2024年四川省雅安市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年四川省雅安市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望會(huì)或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”（眼睛）后，再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球）時(shí)，產(chǎn)生的遷移屬于（）。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.負(fù)遷移答案：B答案分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)完“eye”再學(xué)“eyeball”，是把“eye”這個(gè)具體要素遷移到新學(xué)習(xí)中，屬于具體遷移。一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法等遷移到另一種學(xué)習(xí)中；垂直遷移是不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表?yè)P(yáng)答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閭€(gè)體自身對(duì)讀書有興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來(lái)的外在地位、財(cái)富等好處；為了得到老師的表?yè)P(yáng)也是外部誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)，都屬于外部動(dòng)機(jī)。6.教師通過生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語(yǔ)直觀答案：D答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述幫助學(xué)生理解知識(shí)就是言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說(shuō)法。7.學(xué)生在掌握了“金屬”的特性后，再來(lái)學(xué)習(xí)“銅”的特性，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！敖饘佟备爬ǔ潭雀?，“銅”概括程度低，學(xué)習(xí)“銅”的特性屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。8.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變講話聲調(diào)和手勢(shì)，是利用刺激物的新異性等特點(diǎn)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無(wú)需意志努力的注意。9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。10.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)制定的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)教師資格條例的具體實(shí)施細(xì)則；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要規(guī)范教師職業(yè)道德行為。多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理是研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律；教學(xué)心理研究教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；學(xué)生心理關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)等；教師心理研究教師的角色、心理特征等。2.以下屬于正遷移的有（）。A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響答案：ABC答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。A選項(xiàng)數(shù)學(xué)審題技能對(duì)物理、化學(xué)審題有促進(jìn)作用；B選項(xiàng)校內(nèi)愛護(hù)公物的言行對(duì)校外行為有積極影響；C選項(xiàng)詞匯掌握有助于閱讀，都屬于正遷移。D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音可能會(huì)產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂秩序和學(xué)生參與度；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響管理難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理效果。4.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的是（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有下列權(quán)利（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理等權(quán)利。判斷題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。2.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)基本成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。3.教師職業(yè)倦怠是由多個(gè)維度構(gòu)成的，其中的核心成分是去個(gè)性化。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師職業(yè)倦怠包括情緒耗竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感低三個(gè)維度，其中情緒耗竭是職業(yè)倦怠的核心成分。情緒耗竭表現(xiàn)為極度的疲勞感、情感資源的耗盡感。4.教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。所以它以侵權(quán)損害事實(shí)為前提，如果沒有侵權(quán)損害事實(shí)，就不存在救濟(jì)的必要。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體自覺地將一定社會(huì)的職業(yè)道德原則和規(guī)范，內(nèi)化為個(gè)人職業(yè)道德品質(zhì)的過程，也就是將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動(dòng)。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、概括水平、組織性等都會(huì)影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。掌握良好的學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)遷移的發(fā)生。（5）教師的指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握方法，從而促進(jìn)遷移。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，合理安排作業(yè)難度。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極合理的歸因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。（6）設(shè)置合適的目標(biāo)。目標(biāo)要具體、可操作、具有一定挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。答案：（1）教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性。是針對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)、教師職業(yè)行為提出的道德要求。（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性。既要求教師要教書，也要育人。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。涵蓋了教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括對(duì)待學(xué)生、對(duì)待同事、對(duì)待自身等。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。具有調(diào)節(jié)、教育、示范、促進(jìn)等多種功能。（5）教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范作用。（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性。不僅影響學(xué)生的在校表現(xiàn)，還可能影響學(xué)生的一生。論述題1.論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問題的思維方式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無(wú)論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。案例分析題案例：王老師是一位新教師，他滿懷熱情地投入到教學(xué)工作中。在課堂上，他總是力求講解得詳細(xì)、全面，把自己知道的知識(shí)都傳授給學(xué)生。然而，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不理想，課堂氣氛也比較沉悶。學(xué)生們似乎只是被動(dòng)地聽講，缺乏主動(dòng)參與和思考。經(jīng)過反思，王老師意識(shí)到自己可能在教學(xué)方法上存在問題。問題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析王老師教學(xué)效果不理想的原因，并提出改進(jìn)建議。答案：原因分析：（1）教學(xué)方法單一。王老師力求詳細(xì)全面講解知識(shí)，采用的可能是以講授法為主的單一教學(xué)方法，這種方法容易使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和思考，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。（2）未關(guān)注學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，王老師可能沒有充分考慮學(xué)生的需求、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只是機(jī)械地聽講，學(xué)習(xí)效果自然不佳。（3）缺乏互動(dòng)。課堂上缺乏師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，難以激發(fā)他們的思維和學(xué)習(xí)熱情。改進(jìn)建議：（1）多樣化教學(xué)方法?？梢圆捎弥v授法與討論法、探究法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)可以先講授，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。（2）以學(xué)生為中心。了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)互動(dòng)。增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在課堂上多提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題；組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。單項(xiàng)選擇題11.以下不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.學(xué)校教育中的教與學(xué)B.家庭教育中的教與學(xué)C.社會(huì)教育中的教與學(xué)D.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為答案：D答案分析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，也涉及家庭教育和社會(huì)教育中的教與學(xué)。而動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象，它更多屬于普通心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的研究范疇。12.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤銷了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤銷對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來(lái)增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，增加行為發(fā)生的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以減少行為發(fā)生的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。13.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，即個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。14.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感答案：D答案分析：埃里克森認(rèn)為6-12歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務(wù)；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務(wù)；主動(dòng)感是學(xué)前期（3-6、7歲）的發(fā)展任務(wù)。15.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等做出選擇和決定的能力。多項(xiàng)選擇題6.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.猴子騎車C.嬰兒吸奶D.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞答案：BD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎車和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞都是通過后天的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)獲得的行為改變，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)和嬰兒吸奶是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。7.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果等；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。8.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象。9.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)，即違法行為對(duì)受侵害人造成了人身或財(cái)產(chǎn)上的損害；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯(cuò)，包括故意和過失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為導(dǎo)致的。10.良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平，以下屬于教師方面影響師生關(guān)系的因素有（）。A.教師的態(tài)度B.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式C.教師的智慧D.教師的人格因素答案：ABCD答案分析：教師的態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)方式、智慧和人格因素等都會(huì)影響師生關(guān)系。教師積極的態(tài)度、民主的領(lǐng)導(dǎo)方式、豐富的智慧和良好的人格品質(zhì)有助于建立良好的師生關(guān)系。判斷題6.學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。如果這種變化是短暫的，如由于疲勞、藥物等引起的，就不屬于學(xué)習(xí)。7.品德與道德是兩個(gè)完全相同的概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：品德與道德是兩個(gè)不同的概念。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來(lái)支持的、調(diào)節(jié)人的行動(dòng)的社會(huì)行為準(zhǔn)則的總和。品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低、好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有高低、好壞之分。不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格適合不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。9.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。（）答案：正確答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)作為民事主體，參與民事活動(dòng)時(shí)要遵循民事法律規(guī)定。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程就是將職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的信念，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。簡(jiǎn)答題4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。答案：（1）客觀條件。學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義，即材料本身能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。（2）主觀條件。-學(xué)習(xí)者要有有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。-學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。-學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。5.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。答案：（1）教師促成的紀(jì)律。指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)。（2）集體促成的紀(jì)律。主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生受同伴群體的影響會(huì)越來(lái)越大。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，使他們對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。（4）自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。6.簡(jiǎn)述教師依法享有的權(quán)利。答案：（1）教育教學(xué)權(quán)。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)研究權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見。（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。（4）獲取報(bào)酬權(quán)。按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。（5）民主管理權(quán)。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。論述題2.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：（1）加強(qiáng)教學(xué)認(rèn)知能力。-提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要深入了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間安排等。-增強(qiáng)教材處理能力。能夠準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和拓展，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際需求。-提升對(duì)學(xué)生的了解能力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，以便因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）提升教學(xué)操作能力。-靈活運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，并能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。