2024年青海省貴德縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年青海省貴德縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。題干中教師通過提問引導學生思考符合談話法的特點，所以選C。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。2.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，我國最早采用了班級授課制。1901年清政府實行“新政”，教育方面進行一系列改革；1904年《奏定學堂章程》（癸卯學制）頒布；1911年辛亥革命爆發(fā)。所以答案是A。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內將注意力分配到了聽講和記筆記兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配，所以選A。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學階段的主要任務是培養(yǎng)學生的（）。A.信任感B.自主性C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為中學階段（12-18歲）面臨的沖突是自我同一性對角色混亂，主要任務是培養(yǎng)自我同一性。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）培養(yǎng)的；自主性是兒童早期（1.5-3歲）培養(yǎng)的；勤奮感是學齡期（6-12歲）培養(yǎng)的。所以選D。5.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務；在小組討論中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中一個人看到他人完成任務自己也想更好完成，在小組討論中看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，都體現(xiàn)了他人在場使個體行為效率提高，屬于社會助長，所以選A。社會抑制是指個體在他人在場或與他人一起從事某項工作時，行為效率下降的現(xiàn)象；去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下，會導致自我導向功能的削弱或責任感的喪失；社會懈怠是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。7.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。所以選A。8.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項不符合要求（）。A.激發(fā)學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則的要求包括：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。嚴格遵守職業(yè)道德與啟發(fā)性原則的貫徹要求無關，所以選C。9.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構，所以選D。10.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程和反思過程雖然也是教育心理學研究的內容，但不是核心內容。所以選B。11.以下屬于程序性知識的是（）。A.關于人的心臟結構的知識B.關于定義、定理、公式的知識C.關于怎樣進行因式分解的知識D.關于一年有四季的知識答案：C答案分析：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題。怎樣進行因式分解是關于如何操作的知識，屬于程序性知識。關于人的心臟結構、定義定理公式、一年有四季的知識都屬于陳述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。所以選C。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能掌握知識，才能對知識進行鞏固和運用。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段。所以選B。13.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的（）特性。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學生閱讀時畫重點線，就是把重點內容從其他內容中區(qū)分出來，優(yōu)先加以關注，利用了知覺的選擇性，所以選A。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。14.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產勞動逐漸走向結合。所以選B。15.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選B。16.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟B.政治C.文化D.人口答案：A答案分析：教育的經(jīng)濟功能體現(xiàn)在多個方面，其中教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者素質，促進經(jīng)濟發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對經(jīng)濟的促進作用，所以選A。教育的政治功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等方面；教育的文化功能主要包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化等；教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口素質等方面。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以選D。18.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。這是貫徹（）的基本要求。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。題干描述符合鞏固性原則的要求，所以選C。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節(jié)策略和監(jiān)視策略都屬于元認知策略。所以選B。20.以下不屬于教師權利的是（）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見C.指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有以下權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績等。而遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師的義務，不是權利。所以選D。21.教師在教學中要“授之以漁”，這體現(xiàn)了（）教學理念。A.傳授知識B.培養(yǎng)能力C.發(fā)展智力D.形成品德答案：B答案分析：“授之以漁”強調的是教給學生學習的方法和技能，也就是培養(yǎng)學生的能力，讓學生學會學習。傳授知識只是單純地把知識傳遞給學生；發(fā)展智力側重于提高學生的思維等認知能力；形成品德主要是培養(yǎng)學生的道德品質。所以選B。22.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；遷移是指一種學習對另一種學習的影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。所以選B。23.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體條例；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡階段的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》實施的具體辦法。所以選D。24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，擔心出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)而不敢抬頭、正視對方眼睛，屬于社交恐怖癥的表現(xiàn)，所以選B。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。25.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。題干中教育與社會發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對獨立性，所以選C。依賴性不是教育的特點；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚本民族的文化傳統(tǒng)；歷史性是指教育在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。26.教師在教學中根據(jù)學生的不同特點進行有針對性的教育。這體現(xiàn)了（）教學原則。A.因材施教B.循序漸進C.直觀性D.啟發(fā)性答案：A答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中教師根據(jù)學生不同特點進行有針對性教育，符合因材施教原則，所以選A。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。27.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發(fā)現(xiàn)學習是布魯納提倡的學習方式；探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。所以選A。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣的力量，符合榜樣示范法，所以選D?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍﹀e誤的處理原則；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。29.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B答案分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物作出判斷。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾；沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考；沖動型的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法。所以選B。30.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學，學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。課外活動、生產勞動、社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化的主要內容包括（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化是指教育發(fā)展水平達到較高標準，與人類社會從傳統(tǒng)的農業(yè)社會向工業(yè)社會及知識社會的轉變相適應。其主要內容包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化等。所以ABCD全選。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件，主要包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是教師從事教育教學工作的基本準則；知識素養(yǎng)是教師順利完成教學工作的基本條件；能力素養(yǎng)是教師有效進行教育教學活動的重要保障；心理素養(yǎng)是教師保持身心健康、適應職業(yè)要求的重要基礎。所以ABCD都正確。3.以下屬于班級管理的原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則主要有方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學生進行全面管理；自主參與原則，要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主參與班級管理；教管結合原則，要把教育和管理結合起來。所以ABCD都是班級管理的原則。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式會影響問題解決；定勢與功能固著，定勢會影響問題解決的傾向性，功能固著會限制人們對事物功能的認識；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。所以ABCD都正確。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有很多，講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以ABCD都屬于常用教學方法。6.以下屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動，能讓學生在實踐中形成良好的品德；班主任工作，班主任對學生進行品德教育起著重要作用；共青團活動，共青團組織的活動也是對學生進行德育的重要途徑。所以ABCD都是德育途徑。7.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習態(tài)度是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。所以選AB。8.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，下列年齡段的發(fā)展任務對應正確的有（）。A.嬰兒期（0-1.5歲）——培養(yǎng)信任感B.兒童早期（1.5-3歲）——培養(yǎng)自主性C.學齡期（6-12歲）——培養(yǎng)勤奮感D.青年期（12-18歲）——培養(yǎng)自我同一性答案：ABCD答案分析：埃里克森認為嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突是信任對不信任，主要任務是培養(yǎng)信任感；兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突是自主對羞怯與懷疑，主要任務是培養(yǎng)自主性；學齡期（6-12歲）面臨的沖突是勤奮對自卑，主要任務是培養(yǎng)勤奮感；青年期（12-18歲）面臨的沖突是自我同一性對角色混亂，主要任務是培養(yǎng)自我同一性。所以ABCD都正確。9.教師的教學能力主要包括（）。A.教學設計能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學研究能力答案：ABC答案分析：教師的教學能力主要包括教學設計能力，即教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學操作能力，是教師在教學中實施教學計劃、完成教學任務的能力；教學監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學研究能力不屬于教學能力的主要方面，它是教師對教育教學現(xiàn)象和問題進行研究的能力。所以選ABC。10.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內實現(xiàn)；具體性，課程目標要明確具體，不能模糊不清；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，課程目標要具有可操作性，能夠轉化為具體的教學活動。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的所謂“教育”只是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，不具有人類教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導性和簡捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要體現(xiàn)在間接性，學生主要以學習間接經(jīng)驗為主；引導性，學生的學習需要在教師的引導下進行；簡捷性，學生能在較短時間內掌握大量知識。所以該說法正確。3.負強化就是懲罰。（