小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)課題中期報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)課題中期報(bào)告摘要：

隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)課題為研究對(duì)象，分析了實(shí)踐性作業(yè)的意義、現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。通過對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的深入研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；課題；中期報(bào)告

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教育改革已經(jīng)成為了一種必然趨勢。我國新課程改革的核心目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提升直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。而實(shí)踐性作業(yè)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力以及實(shí)踐操作能力具有不可替代的作用。

首先，實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶。比如說，在學(xué)習(xí)面積和體積的概念時(shí)，讓學(xué)生親自測量教室的面積或者計(jì)算學(xué)校操場的體積，這樣的實(shí)踐性作業(yè)遠(yuǎn)比單純的公式推導(dǎo)要來得生動(dòng)有趣。

其次，實(shí)踐性作業(yè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以計(jì)算題為主，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而實(shí)踐性作業(yè)則可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲或者數(shù)學(xué)小制作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

再者，實(shí)踐性作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生需要與同伴相互配合，共同完成任務(wù)。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能提高他們的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。例如，在解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要分工合作，共同探討解決方案。

然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施還存在一些問題。一方面，部分教師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)踐性作業(yè)流于形式。另一方面，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，往往只是簡單的模仿或者重復(fù)，無法真正激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。

為了解決這些問題，我們需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行深入的研究。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)課題為研究對(duì)象，探討實(shí)踐性作業(yè)的意義、現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。希望通過本文的研究，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有益的參考，從而提高實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，我們得先明白為什么會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就需要我們從學(xué)理上進(jìn)行分析。

1.教師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的理解不足

許多教師在教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)的理解還停留在表面。他們認(rèn)為，實(shí)踐性作業(yè)就是讓學(xué)生做做題目、畫畫圖，這種觀念顯然是片面的。實(shí)際上，實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程，包括問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施的步驟以及成果的展示等多個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師沒有深刻理解實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)涵，就很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐。

2.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)

一些教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，往往過于追求形式，而忽略了作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的作業(yè)雖然讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，但對(duì)學(xué)生來說，缺乏實(shí)際意義。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于幾何圖形的實(shí)踐作業(yè)，如果只是讓學(xué)生畫出各種圖形，而沒有結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用，那么這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生來說就沒有太大的價(jià)值。

3.實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)體系不完善

在實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改和評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，因?yàn)樗^于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中的努力和進(jìn)步。實(shí)際上，實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)多元化的過程，包括對(duì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生參與度不高

有些學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)的參與度不高，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)本身就不感興趣，或者覺得實(shí)踐性作業(yè)難度太大，無法完成。這種情況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，另一方面也反映了教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的忽視。

5.家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

除了學(xué)校教育本身的問題，家庭和社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的開展產(chǎn)生一定的影響。比如，家長可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過于重視成績，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；社會(huì)上的應(yīng)試教育氛圍也可能讓學(xué)生和家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了實(shí)踐性作業(yè)的重要性。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題影響著作業(yè)的有效性和學(xué)生的積極性。

1.教師教學(xué)觀念的束縛

很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題、考試，這種觀念讓實(shí)踐性作業(yè)顯得有些陌生。他們可能擔(dān)心，如果過多地引入實(shí)踐性作業(yè)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種擔(dān)憂在一定程度上限制了教師嘗試新的教學(xué)方式，使得實(shí)踐性作業(yè)難以在學(xué)校中得到推廣。

2.資源和時(shí)間的限制

實(shí)踐性作業(yè)往往需要一定的教學(xué)資源，比如實(shí)驗(yàn)器材、場地等。在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，這些資源可能比較匱乏，這就給實(shí)踐性作業(yè)的開展帶來了困難。此外，教師的時(shí)間也有限，他們可能覺得在課堂上完成實(shí)踐性作業(yè)會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，從而影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。

3.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，實(shí)踐性作業(yè)需要考慮到這一點(diǎn)。但是，在實(shí)際操作中，教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。有些學(xué)生可能因?yàn)槟芰Σ蛔愣械酱鞌?，而有些學(xué)生可能因?yàn)樽鳂I(yè)太簡單而覺得無聊。

4.家長的誤解和壓力

家長對(duì)教育的期望往往集中在孩子的成績上，他們可能認(rèn)為實(shí)踐性作業(yè)不如傳統(tǒng)的練習(xí)題來得直接有效。在一些家長看來，實(shí)踐性作業(yè)可能會(huì)分散孩子的注意力，影響他們的學(xué)習(xí)效果。這種誤解和壓力可能會(huì)傳遞給學(xué)生，影響他們對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的態(tài)度。

5.社會(huì)評(píng)價(jià)體系的制約

在當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的成績?nèi)匀皇呛饬拷逃|(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體系讓學(xué)校和教師不得不在實(shí)踐性作業(yè)和考試成績之間做出選擇。為了追求高分，一些學(xué)?？赡軙?huì)傾向于減少實(shí)踐性作業(yè)的比例，從而影響到作業(yè)的效果。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往滯后于教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法還沒有得到充分的研究和確立，這使得教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)缺乏科學(xué)的依據(jù)，難以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

這些問題和阻礙，都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和解決，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些具體的實(shí)踐對(duì)策來克服這些問題，讓實(shí)踐性作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

首先，我們要幫助教師更新教育觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、研討等方式，讓教師了解實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)理念和方法，激發(fā)他們對(duì)新教學(xué)模式的興趣和嘗試欲望。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排時(shí)間

學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力改善教學(xué)條件，為實(shí)踐性作業(yè)提供必要的資源和場地。同時(shí)，教師需要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保在有限的課時(shí)內(nèi)既能完成基本的教學(xué)任務(wù)，又能充分開展實(shí)踐性作業(yè)。

3.設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐性作業(yè)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出既有挑戰(zhàn)性又有可行性的實(shí)踐性作業(yè)?？梢酝ㄟ^小組合作、分層教學(xué)等方式，讓不同能力水平的學(xué)生都能在實(shí)踐性作業(yè)中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

4.加強(qiáng)家校溝通，消除家長的誤解

教師需要主動(dòng)與家長溝通，向他們解釋實(shí)踐性作業(yè)的意義和目的，讓家長認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性作業(yè)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長參與部分實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，增進(jìn)家校之間的理解和合作。

5.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了更好地評(píng)價(jià)實(shí)踐性作業(yè)，我們需要建立一套科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的最終成果，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，如合作精神、創(chuàng)新能力等。

6.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐性作業(yè)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不怕失敗，培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力。

7.社會(huì)支持和引導(dǎo)

社會(huì)各界，包括教育部門、研究機(jī)構(gòu)等，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)提供支持和引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)研究、推廣優(yōu)秀案例等方式，推動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)的深入實(shí)施。

五：結(jié)論

1.實(shí)踐性作業(yè)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施還面臨一些問題，如教師觀念的束縛、教學(xué)資源的不足、學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)等。這些問題需要我們共同努力去解決。

3.針對(duì)這些問題，我們提出了一系列實(shí)踐對(duì)策，包括轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)資源、設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)、加強(qiáng)家校溝通、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與等。

4.實(shí)踐性作業(yè)的推廣和實(shí)施需要社會(huì)各界的共同支持。教育部門、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)為實(shí)踐性作業(yè)的開展提供必要的條件和支持。

參考文獻(xiàn)：

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