《職業(yè)教育學(xué)》課件-第七章 職業(yè)教育教學(xué)2

備課，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，選定教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)教學(xué)方法等一系列的課前準(zhǔn)備工作。一、備課（一）備課的內(nèi)涵從備課的主體不同來分：●個(gè)人備課：指每個(gè)任課教師獨(dú)自進(jìn)行的備課工作?！窦w備課：指幾位教師集中在一起進(jìn)行備課工作。（二）備課的種類●學(xué)期備課：指對(duì)某門課程整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備?！駟卧獋湔n：指對(duì)某門課程一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備和進(jìn)行設(shè)計(jì)?！裾n時(shí)備課：指對(duì)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備和進(jìn)行設(shè)計(jì)。從備課時(shí)間的不同來分：備課標(biāo)

備學(xué)生

備內(nèi)容備教法備問題備板書

寫教案?jìng)浣叹吆驮O(shè)施（三）備課的內(nèi)容及要求1.備課標(biāo)

教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式規(guī)定有關(guān)課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求；學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能應(yīng)掌握的程度和范圍；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配與時(shí)間進(jìn)度；對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式提出要求。認(rèn)真研讀教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

課程標(biāo)準(zhǔn)：是對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)該達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高；關(guān)注課程實(shí)施過程?！裾n程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別1）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高3）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能

4）課程管理從剛性走向彈性，利于教師創(chuàng)造性發(fā)揮2.備學(xué)生思考：了解學(xué)生的哪些方面？要了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等

要考慮如何尊重學(xué)生差異要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.備內(nèi)容

備內(nèi)容包括：認(rèn)真鉆研教材、廣泛閱讀教學(xué)參考資料、熟悉生產(chǎn)（工作）過程。思考：備內(nèi)容是不是就是備教材？影響教學(xué)方法選擇的因素有哪些？1.教學(xué)目標(biāo)2.課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容3.學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)展規(guī)律4.教師的教學(xué)風(fēng)格5.學(xué)校的現(xiàn)有條件4.備教法●教學(xué)方法選擇要有利于：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力“疑是思之始，學(xué)之端”宋代陸九淵:“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”教育家陶行知：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！?/p>

5.備問題“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！薄獝垡蛩固埂按蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義地是問號(hào)?！薄蜖栐艘欣诩ぐl(fā)學(xué)生思維積極性要以學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題問題設(shè)計(jì)具有科學(xué)性問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差別性和層次性問題設(shè)計(jì)要做到：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程（以問題為線索）；第三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；第四，問題可作為控制課堂紀(jì)律的手段;第五，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。5.備問題討論：“問題”在教學(xué)中有何作用？（5）備問題問題設(shè)計(jì)注意點(diǎn)：（1）問題要有目的；（為什么而問？）（2）問題重在啟思；（怎么問？）（3）要注意難易度；（向誰而問？注意層次性）（4）語言應(yīng)明確。問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些方面？（6）備板書●板書的意義：

“顯示器”、“流程圖”、“吸引器”、“鏡子”、“屏幕”、“導(dǎo)學(xué)圖”、“鑰匙”、“橋梁”?！駧追N常見的板書類型：提綱性板書（也稱線索式板書）對(duì)比性板書描述性板書畫線式板書列表式板書圖文式板書對(duì)比性板書示例“……其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，……他見人很怕羞，只是不怕我，……我們便熟識(shí)了。”少年閏土中年閏土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也象他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了?！蓖怀鲋攸c(diǎn)簡潔工整語言精練條理分明布局美觀板書適時(shí)●教學(xué)板書的要求教學(xué)板書應(yīng)注意哪些方面？板書七忌板書七忌空滿亂散潦草錯(cuò)誤重點(diǎn)不突出（7）備教具和設(shè)施1.準(zhǔn)備教學(xué)用具2.準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地3.準(zhǔn)備好教學(xué)材料及設(shè)備4.調(diào)試、檢查設(shè)備和材料備教具、設(shè)備備教具、設(shè)備備實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)教室）類型基本特點(diǎn)1.整合型教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)置于一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但分相對(duì)獨(dú)立區(qū)域2.一體型在同一實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)區(qū)與實(shí)訓(xùn)區(qū)沒有界限3.流水線型按操作環(huán)節(jié)或步驟形成流水作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地類別表整合型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)區(qū)實(shí)訓(xùn)區(qū)整合型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心客房整理實(shí)訓(xùn)室烹飪紅案實(shí)訓(xùn)室客房整理實(shí)訓(xùn)室整合型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心金融實(shí)訓(xùn)室美容實(shí)訓(xùn)室一體型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心一體型教室（四區(qū)一室）一體型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心一體型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心一體型教室（四區(qū)一室）討論區(qū)教學(xué)區(qū)信息區(qū)實(shí)訓(xùn)區(qū)一體型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心一體型教室（三區(qū)一室）教學(xué)區(qū)實(shí)訓(xùn)區(qū)討論區(qū)講授區(qū)操作區(qū)流水線型教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心主體部分：課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)要求（必要時(shí)）、教具準(zhǔn)備（必要時(shí)）、板書設(shè)計(jì)、設(shè)備使用計(jì)劃（實(shí)踐課）、作業(yè)布置、教學(xué)流程、教學(xué)反思等。教案的基本格式和內(nèi)容：基本信息部分：

授課班級(jí)、學(xué)科名稱、課程類型、教師姓名、授課時(shí)間8.設(shè)計(jì)教案學(xué)校課程名稱授課教師授課班級(jí)授課學(xué)時(shí)教學(xué)模式項(xiàng)目名稱

教材名稱、版本、主編及出版社教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境教學(xué)設(shè)備教學(xué)材料學(xué)情分析理論與實(shí)踐基礎(chǔ)情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)確立重點(diǎn)突破重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)確立難點(diǎn)化解難點(diǎn)教學(xué)思路設(shè)計(jì)說明教材內(nèi)容處理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖教學(xué)反思●高質(zhì)量教案的標(biāo)準(zhǔn)：1）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性2）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的準(zhǔn)確性

3）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性4）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性

5）問題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性

8.編制教案二、說課一、說課概述

（一）說課的定義說課就是教師基于一定的教育教學(xué)理論，把教學(xué)單元（或教學(xué)課題）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施方案等方面陳述出來，以供同行交流、評(píng)議，從而改進(jìn)教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教研活動(dòng)形式。（二）說課的意義1.促進(jìn)備課水平和上課效率的提高2.豐富教學(xué)研究的形式3.增強(qiáng)教師教育教學(xué)能力的有效手段4.促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑（三）說課的優(yōu)點(diǎn)1.簡便易行2.省時(shí)高效3.運(yùn)用廣泛4.理論性強(qiáng)（四）說課與備課、上課、試講的區(qū)別（1）說課與備課▲呈現(xiàn)方式：備課是靜態(tài)的文字形式，說課是動(dòng)態(tài)的講述?！V諸對(duì)象：備課的對(duì)象是學(xué)生，說課的對(duì)象是同行?！鴥?nèi)容：備課是教學(xué)的預(yù)案、藍(lán)圖，而說課是對(duì)教學(xué)根據(jù)的研究，具有理論探討的性質(zhì)，內(nèi)容比備課深。▲先后順序：備課在前，是說課的基礎(chǔ)，說課在后，是對(duì)備課的深層思考和外在顯示。（2）說課與上課▲對(duì)象和目的不同：

上課是要使學(xué)生在課堂上對(duì)本課題知其然和所以然；而說課是要使同行了解你本課堂程序設(shè)計(jì)和安排的意圖?！M(jìn)行方式不同：

上課是師生的雙向互動(dòng)，而說課是教師的單向交流?！鴷r(shí)空不同：

上課，一般在教室，45分鐘左右。說課，合適的地點(diǎn)，15分鐘左右。（3）說課與試講

試講是教師在正式課堂教學(xué)之前的預(yù)講，以求證教案的可行性，并進(jìn)一步修改完善教案。試講的的性質(zhì)和要求等同于上課。（五）說課的注意點(diǎn)1.“說課”不等于備課2.“說課”不等于縮課3.“說課”不等于講課4.“說課”不等于背課5.“說課”不等于讀課6.“說課”不等于說白課二、說課的原則1.科學(xué)性原則2.整體性原則3.說“理”性原則4.可行性原則5.精要性原則三、說課的類型1.研究型說課（日常教研活動(dòng)）2.示范型說課（指導(dǎo)教師、培訓(xùn)骨干等研訓(xùn)活動(dòng)）3.評(píng)比型說課（檢查、比賽、考核、選拔、晉級(jí)、招聘等）四、說課的內(nèi)容與要求2.說學(xué)情1.說教材（1）說明所教內(nèi)容在教材中的地位和作用。（2）教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）說明對(duì)教材的處理。3.說教法和學(xué)法說教法：＊說明授課中采取的教學(xué)方法以及相應(yīng)的教育理論依據(jù)＊說明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑和措施＊說明教學(xué)方法中蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育理念和教育思想說學(xué)法：＊教師如何以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)教學(xué)＊如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)4.說教學(xué)程序＊說明課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排＊說明教學(xué)演示及多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用＊說明教學(xué)進(jìn)程及時(shí)間安排五、說課稿的一般形式（一）說教材教材簡介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（二）說教法教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用（三）說學(xué)法學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)（四）說教學(xué)程序新課導(dǎo)入、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、檢測(cè)訓(xùn)練、小結(jié)（五）說板書設(shè)計(jì)程序性、概括性上課的基本環(huán)節(jié)（1）導(dǎo)入新課（2）新課學(xué)習(xí)（3）鞏固新課（4）小結(jié)（5）布置作業(yè)上課教師上課的藝術(shù)（一）教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)常見的導(dǎo)入新課的方法有哪些？1.開門見山法2.以舊換新法3.問題導(dǎo)入法4.以情激情法5.情景展示法導(dǎo)語設(shè)計(jì)的要求：精概括性《電能的輸送》教學(xué)導(dǎo)入：三峽水電站是世界上規(guī)模最大的水電站，三峽工程的電力主要供華中、華東、重慶等地區(qū)，那么怎樣將電能輸送到這些地區(qū)呢?在本節(jié)中我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。疑啟發(fā)性

《刑場(chǎng)上的婚禮》可抓住課文題目的不尋常向?qū)W生提問：“刑場(chǎng)上怎樣舉行婚禮？婚禮為什么在刑場(chǎng)上舉行？刑場(chǎng)是死亡的場(chǎng)所，意味著生命的結(jié)束，是悲涼的氣氛；舉行婚禮是歡樂的事情，意味著幸福，是喜悅的氣氛。然而，如此矛盾的事情確實(shí)發(fā)生了，這究竟是怎么回事？”妙新奇性

《果樹園》導(dǎo)語：“當(dāng)曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過來的時(shí)候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、花草……大地上的一切宛如鍍上了一層金色，顯得那么富有詩意。那金色的彩霞、淺黃色的薄光、偶爾閃光的露球，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉，多美的清晨啊！晨光中的大地是美的，那么，清晨的果園，果園的清晨又是怎樣一番景致呢？讓我們隨著作者丁玲的行蹤去觀賞一下《果樹園》清晨的美景吧！”準(zhǔn)嚴(yán)密性

《唐雎不辱使命》：“有一個(gè)強(qiáng)大的國家想吞并一個(gè)弱小的國家，便假惺惺地提出要以10倍的土地來換取弱國的疆土，如果你是這個(gè)小國的使者，你能用什么辦法保住自己國家的疆土和尊嚴(yán)呢？”“距今2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，就有一個(gè)叫唐雎的人，憑著自己的勇敢和智慧，使自己弱小的國家免遭強(qiáng)大秦國的吞并，那么，他是怎樣做的呢？好，讓我們來學(xué)習(xí)課文《唐雎不辱使命》?！保ǘ┱n堂提問與理答藝術(shù)思考：“提問”在課堂教學(xué)中有什么作用？第一，提問是控制課堂的手段第二，能啟發(fā)學(xué)生的思維第三，推動(dòng)課堂的進(jìn)程第四，提高學(xué)生的表達(dá)能力第五，提高學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力●提問需要注意的問題1）提問要有目的2）提問重在啟發(fā)子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?）要注意難易度跳一跳摘果子、最近發(fā)展區(qū)4）提問方式靈活多樣形散神聚、層層遞進(jìn)、旁敲側(cè)擊、類比對(duì)照

5）留給學(xué)生思考時(shí)間6）語言應(yīng)明確，問題不宜太多

所謂理答是指教師對(duì)于學(xué)生回答問題以后的反應(yīng)以及處理，是教師對(duì)學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。激勵(lì)性理答發(fā)展性理答診斷性理答語言性非語言性追問轉(zhuǎn)問探問反問肯定否定簡單表揚(yáng)激勵(lì)表揚(yáng)動(dòng)作理答神情理答物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)簡單重復(fù)提升簡單糾正引導(dǎo)

課堂理答水平觀察統(tǒng)計(jì)表課堂理答應(yīng)該遵循的原則1.尊重學(xué)生2.以鼓勵(lì)為主3.注重因材施教4.體現(xiàn)多樣化（三）語言的藝術(shù)

蘇霍姆斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率”。1.闡述語通俗易懂闡述語是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述和解釋的教學(xué)語言。2.應(yīng)變語要因勢(shì)利導(dǎo)應(yīng)變語是教師用以應(yīng)付教學(xué)形勢(shì)變化的教學(xué)語言。3.教學(xué)結(jié)語要簡明扼要教學(xué)結(jié)語是對(duì)一堂課或一個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)語言。（精煉準(zhǔn)確、明白易懂、生動(dòng)趣味、語調(diào)語速、說話方式）（四）體態(tài)語的藝術(shù)運(yùn)用眼神，傳情達(dá)意巧用手勢(shì)，以助語言巧用表情，感染啟迪巧修儀表，以作示范面帶微笑，拉近距離（五）教學(xué)激情

德國教育家第斯多惠說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人”。課堂教學(xué)中為什么需要教學(xué)激情？1.有利于營造輕松的教學(xué)氛圍2.有利于師生的情感交流3.有利于師生交互性發(fā)展實(shí)踐教學(xué)一、定義

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

職業(yè)學(xué)校為什么需要開展實(shí)踐教學(xué)？二、實(shí)踐教學(xué)的作用（1）是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要（2）是貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求（3）是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要三、實(shí)踐教學(xué)的類型（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是指為檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或理論，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備和材料，在控制某些條件的情況下，通過觀察事物及其發(fā)生變化過程，獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求目的明確準(zhǔn)備充分過程科學(xué)指導(dǎo)得當(dāng)評(píng)析實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)類型特征優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證明已知結(jié)論費(fèi)時(shí)少，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，成功率高缺乏挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生探索精神的養(yǎng)成探索性實(shí)驗(yàn)求證假設(shè)是否正確易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力實(shí)驗(yàn)得出確切的、理想的結(jié)論的概率較低，容易給學(xué)生造成挫敗感，占用時(shí)間和消耗材料較多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)或程序設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力對(duì)師生業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高實(shí)驗(yàn)課程名稱專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱實(shí)驗(yàn)班級(jí)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型方案編寫人

分班(組)情況

指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)人數(shù)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

實(shí)

驗(yàn)

時(shí)

間

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?．實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及儀器、設(shè)備、材料3．設(shè)計(jì)思路：（設(shè)計(jì)原理、流程、數(shù)據(jù)處理方法及實(shí)驗(yàn)步驟等）4．項(xiàng)目完成后達(dá)到的成果要求