以訓(xùn)練為主線-2024年版統(tǒng)編《語文》七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

以訓(xùn)練為主線--2024年版統(tǒng)編《語文》七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)繼《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）發(fā)布之后，新版《語文》統(tǒng)編教材也在老師們忐忑的期待中面世了。新版《語文》統(tǒng)編教材在每單元（第五單元除外）后都增設(shè)了“閱讀綜合實(shí)踐”，這是新教材體現(xiàn)新課標(biāo)理念的重要修訂。我個(gè)人還是非常喜歡這個(gè)新增加的板塊的，如果說“單元導(dǎo)語”是一個(gè)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向（人文主題、語文要素），那么“閱讀綜合實(shí)踐”則是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)遷移、評價(jià)的范例。從另外一個(gè)角度來說，“單元導(dǎo)語”可以讓我們明確單元學(xué)習(xí)主題，“閱讀綜合實(shí)踐”則可以讓我們明確單元核心概念和主要學(xué)習(xí)任務(wù)。對七年級上冊第一單元的分析，鄭桂華教授有一篇文章，非常詳盡地進(jìn)行了闡述，老師們可以閱讀學(xué)習(xí)：部編本語文教材單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及教學(xué)建議——以七年級上冊第一單元閱讀部分為例在對教材進(jìn)行了充分分析之后，我們就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們除了要結(jié)合課文內(nèi)容之外，還要結(jié)合單元后的“閱讀綜合實(shí)踐”的內(nèi)容，對七年級上冊第一單元“閱讀綜合實(shí)踐”內(nèi)容的分析，劉恩樵老師的文章非常值得閱讀學(xué)習(xí)：“閱讀綜合實(shí)踐”如何使用通過對教材的分析，確定七年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)主題是：訓(xùn)練朗讀，感受四季美景，品味富有表現(xiàn)力的語言核心學(xué)習(xí)任務(wù)是：參加班級“四季美景”誦讀、品鑒活動(dòng)，活動(dòng)中選擇自己創(chuàng)作或他人描繪四季美景的詩文作品，品鑒其語言之美，并誦讀其中一段。課段安排：第一課段（2課時(shí)）——誦讀課內(nèi)美文，訓(xùn)練理性分析文章的重音和停連。第二課段（1課時(shí)）——分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知文意，把握文章主要內(nèi)容。第三課段（2課時(shí)）——揣摩品味語言，感受文章的語言表達(dá)效果。第四課段（2課時(shí)）——完成核心任務(wù)，組織進(jìn)行四季美景詩文品鑒誦讀活動(dòng)。教學(xué)要點(diǎn)提示：第一課時(shí)1.《春》名家誦讀欣賞2.自由誦讀《春》一文中的指定語段，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會其中蘊(yùn)含的深切情感；參考《閱讀綜合實(shí)踐》一中的“鏈接材料”，給指定語段標(biāo)示重音和停連。3.交流討論。4.重新指定一個(gè)語段，自由誦讀，標(biāo)示重音和停連。第二課時(shí)1.交流誦讀經(jīng)驗(yàn)。2.練習(xí)并抽查《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》誦讀情況。學(xué)生標(biāo)示情況投影展示，學(xué)生說明標(biāo)示重音、停連的思考，并朗讀相關(guān)語段。朗讀的第一要求是讀準(zhǔn)字音。易讀錯(cuò)的字詞要強(qiáng)調(diào)。教師可介紹一些其它的朗讀經(jīng)驗(yàn)，如讀出字詞的意味，注意文章的感情基調(diào)等。第三課時(shí)1.自由誦讀《春》，提取或者概括每一段的主要內(nèi)容。2.用結(jié)構(gòu)圖的方法明確《春》的行文思路。3.用詩句給“繪春”部分的每一個(gè)圖景加一個(gè)小標(biāo)題。4.用同樣的方法明確《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》的行文思路。第四課時(shí)1.用文本變形的方法，如變形成詩行，去掉兒化音，短句變長句，疊音詞變普通詞語，排比句變普通長句，比喻擬人句變普通陳述句等，讓學(xué)生體會《春》一文語言的特點(diǎn)。2.閱讀《春》文后的“知識補(bǔ)白”，學(xué)習(xí)“比喻、擬人”的修辭知識。圈畫文中的比喻擬人句，并分析其表達(dá)效果。3.具體語境要求下，進(jìn)行比喻擬人句訓(xùn)練。讓學(xué)生感受比擬句“化抽象為形象”“使陌生為熟悉”“由深?yuàn)W為淺易”等“生動(dòng)形象”的表達(dá)效果。同時(shí)知道，喻體的選擇能表達(dá)作者的情感態(tài)度。如，要表現(xiàn)天空的藍(lán)的純凈，天空的藍(lán)的遼闊，喻體不同