三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一單元教案VIP

第一單元集體備課學(xué)案

教材分析

新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。誦

讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。本單元以“可愛的生靈”為主

題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首占詩(shī)和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課

文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁?shī)三首》呈現(xiàn)的是古代詩(shī)人眼中美麗的春夏景象；

《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)

膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆

蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

本單元的語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”。有助于學(xué)生更好地理解

課文內(nèi)容，也為寫作打下基礎(chǔ)?！豆旁?shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說說每首詩(shī)描繪的

景象；《燕子》引導(dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情；

《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并與同學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)這一池荷花

是“一大幅活的畫”。

學(xué)情分析

二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面”，三年級(jí)上冊(cè)有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩(shī)句描

繪的練習(xí)，都為本單元讀文章想畫面的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)

注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受生動(dòng)的語(yǔ)言”的提升，要求學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

言。因此，對(duì)學(xué)生來說，不是特別陌生。學(xué)生找出的優(yōu)美語(yǔ)句可能帶有自己的主觀感受，應(yīng)尊重學(xué)生的

閱讀體驗(yàn)，不做過多限制。老師需教給其學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、換詞比較、

反復(fù)朗讀等多種方式，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

識(shí)字與寫字

1.會(huì)認(rèn)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，正確讀寫30個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.能運(yùn)用偏旁歸類識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。

閱讀與鑒賞

1.能辨析近義詞，并在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)和指定的課文段落。默寫《絕句》。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

3.能試著一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來。

表達(dá)與交流

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活動(dòng)。在討論交流時(shí).能耐心

聽別人把話講完，盡量不打斷別人。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

2.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

3.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

梳理與探究

1.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡

2.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句的閱讀體會(huì)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

學(xué)習(xí)課時(shí)：13課時(shí)

單元學(xué)習(xí)課時(shí)安排：

1《古詩(shī)三首》........................2課時(shí)

2《燕子》.........................2課時(shí)

3《荷花》...................2課時(shí)

4《昆蟲備忘錄》...................1時(shí)

《口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩》...................3課時(shí)

《習(xí)作：我的植物朋友》....................1課時(shí)

《語(yǔ)文園地》........................2課時(shí)

1古詩(shī)三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等13個(gè)字。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助課文注釋利插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)描繪的畫面，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感。（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）

3.有感情地朗讀占詩(shī)。背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字

學(xué)習(xí)過程：

課前預(yù)習(xí)學(xué)生讀通讀順課文

課中學(xué)習(xí)

板塊一自讀課文，讀準(zhǔn)字音

一、認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示三衢山風(fēng)光圖片。

宋代詩(shī)人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩(shī)一《三衢道中》。

（兒】板書詩(shī)題，讀好詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊，同時(shí)

活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

（一〕自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（二）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。

（三）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（三）全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變

為讀出節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識(shí)

字。

板塊二走進(jìn)古詩(shī)，尋“三衢”美景

一.課件出示思考提示。

課件出示：

?詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來。

?請(qǐng)畫出詩(shī)人游玩的路線。

?詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？

二.小組合作，交流匯報(bào)。

小組內(nèi)交流討論教師提出的問題0

（一）游玩的時(shí)間。

1.詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來的？

2.“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩(shī)句，理解“梅子黃時(shí)”。

課件出示：

?三6］已過貴梅雨，萬(wàn)里初來京趣風(fēng)。——蘇軾《加魅風(fēng)》

?黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》

師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩(shī)人出行正好碰到了一一日日晴。

（二）游玩的路線。

1.展示學(xué)生畫的游玩的路線。

2.結(jié)合詩(shī)句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

3.借助課文注釋，說說這句詩(shī)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找出游玩的時(shí)間并畫出游玩的路淺，不僅可以使學(xué)生更加深刻地

理解古詩(shī)的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

板塊三再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情

一.借助插圖，想象畫面。

（一）圖文結(jié)合，想象美景。

1.邊讀古詩(shī)邊看插圖，說說詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時(shí)路，添

得黃鵬四五聲”）

2.補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說說詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

（二）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話。

你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩(shī)連成一句話，展示詩(shī)人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）

課件出示：

（不但）綠陰不減來時(shí)路，（而且）添得黃鵡四五聲。

二.想美景，品詩(shī)情。

（一）感受詩(shī)人的心情。

師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎樣的心

情？

（二）師：整首詩(shī)表現(xiàn)出了詩(shī)人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢？

（三）采用多種形式朗讀古詩(shī).

【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩(shī)人游玩之景的美，還要讓學(xué)

生體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

（一）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：梅、溪、泛、減。

（二）熟字比較法識(shí)記；梅一每；泛一眨；減一喊。

二.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

三.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的

右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。

四.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

五.寫字展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于寫字教學(xué)，三年級(jí)依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的

字，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。

六.課后作業(yè)

（-）聽寫本課生字

（二）熟讀并背誦《三衢道中》

反思：

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、得、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個(gè)字。（重

點(diǎn)）

2.有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的意思，用自J的話說說古詩(shī)描繪的畫面。重難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：制作PPT

學(xué)習(xí)過程：

課前預(yù)習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)

課中學(xué)習(xí)

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。

（二〕鞏固方法：（師）誰(shuí)來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩(shī)的方法？

二.板書詩(shī)題。

（一〕師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來學(xué)習(xí)新的兩首詩(shī)。（板書：絕句惠崇春江晚景）

（二）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。

惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。

（三）讀懂詩(shī)題：結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)、磯固學(xué)法對(duì)于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求會(huì)

寫的字，板書詩(shī)題，隨機(jī)指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。

板塊二感受節(jié)奏，感知詩(shī)意

一.初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。

（一）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（二）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的字。

（三）教師范讀，讀出節(jié)奏。

（四）全班齊讀。

二.再讀古詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)的意思，把不懂的字詞圈畫出來。

三.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易

懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞.通過偏旁猜認(rèn)”簍

蒿”“蘆芽”兩種植物。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，而義自見”，學(xué)生充分地炭，在讀中整體感知，在讀中培

養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。

板塊三自主合作，想象畫面

一.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）

二.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。

（一）小組選派代表上臺(tái)展示、解說學(xué)習(xí)清單。

（二）教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作

完成學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個(gè)基本要素說清詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)

能力。學(xué)習(xí)清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

板塊四品讀詩(shī)句，悟意明情

一.品味《絕句》中的色與味。

（一〕師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩(shī)，不僅有美麗的景，還有

好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰(shuí)想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）

（二）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起

再來讀一讀。（全班齊讀）

（三）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什么它

們睡得這樣香？

（四）想象體驗(yàn)。

師：看著這樣的春景，詩(shī)人心里會(huì)想些什么呢？

（五）試背古詩(shī)。

師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對(duì)春天的熱愛，結(jié)合你們的

學(xué)習(xí)清單，一起來試著背一背這首詩(shī)吧！

二.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。

（一）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯刺K軾筆下美景中的植物吧！

1.詩(shī)中寫了哪兒種植物？指名回答。（竹、桃花、簍蒿、蘆芽）

2.師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。

3.師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰(shuí)想來讀一讀？（指名讀）

（二）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有

的……有的……還有的……”）

指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。

（三）師：老師有個(gè)問題，這四句詩(shī)寫的景都是詩(shī)人看到的嗎？（結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句

詩(shī)是詩(shī)人的想象之景）

（四）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動(dòng)物們，詩(shī)人會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說一

說）

（五〕師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩(shī)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對(duì)古詩(shī)的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化

學(xué)習(xí)。感受不同古詩(shī)的韻味。通過多次引讀，感受詩(shī)人的清感。

板塊五鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）

（一）形聲字識(shí)記：央、鳥一鴦。

（二）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

二.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

三.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；

“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。

四.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

五.寫字展評(píng)。

六.課后作業(yè)

（一）背誦課文，默寫《絕句》。

（-）積累一首描寫春天的古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

絕句嘉景物鼠舞加量勾M

帛大景色工j

動(dòng)物更生機(jī)

:了吟.4\動(dòng)物！.弟*）工均*禱JR

;息崇春江驗(yàn)景/§賓一討、.花、江水、“子、\：舌爾以:

1屬甚、"芽

「中房-二

L2\中游玩＞

色餐無窮）

/綠黃*求、上…J1

反思:

2燕子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，正確

讀寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，s并讀出對(duì)燕子的喜愛之情s。背誦第1?3自然段。（重難點(diǎn)）

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來。

學(xué)習(xí)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1?2自然段。（學(xué)習(xí)

重點(diǎn)）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字

課中學(xué)習(xí)

板塊一初讀課文，整體感知

一.欣贊歌曲，導(dǎo)入新課。

（一）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子乂是怎樣的呢？

（二）板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)燕子的外形特征有初步了解，為后

面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二.初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。

課件出示：

?用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

?想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？

（二）檢查自學(xué)效果。

①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

正音：湊（cou）成、掠（1（1。）過、纖（xian）細(xì)。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

（三）交流匯報(bào).

1.整體梳理：梳理對(duì)燕子的整體印象一活潑可愛。

課件出示：

這是一只（）的燕子。

2.課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛

行、休息等三個(gè)方面來描寫燕子）

3.第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過抓關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的，讓學(xué)生對(duì)

課文有整體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點(diǎn)。

板塊二再讀課文，感受燕子的形體美

一.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語(yǔ)句。

二.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外

形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

三.隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

四.抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫面。

五.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短話迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。

板塊三品讀課文，想象春光美

一.課件播放春天的動(dòng)畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）

三.學(xué)生交流反饋。

四.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。

（-）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語(yǔ)，使畫面逐漸具體生動(dòng)。

課件出示：

輕風(fēng)微微地吹拂著

1.逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）

2.理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。

3.引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。

4.指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（-）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感

受。

五.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

六.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。

七.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會(huì)各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春

天的美好。通過朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

二.觀察漢字在田字格中的位置.，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。

三.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫?！皽悺弊帜┕P是點(diǎn)，“集”字橫畫平行等距,

“聚”字的第九筆是撇。

四.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

五.寫字展評(píng)。

六.課后作業(yè)

（-）聽寫本課所學(xué)生字

（"）背誦1、2自然段

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引

導(dǎo)，在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

反思：

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖一、痕”8個(gè)字。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。（學(xué)習(xí)重難

點(diǎn)）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：制作PPT

課前預(yù)習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)

課中學(xué)習(xí)

板塊一再讀課文，想象燕子飛行圖

一.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（一）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

1.默讀第3?4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）

2.從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）

3.感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5.從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圖一圈地蕩漾開去。

6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。

（-）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。

1.完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

2.小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面c

3.學(xué)生交流想象的畫面。

4.據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵

詞讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。

板塊二再讀課文，想象燕子休息圖

?.邊讀邊想象燕子休息圖.

（一）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

1.借助常用詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

2.說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

3.看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

4.對(duì)比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

；；；：多；?產(chǎn)

（二）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

同就地和電Ml上、

角上停?■幾個(gè)?。菹⑼庹幸唬ê教倚枇σ?/p>

，.怠\7H再依的4L巳

帕而加

乂粕時(shí)飛川機(jī)樹）一飛行一^-椅紋不動(dòng)

“花.★草.柒葉

?抬過水面沿M盒子導(dǎo)滲1.般

（三）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

二.拓展延伸。

（一）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，讒來背一背寫燕子的詩(shī)句？

（二）師生同背，課件出示詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課本插圖的欣賞和圖片的對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)燕子休息圖有了直觀的

感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動(dòng)起來，不就是在彈奏美妙的樂曲

嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動(dòng)有趣了。

板塊三鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.復(fù)習(xí)鞏固生字。

（一）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

（二）課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。

二.指導(dǎo)書寫。

課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

（一）記記生字：開動(dòng)腦筋記生字c學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。

（二）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。

（三）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫平行

等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

（四）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

（五〕寫字展評(píng)。

三、課后作業(yè)

（一）背誦第三自然段

（二）找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫下來。。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)

現(xiàn)，自己去練習(xí)，自己去積累方法。

板書設(shè)計(jì)

外彩一羽毛、翅膀、尾巴一可愛活潼\—、

樂景風(fēng)、而、榭、花、草、葉爛漫無比樂天便若小燕子

飛行i斜飛、橫掠、沾一動(dòng)態(tài)美JR十添生旌無限*

休息—小黑點(diǎn)、圖畫一好態(tài)美/

3荷花

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)字，正確讀寫“荷花、

清香”等15個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第

2?4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。（學(xué)習(xí)重難

點(diǎn)）

4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹、勢(shì)、翩、蹈”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6

個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

3.練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。

4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生讀通讀順《荷花》，觀察一種自己喜歡的植物

課中學(xué)習(xí)

板塊一初讀課文，整體感知

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩(shī)句。（課件出示詩(shī)句）

課件出示：

小荷才露尖尖角，早有靖蜒立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（-?欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個(gè)詞來形容荷花的特點(diǎn)。

（三）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示學(xué)生課前搜集的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖

片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.就讀課文，整體感知。

（一）課件出示閱讀要求。

（二）初讀課文，整體把握。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.歸類出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示詞語(yǔ)）

A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對(duì)荷花的喜愛之情。

B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個(gè)詞的第一個(gè)字都讀輕聲。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.指名讀課文。

5.請(qǐng)用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）

（三）默讀課文，理清順序。

1.學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（課件出示交流句式）

課件出示；

先寫,然后寫最后寫O

2.學(xué)生交流反饋。

明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。

板塊二再讀課文，想象荷花之美

一.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。

二.交流展示。

（一）學(xué)生交流。

（二）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

（三〕作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？

1.課件出示句子。

課件出示：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

2.自由讀，邊讀邊想象畫面。

3.你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來？

4.引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？

課件出示：

a.向外透：往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽：輕率。

B.換詞體會(huì)作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語(yǔ)，為什么？

⑤引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。

（四）齊讀第2自然段。

（五）語(yǔ)言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。

（六）遷移運(yùn)用。

1.默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。

2.學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。

課件出示：

?作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

?用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。

3.小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。

4.學(xué)生練寫。

5.學(xué)生交流，分享展示。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文中的句式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表

達(dá)能力。

板塊三品讀課文，想象荷葉之美

一.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一

個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤）

（一）讀句子，識(shí)記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。

（-）理解“挨挨擠擠”0

師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多，密）換成“密密麻麻”好嗎？

（三）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？

（四）你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）

二.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”字的生動(dòng)）

三.有感情地朗讀第3自然段。

四.試著背誦第2?3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過換詞等多種方法，體會(huì)作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描

寫事物特點(diǎn)的方法，為后面的仿寫做鋪墊。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”6個(gè)字。

（一）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。

（二）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

瓣：兩邊長(zhǎng)中間短，3個(gè)部分要寫得窄長(zhǎng)，中間的“瓜”字的長(zhǎng)撇和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”字下

面。

蓬：上下結(jié)構(gòu)，“什”扁長(zhǎng)，走之的捺要寫舒展。

二.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。

三.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

四.寫字展評(píng)。

五.課后作業(yè)

（一）有感情地朗讀課文。

（一〕背誦課文第2?3自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)句.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主觀察書寫，教師適時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的

指導(dǎo)作用。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

2.能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。背誦第4自然段。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

3.欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

課前預(yù)習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)

課中學(xué)習(xí)

板塊一復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課

一.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一

起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習(xí)題）

課件出示：

?荷葉（挨挨擠擠）的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露

出）破黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。

?這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。

二.按課文內(nèi)容填空，背誦第2?3自然段。

三.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，實(shí)現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課。

板塊二朗讀課文，感受想象之趣

一.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

（一）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。

（二）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會(huì)到了什么？

（三）指名讀，全班齊讀。

二.交流想象，探尋寫法。

（一）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）

（二）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。

（三〕邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到J'什么。

課件出示：

?仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。

?仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。

?仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

?仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

（四）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。

（五）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵(lì)學(xué)生談感受。

（六）第4自然段最后的省略號(hào)省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會(huì)

有哪些小動(dòng)物過來告訴你些什么呢？

（七）討論交流：作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）

（八）交流反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會(huì)作

者的情感。

板塊三回到現(xiàn)實(shí)，感受美好

--齊讀第5自然段。

二.思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）

三.拓展閱讀：正因?yàn)楹苫ㄟ@么美，所以很多作家對(duì)其贊不絕口。

（一）學(xué)生交流贊美荷花的文章。

（二〕拓展延伸，課件出示朱自清《荷塘月色》片段。

四.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景

物）

【設(shè)計(jì)意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語(yǔ)段，再次感受荷花的美麗，并進(jìn)一步感受大

自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

一.課件出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字。

師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？

二.觀察生字在四字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記）

三.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、

橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。

四.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

五.寫字展評(píng)。

六課后作業(yè)：

1.背誦第四自然段

2.仿照第二自然段寫一種你喜歡的植物。

【設(shè)計(jì)意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形，

加深對(duì)字義的理解。學(xué)生容易出錯(cuò)的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯(cuò)

了之后形成定勢(shì)而難以糾正。

板書設(shè)計(jì)

冊(cè)/聞一清杳\

/荷'荷葉：挨挨擠擠'（荷花香美

有荷花：千姿百態(tài)八陶醉忘我;

平^一想）佛是荷花：包舞、交談一^

反思：

4*昆蟲備忘錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“錄、凡”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。

2.默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。（重難點(diǎn)）

3.激發(fā)對(duì)昆蟲的探窕欲望和對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)習(xí)課時(shí)1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

課前預(yù)習(xí)學(xué)生熟讀課文

課中學(xué)習(xí)

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

.談話激趣。

（一）課件出示昆蟲圖片。

師：昆蟲是這個(gè)地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個(gè)角落。你

聽，草從里有蟋蟀在唱歌；你看，花從中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下造宮殿……如果

讓你用一個(gè)詞來形容它們，你想到的是什么呢？

（二）板書課文題目（昆蟲備忘錄），齊讀課文題目。

二.研讀課文題目。

（一〕備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等）

（二）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？（蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱）我們一起把它們請(qǐng)

出來吧。（課件出示這四種昆蟲的圖片）學(xué)習(xí)多音字“螞”。

三.學(xué)習(xí)閱讀提示。

（一）默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。（指名說）

（一〕師：通過課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過的課文最大的區(qū)別是什么？（課文由四

篇短文組成，每篇短文都有小標(biāo)題）

（三〕觀察小標(biāo)題：作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標(biāo)題的？（“復(fù)眼”是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點(diǎn)擬

寫的，“花大姐”是根據(jù)瓢蟲的外形擬寫的，“獨(dú)角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫的）

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入昆蟲的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的有關(guān)昆蟲

的知識(shí)，從而活躍課堂氣氛。讓學(xué)生借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)略讀課文的方法。將本課與

之前學(xué)過的課文對(duì)比，使學(xué)生了解小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式，為學(xué)生自己制作昆蟲備忘錄做好鋪

墊。

板塊二初讀課文，整體感知

一.課件出示自讀提示。

課件出示：

?自由朗讀課文，罔出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

?你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？用“”畫出來。

二.通讀課文，檢查字詞。

（一）課件出示字詞。

課件出示：

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎益蟲約黑斑

（二）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音；再以開火車的形式讀，全班齊讀。

三.交流問題。

（一）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？（明確：昆蟲的秘密其實(shí)是它們的一些特征）

（二）教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成備忘錄。（課件出示表格）

昆蟲名稱

靖蜓、蒼蠅

瓢蟲（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并

且有定數(shù)。

獨(dú)角仙

螞蚱（別名：掛大扁兒）

先解決課文的字詞問題，掃清閱讀障礙。通過完成表格，既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，也

拓展了備忘錄的形式。

板塊三合作交流，品讀感悟

一.你喜歡哪種昆蟲？找出文中相關(guān)的句子或語(yǔ)段讀一讀。

二.組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三.以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容，朗讀句子。

課件出示：

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

四.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、膜翅、嚴(yán)絲合縫”這些詞的

用意。

五.播放顆蟲飛舞的視頻。提問：視頻中的瓢蟲和你們想象的是一樣的嗎？

六.再讀描寫“花大姐”的句子。

七.歸類指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，明確作者是通過“花大姐”的名字、飛行、外形、種類來進(jìn)

行敘述的。

八.指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式笛忘錄。（課件出示備忘錄）

九.小結(jié)學(xué)法：我們通過交流自己感興趣的句子，把它讀準(zhǔn)確，然后想象畫面，就能形象具體地感受

小昆蟲的可愛。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化

閱讀。以“花大姐”為例，通過圖片展示等方式理解生字詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生將文區(qū)的信

息梳理成表格，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“做一份自己的昆蟲備忘錄”做出了具體化的過程指導(dǎo)。

板塊四運(yùn)用學(xué)法，想象畫面

一.自學(xué)課文：用想象畫面的方法讀懂自己最感興趣的句子。

二.小組交流匯報(bào)。

（一〕交流“復(fù)眼”。

課件出示：

“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

①想象：你覺得“好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛”是什么樣的？

②想象畫面：你覺得蜻蜓可以看到什么樣的畫面？

③印證想象：觀察課文插圖，和自己的想象一樣嗎？

④想象：如果你自己有一對(duì)復(fù)眼，會(huì)怎么樣？

⑤小結(jié)寫法：特點(diǎn)+想象。

（二）交流“獨(dú)角仙”。

課件出示：

獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有

一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。

1.梳理內(nèi)容：這句話主要寫了“獨(dú)角仙”的什么特點(diǎn)？（外形特點(diǎn)）

2.想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的？（學(xué)生自由交流）

3.體會(huì)特點(diǎn)。

課件出示：

獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。

4.想象畫面