教學設計《真理》

教學設計《真理誕生于一百個問號之后》第二課時西城區(qū)華嘉小學陳素冬目錄一、指導思想與理論依據(jù) -3-二、教學背景分析 -3-2.1學習內(nèi)容分析 -3-2.2學生情況分析 -4-2.3教學方式與教學手段說明 -5-2.4技術準備 -6-2.5前期教學狀況 -6-三、教學目標 -7-3.1全課書教學目標 -7-3.2本課時教學目標 -7-四、教學過程與教學資源設計 -8-4.1課題 -8-4.2教學目標 -8-4.3教學重點 -8-4.4教學難點 -9-4.5教學準備 -9-4.6教學流程圖 -9-4.7教學過程 -9-五、學習效果評價 -18-5.1學生學習效果評價 -18-5.2教師教學效果評價 -19-六、本節(jié)課的教學特色 -19-七、教學反思 -21-一、指導思想與理論依據(jù)通過學生、教師、文本之間的對話，在閱讀中注重學生情感的體驗，引導學生感悟科學精神的內(nèi)涵，初步了解議論文的基本的表達特點。二、教學背景分析2.1學習內(nèi)容分析《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文選自于人教版六年級下冊第五組。編者選編這篇課文的目的在于：一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。初讀這篇課文時了解到課文的寫作思路很清晰，提出觀點—論證觀點—總結觀點。文章開門見山，開篇明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。接著運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上，科學真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的具體事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。最后總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。課文篇幅長，文體新，開頭和結尾的說理句子意義較抽象，文中所述的三個事例較遠離學生的生活中所接觸的事物、遇到的問題，因而理解起來有一定的難度。但我在備課中發(fā)現(xiàn)三個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題—研究過程—找到真理”的寫作順序記敘的；學生在本冊第三單元中已學習了一篇議論文《為人民服務》。深入研讀后，我發(fā)現(xiàn)課文中相同的段落層次，相同的文體特點，于是設想以此為備課的切入點，嘗試運用“比較閱讀”的方法把長課講短，突破教學難點。確定教學方法后，我通過網(wǎng)絡查找了有關“比較閱讀”方法的資料，進行了初步的了解。比較，是人們分析、認識和鑒別事物的重要方法。在社會實踐和科學實驗中，人們總是通過對相似或不同事物的互相比較才獲得正確認識的。所謂“有比較才有鑒別”正體現(xiàn)了這種意義。人教版小學語文教材中每個教學單元的編排都經(jīng)過反復推敲精心設計，特別是把同一題材，同一文體的文章編排在同一單元，使之更具有科學性、系統(tǒng)性和典型性。加之每篇課文都在學習導讀中體現(xiàn)寫作特點的學習重點，所以盡管同一單元中每篇課文的學習重點不一，但相互之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系。在教學中教師既要把握每篇文章獨具的特色，還要根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系較完整、較系統(tǒng)的指導學生掌握知識，提高能力。運用比較法進行閱讀教學，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知識規(guī)律，讓學生樂于思考，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，增強學習興趣。2.2學生情況分析從學生認知出發(fā)，學生通過科普讀物的閱讀及科學課的學習掌握了很多科普知識，課文中出示的三個事例中洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠轉動著兩個事例，離學生生活比較近，學生通過平時的觀察就可以獲得直接經(jīng)驗；石蕊試紙的酸堿測試也可以在科學老師的指導下在課堂上給學生演示，從而加深對課文的理解。課文中一些含義深刻的句子，多為說理論述的句子，如何把抽象的道理做形象化的理解，就必須聯(lián)系課文中的具體事例來理解。文中所揭示的真理發(fā)現(xiàn)者見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神，學生調(diào)動平時的積累，也會有初步的感悟，如魯班上山時，不慎被一種植物的葉片劃傷手指，他在認真觀察后發(fā)現(xiàn)葉片的邊緣是鋸齒的形狀，于是他就發(fā)明了鋸；愛迪生翻閱了大量的有關電力照明的書籍，決心制造出價錢便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈。他到處尋找1600種耐熱材料分門別類地開始，不斷的失敗并沒有動搖愛迪生的決心，于是，馬拉松式的試驗又開始了。凡是植物方面的材料，只要能找到，愛迪生都做了試驗。愛迪生堅持不懈精益求精的科學態(tài)度感動世界，終于在1906年，愛迪生用鎢絲來做的燈絲，使燈泡的質量又得到提高，一直沿用到今天。

在學習方法上，學生經(jīng)常使用畫批的方法來從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落，在老師的啟發(fā)下展開豐富的聯(lián)想，但是往往表述不夠清楚。在課堂學習中應加以指導。2.3教學方式與教學手段說明從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生根據(jù)設計好的表格開展閱讀，在閱讀中從橫向進一步理清段落層次，為后面運用“比較閱讀”方法理解課文打下基礎。接著再縱向的閱讀三個事例的每個層次，注意引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”這些重點詞句進行比較，幻燈片上清晰的表格歸納出每一層次的重點內(nèi)容，附加“豐富多彩的地衣資料”的補充，在老師設問引領下，學生展開了充分的想象，一幅幅生動的畫面浮現(xiàn)于腦海，波義耳翻山越嶺，歷盡千辛萬苦找到各類地衣標本；謝皮羅懇請國外的朋友幫助他記錄放掉洗澡水時水的旋轉方向；而奧地利醫(yī)生更是絞盡腦汁，努力說服鄰居配合試驗……教師用巧妙的設問把學生引入到課堂的學習中，在課堂學習過程中繼續(xù)采用如學生默讀、教師引讀、生生對讀等形式的讀，深化學生的認識。最后學生發(fā)現(xiàn)三位真理發(fā)現(xiàn)者身上所具有的那種見微知著、鍥而不舍的科學精神是相同的?；刈x課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在比較閱讀中心有所動，與此同時，訓練學生聯(lián)系課文內(nèi)容進行小練筆的表達也就成了水到渠成之事。2.4技術準備幻燈片（ppt）。2.5前期教學狀況這篇課文篇幅比較長、文體新。在第一課時的學習中帶著學生概括課文的主要內(nèi)容、理清課文的脈絡十分有必要。這樣在第二課時學習中既利于學生全面把握課文內(nèi)容，也為學生有序的讀書做好了準備。指導學生通過查字典了解“真理”一詞的意思，要求學生在課下查找有關發(fā)明家的故事資料，并思考課題“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思，學生只要能從字面上或者結合具體的事例談出自己的理解就可以，初讀之后，學生能夠初步感知真理發(fā)現(xiàn)者身上共有的科學精神，但是對他們發(fā)現(xiàn)真理過程的背后所發(fā)生的故事懷有強烈的好奇心。在第二課時的學習中，我將抓住學生的興趣點展開課文的學習。三、教學目標3.1全課書教學目標《真理誕生于一百個問號之后》華嘉小學陳素冬教學目標：1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。4、初步了解議論文圍繞中心論點，用具體實例驗證的寫作方法。教學重點：了解科學發(fā)展的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。教學難點：理解含義深刻的句子，感悟科學精神。3.2本課時教學目標1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2、了解課文主要內(nèi)容，理清三個事例的結構特點。3、查找科學發(fā)展史上具有“見微知著，鍥而不舍的科學精神”的事例。教學重點：1、了解課文主要內(nèi)容，理清三個事例的結構特點。2、查找科學發(fā)展史上具有“見微知著，鍥而不舍的科學精神”的事例。教學難點：了解課文內(nèi)容，理清事例結構特點。教學準備：多媒體課件四、教學過程與教學資源設計4.1課題20真理誕生于一百個問號之后（第二課時）4.2教學目標1、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，從中感受、領悟真理發(fā)現(xiàn)者見微知著，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。2、初步了解議論文圍繞中心論點，用具體實例驗證的寫作方法。3、嘗試運用“比較閱讀”的方法理解課文，發(fā)現(xiàn)文體特點。4.3教學重點1、體會文中含義深刻的句子，感受真理發(fā)現(xiàn)者見微知著，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。2、初步了解議論文圍繞中心論點，用具體實例驗證的寫作方法。3、嘗試運用“比較閱讀”的方法理解課文，發(fā)現(xiàn)文體特點。4.4教學難點體會文中含義深刻的句子，感受科學精神。初步了解議論文圍繞中心論點，用具體實例驗證的寫作方法。4.5教學準備多媒體課件總結全文揣摩寫法品讀感悟體會情感回顧舊知導入新課總結全文揣摩寫法品讀感悟體會情感回顧舊知導入新課4.7教學過程教學過程：一、檢查詞語司空見慣追根求源無獨有偶見微知著鍥而不舍百思不得其解打破沙鍋問到底二、導入新課齊讀課題：1、理解詞語“真理”？(真理是經(jīng)得起時間的考驗，廣泛應用于社會生活中的道理。)2、打開書，齊讀第一段文章開頭提出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是真理，今天我們將一起探索真理誕生的歷程。三、回顧舊知三個事例在結構上有什么特點？（可以參看筆記）今天，我們將嘗試運用“比較閱讀”的方法，深入學習課文。四、品讀感悟，體會情感1、[發(fā)現(xiàn)問題]默讀三個事例的第一層內(nèi)容思考：為什么這些真理的發(fā)現(xiàn)者能從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題？要求：在文中圈畫重點詞語，并在旁批注。出示表格（1）學生據(jù)課文內(nèi)容填寫表格第二列。（2）根據(jù)提問展開交流。在生活中這些現(xiàn)象我們也見到過，你們會怎么對待呢？用文中的詞概括司空見慣2、[研究過程]發(fā)現(xiàn)問題后，三位發(fā)現(xiàn)者又是如何開展研究的？學生據(jù)課文內(nèi)容填寫表格第三列。師生互讀三個事例的第一、二層內(nèi)容。思考：對較三位真理發(fā)現(xiàn)者研究試驗的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？文中用什么詞語進行概括？（追根求源打破沙鍋問到底）（1）引導學生展開想象，他們同樣是抓住問題再三追問，進行反復研究試驗，做起來談何容易，亞杰同學上節(jié)課提了一個非常值得我們深入研讀的問題，請他再說一說。生：真理發(fā)現(xiàn)者研究過程的背后會發(fā)生哪些感人的故事？請你結合課文內(nèi)容，選一事例展開想象，寫一寫真理發(fā)現(xiàn)者研究過程的背后那些感人的故事？（2）老師提供“地衣”圖片、文字資料，啟發(fā)學生進一步展開想象。(3)思考：研究的背后隱藏著那么多感人的故事，再次比較你們發(fā)現(xiàn)了嗎！他們身上共有的是一種怎樣的科學精神？學生總結詞語，并板書在黑板上。（堅持不懈、鍥而不舍、不懼艱險……）板書詞語—指讀詞語—評議詞語（從書寫規(guī)范的角度）—積累詞語（4）指導朗讀課文通過聯(lián)想、想象，文字在我們的頭腦中幻化為一幅幅生動的畫面，請你帶著理解朗讀課文。3、[取得成就]請三人依據(jù)表格回述三個事例。五、總結全文1、齊讀第六自然段，思考：三個事例向我們證實了什么？（開篇提出的觀點是正確的。）2、“？”“!”這兩個生動的標點符號各指什么？3、導思：真理誕生的時間距現(xiàn)在最近的是謝皮羅在1962年證實的“洗澡水的逆時針旋轉與地球自轉有關”，時間最遠的已距今四百多年。但他仍得到廣泛應用，與我們的生活息息相關，再過千百年真理還將穿越時空，讀到這兒，你覺得誰會為之感嘆？（學生可選擇性的進行練筆）5、齊讀7、8段，文章最后寫了什么？（1）在科學史上還有哪些事例？（2）我們普通人能發(fā)現(xiàn)真理嗎？聯(lián)系上文理解“見微知著”的意思？六、揣摩寫法1、體會文章首尾呼應的寫作方法兩人分別指讀課文開頭、結尾段落，發(fā)現(xiàn)首尾呼應的寫作特點。齊讀華羅庚的話，激勵學生做生活的有心人，學習真理發(fā)現(xiàn)者見微知著，不懼困難，努力探索的科學精神。2、請你比較這篇課文跟我們以前學過的文章在寫法上有什么不同？本冊我們還學習過哪篇這種寫法課文？（為人民服務）（不同之處：通過寫人敘事表達情感）議論文：提出問題-舉事例驗證問題-得出結論）3、總結學法今天我們嘗試運用比較閱讀的方法學習課文，誰能說說你的學習體會？教師總結：其實“比較閱讀”應用的空間非常廣闊，既可以在同一篇文章相似段落的學習中，也可以用在同一文體文章的閱讀中，通過比較我們會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的知識，“比較閱讀”是一種好的學習方法。七、作業(yè)1、完成學探診。2、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。板書20．真理誕生于一百個問題之后提出 真理誕生于一百個問題之后驗證 三個事例議論文總結 只要……就……五、學習效果評價5.1學生學習效果評價學生在課堂學習中努力認真，能夠和同學積極交流。在學習過程中能夠選擇恰當?shù)膶W習方法并合理運用。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，學生通過品讀語言文字、教師提示接讀、學生通過語言文字想象等方法，真切地感受真理的發(fā)現(xiàn)者善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，反復實踐，持之以恒等科學的精神與品質，學得自然，學得真實。學生積極主動地參與教學的全過程，充分自讀自悟，充分的時間進行圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦學生真正成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。5.2教師教學效果評價教師認真對待本課時的教學工作，從學生的實際出發(fā)，有效地引導學生進行學習。本節(jié)課教學目標清晰、全面，在教學中能夠落實預定的教學目標。課堂上從學生質疑入手，抓住課文的特點設計表格，引導學生在閱讀中批注、歸類、交流，有意識地解決提出的問題。通過理解課文內(nèi)容感受作者表達的思想感情，并適時的積累運用語言，揣摩表達方法。教師在課堂上能夠適時地抓住學生臨時生成的問題進行點撥，把學生的思考引向更深的層次。當教師的提問不能夠把學生的思考引向深入時，能夠及時改變提問的方式，使學生更加明確問題的導向。教師引導學生在課堂上適時積累表現(xiàn)科學家科學精神的詞語，在學生落筆中關注書寫，這樣的設計精細而有效。全文教學過程中關注到議論文的文體特點，引導學生按照“提出觀點事例驗證總結觀點”的步驟開展學習，學習之后適度地滲透問題的結構知識，注意落實單元讀寫點關于揣摩表達的要求。六、本節(jié)課的教學特色1把握課文的特點，通過表格梳理內(nèi)容，嘗試“比較閱讀”的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)文體特點，力求在學習課文的過程中感悟情感。這篇課文從文體特點、三個具體事例的段落結構、真理發(fā)現(xiàn)者具有的科學精神等方面都有很多相似之處。議論文文體的文章本冊編排了兩篇《為人民服務》《真理誕生于一百個問號之后》；三個事例的層次結構相同：發(fā)現(xiàn)問題—研究過程—找到真理；不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的科學精神也是真理發(fā)現(xiàn)者共有的。我想運用對比法進行閱讀教學，通過教師的巧妙設計引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，讓學生樂于思考，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，增強學習興趣。為了便于學生從大段的文字中捕捉信息，我設計了如下表格：引導學生在閱讀中抓重點詞語批注、逐列歸類，每一列都采取了“比較閱讀”的方法，引導學生進行橫向和縱向的比較，在比較閱讀的思維過程中，以學生上節(jié)課的疑問為切入創(chuàng)設想象情境，請學生結合課文內(nèi)容，選一事例展開想象，寫一寫真理發(fā)現(xiàn)者研究過程的背后那些感人的故事？從而發(fā)現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)者身上共有那種堅持不懈、鍥而不舍、不懼艱險的科學精神，這樣的做法，既有意識地解決學生提出的問題，又加深對課文的理解，收到觸類旁通的效果。2注意落實單元讀寫點中關于揣摩表達的要求。課文在寫法上的主要特點就是用具體事實說明道理，這也是本單元的語文學習重點，幫助學生理清寫作文章思路，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學時讓學生學習三個具體事例，從具體實例中獲得認識，理解作者的觀點，然后，再從全文的角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的觀點。全文學習之后適度地滲透議論文的結構特點，繼續(xù)運用“比較閱讀”的方法，比較這篇課文跟我們以前學過的文章在寫法上有什么不同？