第二單元　位置習題

第二單元位置eq\a\vs4\al(●教材分析)在學習本單元的內(nèi)容之前，學生在一年級已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級的學習進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元學習內(nèi)容的特點是：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解數(shù)對在確定位置中的作用，掌握用數(shù)對確定位置的方法。eq\a\vs4\al(●教學目標)1．使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并能用數(shù)對描述。2．在對物體位置關(guān)系探索的過程中，掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展空間觀念。3．感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)形結(jié)合的思想。eq\a\vs4\al(●教學重、難點)用數(shù)對的形式描述物體的具體位置，并能根據(jù)數(shù)對確定位置。eq\a\vs4\al(●教學時間)2課時左右。第1課時用數(shù)對表示位置eq\a\vs4\al(●學習內(nèi)容)教科書第19頁例1，“做一做”和練習五1～3題。eq\a\vs4\al(●教學目標)1．通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生認識列和行，初步理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。2．在探索確定物體位置的方法的過程中發(fā)展學生的空間觀念。3．讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。eq\a\vs4\al(●教學重點)理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置。eq\a\vs4\al(●教學難點)理解抽象的“數(shù)對”。一、情景啟發(fā)，明確目標師：我們?nèi)嘤蠿名同學，如果我不知道你們的名字，要請你們當中的一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何才能表達的既簡單又準確嗎？師：同學們的表現(xiàn)真棒！但用文字描述較麻煩，這節(jié)課我們一起來學習用簡潔、明了的數(shù)字和符號——數(shù)對確定物體的位置。板書課題：位置。二、合作探究，達成目標1．出示情景導入1：(1)自學教材第19頁例1，在座位圖上標出張亮。(2)什么叫“列”？什么叫“行”？怎么確定“列”和“行”？(3)用(2，3)表示張亮同學的位置，這個數(shù)對(2，3)表示什么含義？(4)王艷的位置在第()列，第()行；趙雪的位置在第()列，第()行。(5)用(2，3)表示張亮同學的位置，同樣也可以用(，)表示王艷同學的位置，用(，)表示趙雪同學的位置。(6)數(shù)對的含義、寫法、讀法。2．師：已經(jīng)完成的同學，在小組里互相說一說。3．分組交流自學情況。4．出示情景導入2：(1)什么叫“列”？什么叫“行”？怎么確定“列”和“行”？豎著叫列，橫著叫行，確定第幾列一般是從左往右，確定第幾行一般是從前往后。(2)確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？(2個)(3)在數(shù)對(2，3)中，其中的2表示的是什么？3表示的是什么？我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。板書：(2，3)||列行(4)像(2，3)和(4，3)就是數(shù)對，數(shù)對怎么讀？怎么寫？讀作：數(shù)對2，3。寫時2和3之間要用逗號隔開，并用括號括起來，表示列的數(shù)字寫前面，表示行的數(shù)字寫后面。(5)周明的位置用哪個數(shù)對表示？誰愿意到前面來寫一寫？(抽生板書)孫芳的位置用哪個數(shù)對表示？在練習本上寫出來。三、變式練習，檢測目標1．出示情景導入1：數(shù)對(6，4)表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？2．完成練習五第1、2、3、4題。3．完成教科書第19頁“做一做”。四、評講總結(jié)，升華目標師：我們今天學了哪些內(nèi)容？學生回答今天的內(nèi)容，并說說列、行、數(shù)對等關(guān)系?？偨Y(jié)：讓學生體會到生活中有了行、列的規(guī)定，才使人們在確定位置時有一致的結(jié)論。eq\a\vs4\al(●教學反思)在這節(jié)課的學習過程中，學生學習興趣較濃，學習效果較好。這是因為學生在生活中常常會遇到確定位置的問題，如：做操要按順序排隊、進教室找自己的座位等。學生在解決這類問題時，已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學習用數(shù)對表示位置，學生比較容易理解。第2課時用數(shù)對表示位置練習eq\a\vs4\al(●教學內(nèi)容)教科書第20頁例2，“做一做”和練習五第5、7題。eq\a\vs4\al(●教學目標)1．掌握用數(shù)對表示平面上點的位置抽象的數(shù)學問題。2．使學生明確如何在方格紙上確定點的位置。3．滲透數(shù)形結(jié)合的思想，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。eq\a\vs4\al(●教學重點)用數(shù)對表示指定的位置。eq\a\vs4\al(●教學難點)在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置，正確區(qū)分列和行的順序。eq\a\vs4\al(●教學過程)一、情景啟發(fā)，明確目標出示教室座位示意圖。描述一個同學的位置需要幾個數(shù)據(jù)？它們各表示什么？今天我們將繼續(xù)探討關(guān)于位置的問題。二、合作探究，達成目標出示例題2：1．觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同？圖中的數(shù)據(jù)“0”表示什么？2．你能找到大門的位置嗎？我們用“3”能不能表示它的位置？3和0分別表示什么？3．請用數(shù)對表示其他場館的位置。三、變式練習，檢測目標1．在圖中標出下面各場館的位置：飛禽館(1，1)猩猩館(0，3)獅虎山(4，3)2．完成教科書第20頁“做一做”。3．練習五第5、7題。四、評講總結(jié)，升華目標如何確定位置？在表示物體位置的時候要注意什么？指名回答，教師小結(jié)歸納：確定一個位置必須有兩個數(shù)，也就是一個數(shù)對來表示一個位置，其中第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。在方格紙上表示時，橫軸上標的數(shù)字表示列數(shù)，