合作學(xué)習(xí)在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

隨著高職教育學(xué)科的豐富化，高職教育中學(xué)科的種類越來越多，在高職教育中，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都十分重要，這關(guān)乎著學(xué)生之后就業(yè)的未來，所以學(xué)生選擇學(xué)科也是非常重要的，為了讓學(xué)生擁有更好的就業(yè)未來，在教學(xué)上我們要進行質(zhì)量改革，以最科學(xué)的教學(xué)模式使得學(xué)生更高效化得學(xué)習(xí)到知識，并將知識學(xué)以致用，將實踐與理論更好的結(jié)合起來。高職籃球教學(xué)就是一門實踐性非常強的學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)融入到高職教學(xué)理論讓學(xué)生更加高效地接受到知識。1合作學(xué)習(xí)理論要遵循的基本原則1.1完整的機構(gòu)設(shè)置任何一種新的理論的頒布或者是實施，都需要去對這個機制進行不斷的完善，這更加科學(xué)化的讓理論實施下去，需要建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，比如小組分組的規(guī)則，小組競爭的規(guī)則等等，這些都需要規(guī)則去約束學(xué)生，同時也需要規(guī)則去激勵學(xué)生。除了規(guī)則之外，建立評價體系也是十分重要的，要針對每一位學(xué)生課堂表現(xiàn)，或者是比賽中的表現(xiàn)，進行教師評價或者是他人評價，評價體系的建立可以幫助學(xué)生更好的認識自己的不足，不斷的完善自己。1.2組內(nèi)之間的和諧和平等合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是組內(nèi)的溝通和交流，像籃球?qū)W習(xí)這是一種比較要求組內(nèi)默契度的，所以更需要小組成員之間多進行溝通和交流，讓小組成員之間更加親近，默契度也會更高，配合性也更高，在比賽中也會有更完美的表現(xiàn)。如果小組成員之間不夠和諧，成員之間交流甚少，在比賽中，組員的一個手勢另一個組員都不會明白，默契度很低，從而使得全組沒有整體的凝聚力，很難去實現(xiàn)一個很好的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)，實現(xiàn)組內(nèi)之間和諧，溝通交流是進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1.3進行小組分配的原則合作學(xué)習(xí)是最大化的保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以進行分組時，組內(nèi)的成員成績有好有壞，但是我們不以成績來論個人品質(zhì)的好壞，每個人之間都有可以供他人欣賞的特質(zhì)，組內(nèi)成員要互相的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較弱一點的同學(xué)可以向基礎(chǔ)較好的同學(xué)請教，逐漸的掃清自己的知識盲區(qū)，從而加以完善，使自己的個人能力得到提高。除此之外，每組之間都要有一個組長進行整個組內(nèi)的管理，組長的選擇要比較嚴謹一些，組長是組內(nèi)成員與老師之間的橋梁，也是組員關(guān)系之間的調(diào)和劑，組長擔(dān)負著很重要的責(zé)任，該局無視需要給一些擁有該方面技能的隊員來擔(dān)任。1.4互幫互助，相親相愛組內(nèi)要有互幫互助相親相愛的氣氛，這對于小組內(nèi)關(guān)系的融合是很有幫助的，組長就可以起到很好的帶動作用，積極鼓勵組員參加活動，課下的時候也要組員之間多進行一些交流活動，更好地去培養(yǎng)組員之間的默契度，如果組員遇到了麻煩，每個組員之間要互幫互助，提高組員的凝聚力，組內(nèi)有共同的發(fā)展方向，大家一起朝著這個方向去努力，為共同的目標去奮斗。2對合作學(xué)習(xí)在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用分析基于對合作學(xué)習(xí)要遵循的基本理論的認識，要想將合作學(xué)習(xí)理論高效的運用到高職籃球教學(xué)中，要遵循組內(nèi)之間和諧交流，培養(yǎng)小組的默契度，科學(xué)化的組員分工，機構(gòu)設(shè)置等原則，以下將對合作學(xué)習(xí)在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。2.1對小組人員進行合理的分工實施合作學(xué)習(xí)之前，我們需要對班級的人員進行分組，小組學(xué)習(xí)不僅要以提高課堂效率為目的，更是讓學(xué)生在籃球教學(xué)中取得進步和突破，但前提老師也要結(jié)合每一個學(xué)生的特點，組內(nèi)不僅僅要有成績好的，要有一些成績不太好的，成績不太好的學(xué)生可能比較內(nèi)向，所以主動向老師請教和發(fā)言的機會很少，向同齡人進行請教，他們可能更容易接受，其次，這也可以將每個組的能力平均化，有利于每個組之間進行公平競爭。除此之外，基于對之前合作小組原則的理解，對小組的組長選擇也是非常重要，老師要對學(xué)生進行合理的篩選，選擇出能力與組長的能力相匹配的學(xué)生來擔(dān)任，這是有利于小組的長遠發(fā)展的，待小組的發(fā)展比較穩(wěn)定時，老師也可以實行組長輪流制，每個人都有機會去體驗，每個人在該體驗過程中都能意識到自己的不足，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將該方面的能力進行不斷的提升，使得學(xué)生可以全面進步。2.2在實際的課堂中運用合作學(xué)習(xí)理論高職籃球教學(xué)也要進行一些課堂講授，一些理論的知識還是要由老師具體的來講。其中傳球和接球的教學(xué)最考驗的是人與人之間的默契度，這也是對小組最大的考驗。傳球需要手臂，手指等提供力量，同時還要保證接球的姿勢和整體動作的連貫性，要想完美得完成一系列的動作，這是需要組員之間進行協(xié)作和配合，其次除了組員之間的合作，組員個人也要進行傳球和接球的訓(xùn)練，保證動作的規(guī)范性，同時對于傳球的速度也是有一定要求的，籃球比賽幾秒都可以創(chuàng)造一個奇跡，所以每一分每一秒都非常重要，時間對于每一個成員來說都是非常關(guān)鍵的，其次是準確度，組員要訓(xùn)練自己的接球和傳球的準確度，只有準確度保證了，組員之間才能進行更好地配合。合作學(xué)習(xí)在籃球的戰(zhàn)術(shù)制定中也有一定的作用，科學(xué)化的戰(zhàn)術(shù)是籃球比賽的核心，盲目的進行籃球比賽，是很容易在賽場上失利的，所以一定要保證戰(zhàn)術(shù)的科學(xué)化制定，戰(zhàn)術(shù)的制定也是要求組員的協(xié)作力，組員之間彼此有默契，才是比賽成功的關(guān)鍵。2.3給小組派發(fā)任務(wù)老師為了調(diào)動組員的積極性，可以給小組之間派發(fā)任務(wù)，讓每個組員都積極的參與進來，每個組員之間通過不同的分工來共同完成這個任務(wù)，這種形式的訓(xùn)練，不僅僅可以加強每個學(xué)生的能力，更多的是學(xué)生在完成任務(wù)時，收獲到更多的是合作帶來的力量，收獲到完成任務(wù)的喜悅，使得組員的關(guān)系更加緊密，通過該任務(wù)，學(xué)生可以在實戰(zhàn)中積累更多的經(jīng)驗，積累更多的技巧，為之后的正式比賽做好萬全的準備，其次，老師也可以掌握起教學(xué)的節(jié)奏，每次任務(wù)的難度性不斷的提高，從而漸漸的完成教學(xué)任務(wù)。老師要在小組完成任務(wù)的過程中，觀察每一位學(xué)生的動作是否規(guī)范，技巧運用是否恰當(dāng)，同時也可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點以及教學(xué)過程中學(xué)生的疑惑，為之后的教學(xué)提供明確的方向，在課下，要對學(xué)生進行交流和及時的輔導(dǎo)，讓學(xué)生改正自己的缺點，不斷的加強學(xué)生的能力，這種給小組派發(fā)任務(wù)形式也是合作學(xué)習(xí)在高職籃球教學(xué)中應(yīng)用的表現(xiàn)。3合作學(xué)習(xí)在高職籃球教學(xué)中的必要性籃球比賽本身就是要求組內(nèi)合作，傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來非常的枯燥，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮的作用，學(xué)生的思維受到限制，老師的課堂教學(xué)，還是一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也可以實現(xiàn)教學(xué)目標的完成，但是它是低質(zhì)量的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能達到一般水平，很難去激發(fā)學(xué)生的主觀性。將合作學(xué)習(xí)運用到高職籃球教學(xué)中，為高職籃球教學(xué)注入了一劑強心劑，學(xué)生的人際交往能力會在小組學(xué)習(xí)過程中不斷地得到提高，同時，組員之間的相互監(jiān)督，更是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，每一個學(xué)生在組內(nèi)都有各自的分工，為著共同的目標一起去奮斗，這樣是有利于學(xué)生的主觀性的，學(xué)生是主觀的去學(xué)，而不是被動的接受。4結(jié)束語高職籃球教學(xué)的教師要結(jié)合教學(xué)大綱以及實際的教學(xué)情況，制定合理的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生個體，合作學(xué)習(xí)不僅僅要求個人也對小組提出了要求，這就需要增強組員的合作意識，小組成員之