2024年甘肅省通渭縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年甘肅省通渭縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。烏申斯基是“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過(guò)程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形概念，圓是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。3.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生不用擔(dān)心答錯(cuò)問(wèn)題受到指責(zé)，從而解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。題干未體現(xiàn)保護(hù)好奇心、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神以及提供創(chuàng)造性榜樣的內(nèi)容。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書(shū)本身的興趣，是由內(nèi)部需要引發(fā)的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書(shū)帶來(lái)的外在地位、財(cái)富等好處，是外部動(dòng)機(jī)。“為中華之崛起而讀書(shū)”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。5.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。6.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。7.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)習(xí)能力、管理能力和交往能力雖然也是教師需要具備的，但不是教育專業(yè)素養(yǎng)中除教育理念和教育能力外的特定要求。8.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針。教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教育目的的具體化。9.課程文件的三個(gè)層次是（）。A.教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-教科書(shū)B(niǎo).課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評(píng)價(jià)-課程實(shí)施D.知識(shí)-經(jīng)驗(yàn)-活動(dòng)答案：A答案分析：課程文件的三個(gè)層次是教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書(shū)。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。教科書(shū)是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。10.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，但本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而非單純的教師教的活動(dòng)或?qū)W生學(xué)的活動(dòng)。課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一種形式。11.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C答案分析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。12.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B答案分析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，是后繼的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)先前初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響，屬于逆向正遷移。13.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)可以有計(jì)劃、有組織地將知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。德育是教育目的的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W(xué)評(píng)價(jià)的一種手段。學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分，主要是對(duì)學(xué)生的行為和活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。15.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。16.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作獲取知識(shí)的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。17.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的方向是由低級(jí)到高級(jí)等。不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡?；パa(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。18.（）是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：A答案分析：觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法，也是教師最為常用的研究方法。教師可以在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等。訪談法是通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交談來(lái)收集資料的方法。實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。行動(dòng)研究法是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動(dòng)。19.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。作業(yè)布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。教師職業(yè)角色并非單一化，也不能簡(jiǎn)單地用崇高化來(lái)概括其最大特點(diǎn)。21.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾都不是德育過(guò)程的基本矛盾。22.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的工作內(nèi)容之一，但不是中心環(huán)節(jié)。23.教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指（）。A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)答案：B答案分析：測(cè)驗(yàn)是教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程。測(cè)量是指根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行檢查和評(píng)定的一種重要方法。評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)涵蓋的范圍更廣，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等多方面的評(píng)價(jià)。24.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌?qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等教育思想。杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想。25.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者，要基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新信息并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)。有意義接受學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是信息加工的過(guò)程。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的。26.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種感受器協(xié)同活動(dòng)D.通過(guò)劃線的方式突出重點(diǎn)內(nèi)容答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果屬于監(jiān)控策略，是元認(rèn)知策略的一種。學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理成綱要屬于組織策略。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種感受器協(xié)同活動(dòng)屬于資源管理策略中的環(huán)境管理策略。通過(guò)劃線的方式突出重點(diǎn)內(nèi)容屬于復(fù)述策略。27.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)教育管理的重要形式。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。28.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合、共同完成教育教學(xué)任務(wù)的重要品質(zhì)。29.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）。A.柏拉圖B.昆體良C.皮亞杰D.亞里士多德答案：D答案分析：亞里士多德最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想。他認(rèn)為人有三種靈魂，即植物的靈魂、動(dòng)物的靈魂和理性的靈魂，教育要遵循人的靈魂發(fā)展順序，促進(jìn)其和諧發(fā)展。柏拉圖強(qiáng)調(diào)教育對(duì)培養(yǎng)哲學(xué)家和軍人的重要性。昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術(shù)原理》。皮亞杰是現(xiàn)代兒童心理學(xué)家，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論。30.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，這是教師職業(yè)的基本職責(zé)。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生心靈的培育者關(guān)注學(xué)生的情感、品德等方面的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要角色，但不是最首要的角色。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預(yù)測(cè)D.控制答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。描述是指對(duì)教育過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象和行為進(jìn)行詳細(xì)的記錄和說(shuō)明。解釋是分析這些現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的原因。預(yù)測(cè)是根據(jù)已有的研究和理論，對(duì)教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。控制是指根據(jù)研究結(jié)果，采取相應(yīng)的措施來(lái)改變或調(diào)節(jié)教育過(guò)程，以達(dá)到預(yù)期的目的。2.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD答案分析：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要包括場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問(wèn)題；沖動(dòng)型學(xué)生則反應(yīng)迅速，但常常出錯(cuò)。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征；發(fā)散型認(rèn)知方式則表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展。獨(dú)立型與順從型是性格差異，不屬于認(rèn)知方式差異。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如民主型、專制型、放任型等會(huì)影響課堂管理效果。班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂秩序和學(xué)生參與度。班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的群體規(guī)范、凝聚力等也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的行為和態(tài)度。4.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要是對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行的教育。初等教育通常指小學(xué)教育。中等教育包括初中和高中教育。高等教育包括專科教育、本科教育和研究生教育等。5.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持。運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。檢查知識(shí)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治課教學(xué)、各科教學(xué)、班主任工作、共青團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)等。政治課教學(xué)是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。班主任工作在德育中起著重要的作用。勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和勞動(dòng)觀念。共青團(tuán)活動(dòng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。7.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先進(jìn)的教育理念能指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。良好的教育能力是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保障。一定的研究能力有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教育質(zhì)量。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，而非教育專業(yè)素養(yǎng)。8.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）。A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步等超出了正常的學(xué)習(xí)和教育范圍，帶有懲罰性質(zhì)，屬于體罰學(xué)生的情形。讓1-2年級(jí)小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍和體育教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動(dòng)作屬于正常的教學(xué)活動(dòng)，不屬于體罰。9.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。時(shí)限性是指課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成。具體性是指課程目標(biāo)要明確具體，不能模糊不清。預(yù)測(cè)性是指課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)。操作性是指課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和示范性等。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段、不同性別學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異等，也研究個(gè)體差異，如學(xué)生個(gè)體的智力差異、性格差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。一般