新高考總復(fù)習(xí)需要理清的七組關(guān)系

新高考總復(fù)習(xí)需要理清的七組關(guān)系為了更好地應(yīng)對(duì)高三復(fù)習(xí)備考，先后參加了高三總復(fù)習(xí)備考學(xué)科研討會(huì)，就一輪二輪三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與老師們進(jìn)行了討論交流，收獲頗豐，教學(xué)的智慧真正來(lái)自于一線，教學(xué)復(fù)習(xí)備考的方法都有通性通法。新高考內(nèi)容改革的背景下，做好高三復(fù)習(xí)備考，需要處理好以下八個(gè)關(guān)系。一、處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系高考是以學(xué)科必備知識(shí)為基礎(chǔ)，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。學(xué)科的必備知識(shí)是高三總復(fù)習(xí)的地基，在一輪復(fù)習(xí)中要將課本吃透，知識(shí)到邊到角，把課本當(dāng)小說(shuō)來(lái)讀，包括課本中的閱讀材料、文字注釋或插圖，從而在吃透課本中獲取的一級(jí)結(jié)論推出二級(jí)結(jié)論。高考源于課本，又高于課本。在二輪復(fù)習(xí)中通過(guò)知識(shí)專題再現(xiàn)、微專題突破和題型專題訓(xùn)練三位一體的方式，實(shí)現(xiàn)從一輪到二輪的厚積薄發(fā)，是學(xué)生從必備知識(shí)、關(guān)鍵能力到學(xué)科素養(yǎng)、價(jià)值觀念的螺旋式上升。高考又是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，需要實(shí)戰(zhàn)演練。在三輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)梳理知識(shí)漏洞，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)復(fù)盤學(xué)科結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)形成學(xué)科的全閉環(huán)，所以三輪復(fù)習(xí)是全真模擬訓(xùn)練、診斷練、查漏補(bǔ)缺和自主復(fù)習(xí)的結(jié)合。二、處理好教材和教輔的關(guān)系課本是“本”，教輔是“輔”，以課本為本，以教輔為輔，不能本輔倒置。一是課本。高三復(fù)習(xí)備考要立足新教材，落實(shí)新課標(biāo)，對(duì)標(biāo)新評(píng)價(jià)。新課標(biāo)的理念、新教材的思想、新評(píng)價(jià)的導(dǎo)向已在近年的高考中提前試水。要拓寬加深，對(duì)新教材的新觀點(diǎn)、新理論、新發(fā)展列清單，重組教材知識(shí)；要在一輪復(fù)習(xí)中以舊帶新，增加知識(shí)模塊，或在二輪復(fù)習(xí)中通過(guò)微專題，對(duì)新增加的內(nèi)容進(jìn)行專題突破。二是教輔。各科的校本教輔是最優(yōu)選擇，一科一輔的遴選是關(guān)鍵，對(duì)教輔不足的各種補(bǔ)充是重點(diǎn)，政治的“時(shí)政熱點(diǎn)”和語(yǔ)文的“時(shí)文閱讀”定期補(bǔ)充是必須。理科學(xué)科立足于教輔定期遴選補(bǔ)充題很有必要，文科學(xué)科對(duì)新教材中定型的關(guān)于新時(shí)代的新觀點(diǎn)、新思想的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是必要。三、處理好訓(xùn)練與評(píng)講的關(guān)系訓(xùn)練是高三總復(fù)習(xí)的重要形式，訓(xùn)練的質(zhì)量取決于命題的質(zhì)量。要想做好做好訓(xùn)練，一是研究新高考題型變化，及時(shí)了解、判斷、找準(zhǔn)新高考題型的走向；二是要適度擴(kuò)大訓(xùn)練題量，晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)考和限時(shí)練的題量，應(yīng)該略大于新高考題型的題量，就好比平時(shí)挑重?fù)?dān)，高考時(shí)輕裝上陣；三是要適當(dāng)加大訓(xùn)練頻率。重要作業(yè)課內(nèi)化，以考促學(xué)，限時(shí)練、標(biāo)準(zhǔn)考和滾動(dòng)練交替進(jìn)行。評(píng)講也是高三總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。精講精評(píng)是方向，關(guān)鍵是哪些該講，哪些不該講——該講的一定要講，不講則已，講則講透。不該講的多說(shuō)一個(gè)字也是廢話，盡可能為學(xué)生提供較為全面的訓(xùn)練解析。四、處理好學(xué)生審題與做題的關(guān)系做題實(shí)際上是某一情境下的解決問(wèn)題的能力，就是將題目所提供的信息和情境，通過(guò)反饋、回憶、對(duì)比教材知識(shí)的落腳點(diǎn)，二者之間的疊合就是做解題過(guò)程。解題要做到“五化”：書寫工整化（行楷化），表述專業(yè)化（課本語(yǔ)言），答案要點(diǎn)化（步驟完整化），要點(diǎn)序號(hào)化。要糾正“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不快、快而不準(zhǔn)”的解題壞習(xí)慣。審題是解題的關(guān)鍵所在，看明白問(wèn)題，看清楚并讀懂題意并找到問(wèn)題的突破口，對(duì)所給材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句的篩選，對(duì)所給信息的領(lǐng)會(huì)、提取，就是審題。仔細(xì)審題，熟練做題需要平時(shí)學(xué)會(huì)改錯(cuò)，平時(shí)改錯(cuò)要“題不二錯(cuò)”，每次的錯(cuò)題運(yùn)用“改錯(cuò)+找原因”模式，其中“找原因”包括：找不到解題著手點(diǎn)；概念不清、似懂非懂；概念或原理的應(yīng)用有問(wèn)題；知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合有問(wèn)題；情境設(shè)計(jì)看不懂；不熟練，時(shí)間不夠；粗心或算錯(cuò)；題意理解錯(cuò)誤等。五、處理好學(xué)科尖子生與尖子生學(xué)科的關(guān)系學(xué)科尖子生和尖子生的學(xué)科是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，既可能會(huì)是統(tǒng)一，也可能會(huì)是對(duì)立。學(xué)科的尖子生層面越寬，對(duì)整個(gè)學(xué)科是個(gè)帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，也是能保證尖子生的學(xué)科越優(yōu)勢(shì)，尖子生的層面決定了學(xué)科的高度。尖子生的各個(gè)學(xué)科越尖，尖子生的優(yōu)勢(shì)就越明顯，培尖的效果就越好，尖子生學(xué)科的匹配度就越好。現(xiàn)實(shí)的情況卻是，尖子生的匹配度不高，總有短板和跛腿，理科學(xué)生雙語(yǔ)有短板，文科學(xué)生數(shù)學(xué)有短板。要想治跛，就要補(bǔ)齊短板，關(guān)鍵在班主任和科任老師“總分為王”，眼中有人，心中有科。六、處理好復(fù)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度的關(guān)系一輪二輪三輪復(fù)習(xí)要制訂精細(xì)化的計(jì)劃。一輪是課本、教輔、限時(shí)練、標(biāo)準(zhǔn)考、補(bǔ)充材料五位一體，凸顯的是到邊到角，不留死角；二輪是知識(shí)專題、微專題、題型專題、高考真題練、診斷考試練五位一體，凸顯的是知識(shí)整合、專項(xiàng)突破、框架構(gòu)建、重點(diǎn)突破；三輪復(fù)習(xí)是高考模擬、查漏補(bǔ)缺、學(xué)生反思三位一體，凸顯的是學(xué)生主學(xué)、教師輔導(dǎo)、悟題反思的過(guò)程。一輪二輪三輪復(fù)習(xí)要把握好進(jìn)度，在進(jìn)度上要做到安排緊湊、銜接有序、不慌不忙、有條不紊。一輪適當(dāng)放長(zhǎng)，一般學(xué)科在40周左右；二輪時(shí)間適中，一般學(xué)科在10周左右；三輪復(fù)習(xí)與高考考試時(shí)間同步，統(tǒng)一為4周。七、處理好新課標(biāo)與高考評(píng)價(jià)體系的關(guān)系2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)將國(guó)家立德樹人的根本任務(wù)轉(zhuǎn)化成高中具體教學(xué)要求的重要文本，突破了核心素養(yǎng)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了思想性、時(shí)代性、整體性、可操作性，是新高考的“考試大綱和考試說(shuō)明”，是新高考的指南針。高三復(fù)習(xí)備考要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在備考中滲透新課標(biāo)的核心思想的同時(shí)，以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為牽引，明確高考“為什么考”“考什么”“怎么考”，其中引入情境是關(guān)鍵，情境化相比較過(guò)去的實(shí)體而言，是“新瓶裝舊酒”，聚焦于問(wèn)題解決。高三復(fù)習(xí)備考，要著重關(guān)注課堂實(shí)效、命題質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作等。新高考總復(fù)習(xí)，一要遵循精細(xì)化原則，計(jì)劃精細(xì)、復(fù)習(xí)課