子、貓頭鷹……..），最喜愛的'動物有哪些。

1、出示教學掛圖，請幼兒說一說是什么地方。

2、老師用生動的語言和表情吸引孩子的留意。

（老師：這里總是靜靜靜的，除了嘩啦啦的流水聲什么也聽不見，你們知道為什么嗎？）

1、在掛圖上貼上兩個小房子圖片，引導幼兒說一說誰搬到森林里了，這里可能是誰的家，它們之間可能發(fā)生了什么事，請小伴侶分組想一想、講一講。

1、請幼兒說說小伴侶故事講得好不好，怎樣才能把故事說得更清晰。鼓舞幼兒表達各自的見解。

2、請幼兒時是根據時間、地點、人物、大事四個方面來講故事，并逐一舉例，如時間就是故事發(fā)生在什么時候，比如夏天的一個中午或星期一早上等。

1、請幼兒看《幼兒用書》，老師有感情的敘述并提問。

2、鼓舞幼兒嘗試跟老師一起邊念邊指讀故事。

中班我的故事教案【篇6】

活動目標

1.能發(fā)覺事物AAB、ABB、ABC的排列規(guī)律

2.學習運用規(guī)律進行排序

活動預備

1.《亂七八糟魔女之城》繪本ppt2.

活動過程

一、嬉戲導入

播放繪本ppt，介紹封面及故事人物"今日老師帶來了一個好玩的故事，看看畫面上有什么人物啊?她的房間里都有什么?是怎樣的?你喜愛嗎?為什么?

那么在她身上會發(fā)生什么事情呢?我們一起來看看

二、發(fā)覺AAB、ABB的排列規(guī)律，并進行模式的填充和復制

1敘述故事，引導幼兒發(fā)覺AAB的排列規(guī)律"陽光絢爛的南國里住著一位頑強的公主。有一天，一只青鳥飛過來丟給公主一封信。

公主殿下：

我去了亂七八糟魔女之城之后就迷失了回來的方向，只有經過北邊的規(guī)章之城才能到達亂七八糟魔女之城，用你的才智和士氣救救我吧。王子"什么?王子迷失了方向?"公主在大大的箱子里裝滿了各種各樣的東西。現在往北邊的亂七八糟魔女之城動身!

"嗯，規(guī)章之城的門竟然是鎖著的?!"頑強的公主搖擺了一下鎖頭，大怪樹搖擺著樹枝攔住了公主。"別費勁氣了，這里是肯定進不去的!""我肯定要進去""是嗎?那你就找鑰匙吧。在下面的這些樹中，有棵樹上結著蘋果，蘋果，梨，蘋果，蘋果，梨，找出這棵樹，鑰匙就在樹尖上。假如你沒有找到鑰匙，我就用樹枝把你捆的緊緊的，扔到

非常遙遠

非常遙遠的地方。頑強的公主能找鑰匙嗎?

小伴侶們你能找到嗎?

這棵樹上是根據幾種水果進行有規(guī)律的排列的?(兩種)

2.老師和幼兒一起根據AAB、ABB的排列規(guī)律，將圖中缺失補充完整。

(1)公主打開城門，遇到三只猴子在玩雜技，猴子："你是找吧我們從那個地方推下來的魔女嗎?不好意思，我們現在得找回我們各自的位置，所以沒時間告知你路。"公主："我要是幫你們找回各自原來的位置，你們能幫我之路嗎?

猴子："行，好吧，快點幫我們找回格子原來的位置。

我們和公主一起來想方法吧!

3.為幼兒供應貼紙，引導幼兒以小組形式根據AAB、ABB的排列規(guī)律，將復制連續(xù)。

三、發(fā)覺ABC的排列規(guī)律，并進行模式的填充和復制

1.連續(xù)敘述故事，引導幼兒發(fā)覺ABC的排列規(guī)律

(1)公主進入了規(guī)章之城，里面竟然有好幾條道路。粉色、藍色、白色、粉色、藍色、白色……面前的石路一眼看不到頭。假如走錯路的話，說不定會遇到怪獸，肯定要當心。頑強的公主走那條路了?

小伴侶們，這條路上有幾種顏色進行有規(guī)律排列的?(三種)

2.為幼兒供應貼紙，根據ABC的排列規(guī)律，將提琴的排列填充公主走過三種顏色有規(guī)律的路，眼前消失了特別大的宴會廳。但是想通過宴會廳就得把門口的提琴挪走，根據規(guī)律擺好。公主能擺好嗎?

四、為幼兒供應貼紙，根據圖中ABC地排列規(guī)律，將書架上的書復制連續(xù)穿過小宴會廳是一個小房間。盡到小房間的公主開頭不同的咳嗽。"哎呀，真臟。這里真是亂七八糟啊。但是王子究竟在哪里呢?

亂七八糟魔女始終在大喊大叫，但是公主還是忙著打掃衛(wèi)生。除去蜘蛛網、擦掉灰塵。把亂七八糟堆在一起的東西放回原處，然后用彩色珠子把魔女的頭發(fā)扎了起來，還在黑色披肩上掛上了美麗珠子。把頭發(fā)梳的整整齊齊之后照照鏡子，亂七八糟魔女變成了美麗的公主。"哇，這真的是我嗎?我原本喜愛亂糟糟的，但是現在這樣更好看。"亂七八糟魔女變了，還幫著亂糟糟怪物整理房間，空著的地方應當怎么放書呢?我們小伴侶一起來幫幫小魔女吧。

五、幼兒自主制造模式，并試著將各自的模式連起來。

(1)請幼兒自主為故事仆人公鋪就規(guī)章之路小魔女關心亂糟糟怪物整理房間，王子邀請亂七八糟魔女去南國。他們需要踏上規(guī)章之路，你們能關心它們嗎?請小伴侶們用2-3種雪花片打造一條按規(guī)律排序的小路。

(2)現在小伴侶路都已經鋪好了，我們把他們連起來吧。

頑強的公主和王子還有亂七八糟魔女一起高興奮興的回到了南國，始終痛痛快快玩到天黑。

中班我的故事教案【篇7】

小班語言教案《想長腳的石頭》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒情愿大膽表述自己的想法，傾聽故事，體驗小石頭實現愿望的喜悅心情，在感知故事內容的基礎上，理解角色特點，快來看看幼兒園小班語言《想長腳的石頭》含反思教案吧。

活動目標：

·傾聽故事，體驗小石頭實現愿望的喜悅心情。

·情愿大膽表述自己的想法。

·在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

·樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的愛好。

活動預備：

小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個、一塊貼有五官的石頭、一串項鏈

活動過程：

·產生懸念

——老師手拿石頭?！坝幸粔K小石頭，很想跟別人一樣可以走來走去，到別的地方去看看?？墒?，它沒有腳，怎么辦呢？你們誰能幫幫他嗎？

——幼兒群講方法。

——你們想出了這么多有用的方法啊，可真棒，讓我們來聽聽小石頭最終長腳了沒有？”

·傾聽故事

——老師操作桌面教具，敘述故事第一部分。（從“有一塊小石頭，光溜溜”到“小石頭多么想處處去看看”）

——“小石頭為什么想長腳？

——“這個時候，小石頭想到了一個好方法，我可以問別人借腳啊！遠遠地，走來了小雞，小石頭想問小雞借腳，可是他有些大方，你們情愿幫小石頭向小雞借腳嗎？你們一起來說說看（幼兒群講：小雞，你把腳借給我好嗎？）”

——老師操作小雞教具，“小雞搖搖頭，不愿把腳借給他。哦，小雞可能覺得自己只有兩只腳，要是借給小石頭了，就沒有方法捉蟲吃了。”

——“喵喵喵（老師做動作）遠遠地，走來了一只小貓。"老師操作小貓教具，“小貓搖搖頭，也不愿借腳。哎呀，小貓也不愿借腳，可能小貓要捉老鼠，借了腳就不能捉老鼠了。”

——“遠遠地，蜈蚣爬過來。"

——“小石頭問誰借了腳？這些動物把腳借給他了嗎？假如是你，你現在的心情是怎么樣的？（難受、難過、生氣）”

——“小石頭沒有借到腳，真難過，這時候來了個小伴侶，發(fā)生了什么事？咦，小石頭要向小伴侶借腳嗎？讓我們連續(xù)聽下去?！?/p>

——老師敘述故事其次部分。（從“喲，多美麗的小石頭”到結束）

——“小伴侶怎么做了，小石頭有沒有長出腳？”

——“它跟著小伴侶干了什么事？你覺得它的愿望實現了嗎？為什么？”

——請幼兒完整傾聽故事一遍。

·想像活動

——說說小石頭前后的心情變化

——“小石頭雖然最終還是沒有長腳，但它感覺就想長了腳一樣，由于處處去看看的愿望實現了。假如是你，你想帶小石頭去哪里？干什么？”

活動反思

《想長腳的石頭》是一個簡潔、好玩的童話故事。故事中的語言簡潔、語句多次重復，三次借腳均只有小石頭單方面的語句“XX你把腳借我用一用好嗎？”而對方沒有語言回答只是搖搖頭，不愿借腳來回應。顯得無趣，無法滿意孩子好仿照的愿望。也不利于幼兒學習語言、詞匯、句式。于是我在三個小動物對話處添加了回應對話“不行、不行我也要用的。”如此添加后使得句子更加的完整性。活動中更增加來了幼兒扮演角色樂趣。

幼兒百科：石頭，一般指由大巖體遇外力而脫落下來的小型巖體，多依附于大巖體表面，一般成塊狀或橢圓形，外表有的粗糙，有的光滑，質地結實、脆硬。

中班我的故事教案【篇8】

中班老爺爺的帽子故事教案反思

在中班的課堂上，我給孩子們講了一個關于老爺爺和他的帽子的故事。這個故事不僅有助于培育孩子們的想象力和關注他人的意識，還能夠關心他們學會共享和理解他人的困難。通過這個故事的講解，我深深體會到了故事在教學中的重要性。

故事的主要內容是關于一個老爺爺和他的帽子。老爺爺是一個熱心腸的人，總是樂于助人。他的帽子很奇怪，可以關心他了解別人的感受，當有人需要關心時，帽子上就會有顏色變化。故事中，老爺爺的帽子發(fā)生了一系列的變化，如紅色代表生病、藍色代表困難等。每一個顏色變化都引起了老爺爺的關注和關心。通過帽子的變化和老爺爺的行動，故事傳遞出了關愛他人和關心他人的價值觀。

在教學中，我采納了互動式的講解方式，讓孩子們參加到故事中來。我首先向他們展現了老爺爺的帽子，并簡潔地介紹了故事的背景。然后，我鼓舞他們猜想不同顏色代表的意思，并賜予適當的提示。這樣，孩子們在主動參加的過程中，不僅能夠提高他們的想象力，還能夠培育他們的思索力量和表達力量。

故事講解過程中，我留意觀看孩子們的反應。大多數孩子表現出了深厚的愛好，他們主動提問和相互溝通。我鼓舞他們共享自己的想法，并賜予確定的回應。這樣，孩子們在學習過程中感到自信和滿意。

通過這個教學活動，我深刻熟悉到了故事在教學中的重要性。故事能夠有效激發(fā)孩子們的學習愛好，關心他們理解抽象的概念，并培育他們的情感和社交力量。故事還可以成為孩子們學習的橋梁，讓他們在情境中實踐和運用學問。

然而，在實施故事教學的過程中，我也意識到了一些問題。首先，故事的講解需要我有足夠的預備和清楚的表達力量。我需要熟識故事的細節(jié)，并能夠生動地敘述給孩子們聽。其次，我需要關注孩子們的表現和反饋，準時調整教學策略，確保故