五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案VIP

18將相和

（二級(jí)材料）

教材分析：

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過(guò)對(duì)“完

璧歸趙”、“湘池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和

到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,

顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)、公忠為國(guó)的精

神。

從結(jié)構(gòu)上看，全文由3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)

果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)

故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這個(gè)完整曲折的故

事。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的

人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不

顧，以性命來(lái)逼秦王。當(dāng)與廉頗發(fā)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。而廉頗作為

一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震諸侯，耿直暢快，勇于改過(guò)，其精神

令人敬佩。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽

怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、

戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物

的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”、“湘池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)故事之間的聯(lián)

系。

課前準(zhǔn)備：師生共同查閱與課文相關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

年月日第周星期

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1.簡(jiǎn)介《史記》：我國(guó)西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)

的課文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和齊讀課題。

3.釋題：課題中的“將”和“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？誰(shuí)能連起

來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

二、初讀課文整體感知理清脈絡(luò)

L將與相和好如初了，這說(shuō)明其中還有個(gè)從不和到和的過(guò)程。文章通過(guò)幾個(gè)

小故事給我們講述這個(gè)過(guò)程的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文

讀通順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、混池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由

讀文后練說(shuō)）

三、精讀探究感受人物形象

1.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：藺相如在涌池之會(huì)上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉

頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說(shuō)了什么？

指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事一一完璧歸趙（1——10節(jié)）畫出藺相如說(shuō)的話

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這番話的？（讀

1一一7節(jié)，理解趙王的“為難”。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住“想了一會(huì)兒、愿意、

定”體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上

前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看°”）學(xué)法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧

在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）

理解“理直氣壯”。從“我的腦袋和璧一塊兒撞碎”體會(huì)到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，為什么還能大

大方方？說(shuō)明了什么？

3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說(shuō)的話里

感受到他并不是“就靠一張嘴”。

四、作業(yè)布置：1.有感情練讀“完璧歸趙”的故事，講述故事。

2.抄寫本課生字。

教學(xué)反思:

年月Fl第周星期

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們探討了在“完璧歸趙”故事中，藺相加并不是“就靠一張嘴”被

封為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功?，F(xiàn)在我們來(lái)看看“涌池之會(huì)”上

他的表現(xiàn)。

二、繼續(xù)深究感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事一一港池之會(huì)（11一一14節(jié)）畫出藺相如說(shuō)的話。

指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這些話的？

引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？

引導(dǎo)理解“鼓瑟”與“擊缶”的區(qū)別。從秦王擊缶能夠看出什么？

2.小結(jié)過(guò)渡：

“濯池之會(huì)”上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙工的尊嚴(yán)，又立下大

功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是“就靠一張嘴”。但這位敢與秦王針鋒相

對(duì)的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來(lái)的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般地躲

避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說(shuō)了一番什么活？

三、話語(yǔ)比照感悟品質(zhì)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語(yǔ)句比較。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，

他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)

下不了臺(tái)！”

藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？人家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們

趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆闈不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，

秦王必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

2.你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如"，顯然有不敬之意。

不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)“他”字，更突出了廉頗的不服氣。

而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍”，實(shí)為真心誠(chéng)意敬仰這位老將軍。這樣的稱

呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠(chéng)意表現(xiàn)得十分明白。

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗……他葡相

如……”這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉期，

文有藺相如”中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。

三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鋌在于以個(gè)人私利為中心，菌相

如顧全大局，關(guān)鍵在于以國(guó)家為中心。廉頗口口聲聲“我”、“我”、“我”，

連說(shuō)三個(gè)，絲亳沒有提到趙國(guó)；而藺相如句句說(shuō)的是“我們趙國(guó)”，也是連說(shuō)三

遍，全然沒有涉及個(gè)人私利。

3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語(yǔ)言，感受形象，感悟品質(zhì)。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

《史記》原文中寫道“廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將

伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於者侯?！惫o(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，

涌池之會(huì)上因?yàn)樗?zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將

軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國(guó)，攻取陽(yáng)晉；陪伴著廉將軍固守長(zhǎng)平，逼

退秦兵……這一身戰(zhàn)袍，對(duì)于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽(yù)、

地位、名利……）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，乂意味著什么？（放下了自己的榮譽(yù)、

名利、地位……）如果說(shuō)，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國(guó)利益；那么廉頗脫下

戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，又是為了什么？（公忠為國(guó)）

四，總結(jié)全文升華情感

為了共同的國(guó)家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。這真是“宰

相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊”，真可謂“海納百川，有容乃大，將相和，平

天下「

五、作業(yè)布置：1.完成本課的課時(shí)先鋒。2.預(yù)習(xí)19課。

板書設(shè)計(jì)：

18將相和

公忠為國(guó)

廉頗藺相如

完璧歸趙勇敢機(jī)智

不和海池之會(huì)英勇善戰(zhàn)智勇雙全

和負(fù)荊請(qǐng)罪勇于改過(guò)顧全大局

教學(xué)反思:

19草船借箭主備人：夏浩彪

（二級(jí)材料）

教材分析

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的

情節(jié)改寫的。諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候。課文寫

周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸

葛亮同周瑞斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有

膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草

船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)

過(guò);最后寫了事情的結(jié)果一一箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾

與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙

算，對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對(duì)

借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算

好了人一一他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過(guò)人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，

智謀過(guò)人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)

慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、

私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”

等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜

的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本語(yǔ)言,從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

年月日第周星期

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入揭示課題

知道中國(guó)四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長(zhǎng)篇?dú)v史小

說(shuō)叫什么？（《三國(guó)演義》）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了

很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？

師生猜謎：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧?kù)o（魯

肅）鑿壁偷光（孔明）

孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)起因研讀對(duì)話

1.齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對(duì)才能，名譽(yù)，地位或境遇等比自己好

的人心懷怨恨。）

2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

⑵每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在

與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

⑴齊讀，思考：周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）

⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想

象，有不同答案）。

⑶過(guò)渡：顯然，周諭正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的

呢？

4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

⑴指名2人讀對(duì)話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以

公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)第三一六粒對(duì)話。

⑴分四組討論?六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心

理活動(dòng)。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作一一

⑵討論、交流。

6.小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，

我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)

劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹

的背景）默讀1?2節(jié)，思考這些問題。

諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃J，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮,

不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？

下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置：1.抄寫本課生字。2.預(yù)習(xí)正文部分內(nèi)容。

教學(xué)反思：

年月口第周星期

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因

是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立

下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭.

二、理清借箭過(guò)程感受“神機(jī)妙算”

1.草船借箭的過(guò)程是哪幾節(jié)？（6——9節(jié)）

自讀，研究諸葛亮借箭船隊(duì)的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進(jìn)途中航

線改變的句子。（學(xué)生動(dòng)手畫船隊(duì)航行路線。）

“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去J

“天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨?！?/p>

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開?！?/p>

“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹

軍水寨受箭?！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸?！?/p>

2.教師提示：靠近水寨時(shí)，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語(yǔ)？

3.看著這條航線，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)什么？用一個(gè)詞（神機(jī)妙算、才智超群、

有膽有識(shí)、足智多謀……）板書：神機(jī)妙算

4.“神機(jī)妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會(huì)到他

的“神機(jī)妙算”？生邊讀書邊作批注。

學(xué)生交流：

⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大

霧？（……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯訊請(qǐng)到船里。）

小結(jié)學(xué)法，板書：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句

你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機(jī)妙算”？

⑵諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天

亮了就回去」

哪個(gè)字、詞讓你看出“神機(jī)妙算”？（一定、只管、笑著說(shuō)）

6.學(xué)習(xí)寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對(duì)話。指名二

生讀對(duì)話。

師描述情境，再讀對(duì)話。

三、總結(jié)全文

諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，神機(jī)妙算，用妙計(jì)向曹操借到了十萬(wàn)支箭，

挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)一一（生

齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）

四、作業(yè)布置：

1.縮寫本文。

2.排演課本劇。

板書設(shè)計(jì)：

19草船借箭

神機(jī)妙算知天時(shí)大霧漫天

曉地利順風(fēng)順?biāo)?/p>

識(shí)人心周瑜妒賢嫉能

魯肅忠厚守信

曹操謹(jǐn)慎多疑

教學(xué)反思：

20*《景陽(yáng)岡》主備人：夏浩彪

（二級(jí)材料）

教材分析

《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松

趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)c教材可分為“喝酒”、“上岡”、

“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

1.全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，少些字詞的古今異義,

要進(jìn)行必要疏通。

3.教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章

時(shí)很有特點(diǎn)，進(jìn)行交叉描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

3.通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)入"竟的防讀體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言魅力，領(lǐng)會(huì)寫作方法，感悟武松個(gè)性特征。

教學(xué)準(zhǔn)備ppt

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

年月日第周星期

第一課時(shí)

一、比較課題，導(dǎo)入新課

大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書：武松打虎。

讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何

不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）

既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫了那些內(nèi)容？

二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)

課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫了什么內(nèi)容？

讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：

岡下喝酒一一大步上岡一一岡上打虎一一挨下岡去

交流課文主要內(nèi)容。

三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎

同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是一一武松打虎。

我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？

交流讀后感受。

這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)

讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀

老虎的內(nèi)容？

—讀：

通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛

進(jìn)攻的氣勢(shì)。

二讀：

讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。

老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招一一“閃二同學(xué)

們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？

交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。

引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，

三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）

老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。

三讀：

讀出課文的寫法。

同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫如何結(jié)

合的呢，課文是怎樣寫的呢？

交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫?！袄匣⒐ィ渌砷W；老虎又攻，武松又閃;

老虎再攻，武松再閃。”始終如此。

交流：二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。

交流后，再讀體會(huì)寫作的妙處。

過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。

同桌合作練讀讀第十節(jié)。

抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。

引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？

師生合作讀。

過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三

招沒吃到，還想打我，它乂一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松乂如何表現(xiàn)的呢？

學(xué)習(xí)第十一節(jié)：

大組合作讀，讀出每次打法不同。

指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。

整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫方法。

隨機(jī)板書：機(jī)智勇敢敏捷力大無(wú)窮

四、總結(jié).

裝們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫

的方法。

五、作業(yè)：模仿武松打虎的馬法，寫一段體育比賽。

教學(xué)反思：

年月日第周星期

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深

深印在了我們的腦海生。讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)我們會(huì)對(duì)人物形

象更全面的了解。

二、學(xué)習(xí)岡下喝泗（抓住語(yǔ)言）

自由讀岡下喝酒，交流：你乂感受到了一個(gè)怎樣的武松？

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）

穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。

交流你感受的武松形象：倔強(qiáng)暴躁藝高膽大豪爽

三學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）

自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？

交流：自負(fù)多疑死要面子

引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑、自負(fù)、死要面子。

四整體回歸

綜合人物形象，總體感受武松人物形象。

同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷,

機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、

死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？

感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛。

五、作業(yè)

1.講講這個(gè)故事。

2.課外看看《水滸芍》中其他寫武松的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下喝酒一一大步上岡一一岡上打虎一一挨下岡去

倔

強(qiáng)多疑勇猛

暴

躁

自負(fù)敏捷

高

藝

死要面子機(jī)智

大

膽

爽力大尢窮

豪

教學(xué)反思：

21*猴王出世主備人：夏浩彪

（二級(jí)材料）

教材分析

課文寫了石猴出世探險(xiǎn)水簾洞最后成為猴王的過(guò)程。讓學(xué)生了解石猴從出世

到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的

興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，

理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明

明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)，抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)古

代白話文的特點(diǎn)，教給讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確流利朗讀課文，體會(huì)古白話文朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受猴王品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備ppt

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

年月日第周星期

第一課時(shí)

二、比較課題，存疑初讀，了解內(nèi)容，理清順序

同學(xué)們，大家都知道美猴王孫悟空，但你知道孫悟空最初是什么樣子嗎？

今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。是板書：石猴出世來(lái)讀讀題目

師：猴王不就是那只時(shí)候嗎？一樣??！

師：真是這樣嗎？我們現(xiàn)不忙回答。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文兩

個(gè)要求：這篇課文挺難讀，都不通順的地方就請(qǐng)你多讀幾遍，把課文讀通順。第

二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一樣。

教師：巡視個(gè)別學(xué)生有不會(huì)讀的隨機(jī)正音，指導(dǎo)把句子讀通順。

師：剛才聽了大家自由的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得很認(rèn)真，基本把課文讀通了是

么？那么現(xiàn)在你再來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)候出世與猴王出世到底一不一樣？

教師隨機(jī)板書：探水簾洞拜為猴王

教師引讀：同學(xué)們文章就寫了這三塊內(nèi)容，先寫了一一，再寫了一一，最后

寫了——

最后板書：猴王出世

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

師：同學(xué)們，課文第一部分寫了石猴出世，這一節(jié)充滿了神奇色彩，自由讀

讀第一節(jié)，想想這種神奇色彩你是從哪里感受到的？

引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)一點(diǎn)，一點(diǎn)帶面

預(yù)設(shè)點(diǎn)：自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

感受到的。因?yàn)槭^竟然能吸收天地的精華。

抓住重點(diǎn)“靈通”理解意思，體會(huì)古今異義。

抓住“天真地秀、日精月華、開辟以來(lái)感之既久”詞語(yǔ)理解意思，體會(huì)神奇。

通過(guò)個(gè)別讀，教師范讀，學(xué)著讀出感受。

自由選擇使你感受到神奇的句子，試著讀出神奇。（點(diǎn)評(píng)）

重點(diǎn)品味：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；

與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，物猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師生合作讀：老師讀一部分，學(xué)生接讀。交換再讀。

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)交流讀后感受。

整體朗讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.學(xué)習(xí)石猴語(yǔ)言部分

師引讀第二節(jié)敘述部分，學(xué)生接讀石猴的話語(yǔ)。

眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來(lái)此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波

又道:“那一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王」

連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

分角色朗讀對(duì)話：師朗讀旁白，推薦一位讀石猴，其余學(xué)生做眾猴。

采訪朗讀石猴同學(xué)為什么這么念？

交流從石猴的語(yǔ)言中感受到的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)描寫石猴動(dòng)作的句子。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水

無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仃細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。

橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走

再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀

看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞

天”。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫石猴動(dòng)作的句子，石猴看了幾次，分別是怎么看的，劃

出表示看的詞語(yǔ)。

交流每次看不同之處及原因。試著讀好這些句子。

師生合作讀。教師讀表示看的詞語(yǔ)，學(xué)生讀看見的景物。

當(dāng)讀到：“石猴看罷多時(shí)”，教師問：石猴看了很久，他看了什么呢？文章沒

有寫，聰明的你能幫他不從出來(lái)嗎？自由讀讀課文第三小節(jié)。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，

明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之

水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門，卻又欠身上橋頭，再走再看，

卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，只見?

o跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一

行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

生補(bǔ)充：只見橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石

盆、石床、石凳。

再讀這段話。

師：石猴看罷，心想-----------------------------------------。

再次默讀課文3-4節(jié)補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)。

交流你有發(fā)現(xiàn)了怎樣的石猴？體會(huì)動(dòng)作敏捷，膽大心細(xì)。

四、作業(yè)：完成本課的課時(shí)先鋒。

教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)致的描寫，或靈活現(xiàn)展現(xiàn)了石猴探水簾洞的經(jīng)過(guò)。

這種細(xì)致的描寫也是文章一大特色。

教學(xué)反思：

年月口第周星期

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)

石猴把大家?guī)нM(jìn)了水簾洞，眾猴是什么反應(yīng)呢？引讀眾猴的表現(xiàn)。石猴是怎

么表現(xiàn)的呢？

出示石猴說(shuō)的話。

想象石猴說(shuō)話的表情神態(tài)，練習(xí)有感情朗讀C運(yùn)用指名讀，薦讀，賽度等各

種方法。

說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你有感受到這是一只怎樣的石猴？體會(huì)石猴的聰明有心計(jì)。

齊讀拜為猴王的句子。

三、整體朗讀課文。

四、激發(fā)課外閱讀名著的興趣。

這僅僅是《西游記》第一回的節(jié)選，雖然大家看過(guò)電視，但我想如果能細(xì)

細(xì)讀讀原文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)文章比電視要精彩的多。

五、作業(yè)：看看《西游記》其他回合，摘錄喜歡的句段，和同學(xué)作交流。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

石猴出世探水簾洞拜為猴王

靈通勇敢、機(jī)智

大膽、自信

細(xì)心、聰明

教學(xué)反思:

習(xí)作五主備人：夏浩彪

（二級(jí)材料）

教材分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。教材先介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提

出習(xí)作的要求，并提出了一篇縮寫的例文。這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫

練習(xí)。本次習(xí)作的目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是

通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語(yǔ)

句連貫通順。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

如何刪減次要內(nèi)容，保留文章主要內(nèi)容，使改寫后的文章意思表達(dá)準(zhǔn)確完整,

語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)真閱讀《草船借箭》《景陽(yáng)岡》兩篇文章。

教學(xué)課時(shí)二課時(shí)

年月日第周星期

第一課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)的目的

學(xué)習(xí)寫作對(duì)我們五年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一段時(shí)間了，怎樣才能寫出一篇好文

章呢？你能發(fā)表自己的看法嗎？

寫作時(shí)要選材，把文章寫具體，寫生動(dòng)，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫

具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔，這也是一種寫作能力。本次寫作的目的就是訓(xùn)

練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章一一叫縮寫。

板書：縮寫

二、閱讀《景陽(yáng)岡》的縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1.讀《景陽(yáng)岡》的縮寫，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：文章篇幅短了很多

師：把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了

然，這就叫縮寫。

出示：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使

人一目了然。

2.對(duì)比閱讀《景陽(yáng)岡》的原文和《景陽(yáng)岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪兒個(gè)小節(jié)刪

減？

板書：刪減

保留

生：1——7小節(jié)

生：還有13小節(jié)

師：看1——4小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？

生：講武松喝酒

生：講武松與店家對(duì)話

師：為什么可以刪減？

生：與打虎沒有多大關(guān)系。

師：這里的店家是次要人物，這里的喝酒也是次要的事件可以刪減。

板書：刪減次要人物次要事件

師：看5——7小節(jié)思考這部分內(nèi)容講了什么？為什么可以刪減？

生：講武松上山時(shí)的心理活動(dòng)

師：這三個(gè)小節(jié)寫了武松心理活動(dòng)，只是起到說(shuō)明和交代作用的，把這部分

用一兩句話一帶而過(guò)就可以了。

板出：刪減次要人物次要事件及說(shuō)明和交代等地方

3.對(duì)比閱讀《景陽(yáng)岡》的原文和《景陽(yáng)岡》的縮寫，在原文中標(biāo)出哪幾個(gè)小節(jié)保

留了？

生：保留了8——12小節(jié)

師：請(qǐng)男生讀第8小節(jié)的原文，請(qǐng)女生讀第8小節(jié)縮寫文，你能發(fā)現(xiàn)縮寫后

的文字有什么特點(diǎn)？

生：簡(jiǎn)煉了

師：縮寫后的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔了

師:再讀第8小節(jié)的原文劃出保留的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀，你發(fā)覺有什么問題？

出示：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸

膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過(guò)亂樹林。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊,

躺下來(lái)想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了，只聽見亂樹背后撲地一聲

響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。

生：語(yǔ)句不通順

生：主要意思不變

師：所以縮寫時(shí)要保留主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫。下面請(qǐng)你把劃出的語(yǔ)句做適

當(dāng)改寫，要求意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

板出：保留主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

要求意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫

師：誰(shuí)能把保留的語(yǔ)句做適當(dāng)改寫，使意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫？

生：武松走了一程，酒力發(fā)作，便想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎

來(lái)。

師：一起讀讀下面這段話。

出示：武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后

跳出一只老虎來(lái)。

4.小結(jié)：經(jīng)過(guò)閱讀《景陽(yáng)岡》的縮寫文，我們已經(jīng)知道什么叫縮寫，縮寫的方法

是刪減和保留，在表達(dá)時(shí)要注意意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

板書：縮寫

刪減次要人物次要事件

保留主要內(nèi)容，做適當(dāng)改寫

要求意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫

5.課文中寫“武松打虎”這一主要內(nèi)容時(shí)，特別是對(duì)武松的動(dòng)作描寫，老虎撲剪

的動(dòng)作，都寫得十分細(xì)致。縮寫時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述,

使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我們一起讀讀體會(huì)一下。

三、指導(dǎo)縮寫《草船借箭》主要內(nèi)容

1.現(xiàn)在大家已經(jīng)明確縮寫的方法、要求，就將準(zhǔn)備《草船借箭》，回憶一下文章

分幾個(gè)部分寫的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

生：文章分借箭的原因、借箭的經(jīng)過(guò)、借箭的結(jié)果三個(gè)部分寫的

出示：借箭的原因、借箭的經(jīng)過(guò)、借箭的結(jié)果

生：借箭的原因、皆箭的結(jié)果是次要內(nèi)容，可以一筆帶過(guò)，借箭的經(jīng)過(guò)是主

要內(nèi)容。

師：請(qǐng)認(rèn)真閱讀《草船借箭》的6——9小節(jié)，劃出要保留的語(yǔ)句，再進(jìn)行適

當(dāng)?shù)母木帯?/p>

2.學(xué)生縮寫，教師巡視指導(dǎo)

四、完成本次習(xí)作。

教學(xué)反思：

年月日第周星期

第二課時(shí)

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷：

諸葛亮請(qǐng)魯肅借二十條快船。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天不見

諸葛亮有什么動(dòng)靜，第三天四更時(shí)候，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫

天，對(duì)面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。對(duì)而為曹

操發(fā)現(xiàn)了敵情便下令，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，叫弓弩手朝船射箭,

箭都射在了扎在船上的草人上。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒散，船上的草人已插滿了箭，

諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操后悔莫及。

出示修改要求：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

(2)該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？

(3)語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？

師：請(qǐng)認(rèn)真閱讀，對(duì)照耍求提出修改意見。

生：邊閱讀邊記錄修改意見

2.交流修改意見

生：第一天、第二天這部分內(nèi)容可以壓縮

師：可以用第一二天諸葛亮干什么來(lái)概括

生：是怎樣的快船可以寫得再詳細(xì)些