第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版VIP

五年級(jí)上冊(cè)第四單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本信息

主題：尋繹中國夢(mèng)

課時(shí)：9課時(shí)

對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

二、教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》

《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及

的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人薪火相傳的愛國精神，表現(xiàn)了

中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

《古詩三首》由于時(shí)代隔閡，學(xué)生對(duì)詩句的理解一開始會(huì)停留在字面上，

對(duì)詩中表達(dá)的愛國情感體會(huì)不深。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在了解古詩大意之后，

借助注釋，結(jié)合相關(guān)的背景資料等多種方式深入理解詩意，體會(huì)情感。比如，

教學(xué)《示兒》和《題臨安邸》時(shí)，借助“王師”、“臨安”、“汴州”等注釋，提

供北宋滅亡、南宋偏安以及詩人的生平等相關(guān)資料，結(jié)合資料?，能深入了解詩

文誕生的歷史背景，從而深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情C

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。

課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵(lì)中

國少年發(fā)憤圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國繁榮富強(qiáng)

的熱忱期盼。教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解建設(shè)少年中國之責(zé)任在中國

少年，可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，結(jié)合晚清政府內(nèi)憂外患等背景資料，深入

理解梁啟超為什么說“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年二

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅

的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨。

教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，

也是世界文化史上不可估量的損失”，借助“眾星拱月”、“建筑宏偉”、“歷史珍

寶”等關(guān)鍵詞，提供圓明園平面圖、全景模擬圖等相關(guān)資料］在此基礎(chǔ)上，朗

讀描寫“英法聯(lián)軍侵略”的文字，提供相關(guān)的視頻資料片，直觀感受侵略者的

野蠻與殘暴，進(jìn)一步加深理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

《小島》講述了一位將軍到我國南海一個(gè)小島視察的故事，展現(xiàn)了我國海

防前哨島部隊(duì)的生活。教學(xué)前，提前布置學(xué)生自主查閱、收集關(guān)于“守島部隊(duì)”

的相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)牛結(jié)合資料自主閱讀課文，在整體感知故事內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，結(jié)合搜集整理的資料，進(jìn)一步了解海防戰(zhàn)士的生活

三、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，精讀課文可以采取多種方

法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考

并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條

理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，

入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的

命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí).，還要在教師重點(diǎn)講解

和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)

生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、、記課文中

需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)

生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)

和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體

驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，

不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀

導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)愛國。

四、單元語文要素

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在

中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過收集、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合資料】更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間的民族精神和愛國熱情。

體會(huì)課文的思想感情是目的，結(jié)合資料是為體會(huì)感情服務(wù)的。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”，習(xí)作主題是“二十年

后的家鄉(xiāng)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱，分段敘述自己家鄉(xiāng)二十年后的變化，通

過展望未來，表達(dá)對(duì)美好生活的熱忱憧憬。不難發(fā)現(xiàn)，這一單元所有內(nèi)容形成

了一條鮮明的線索一一貫穿了中華兒女過去、現(xiàn)在、將來對(duì)民族偉大復(fù)興、國

家繁榮昌盛的熱烈期盼一一“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是宋代愛國

詩人陸游生前遺愿；“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”是宋代愛國詩人林升

的滿心憤懣；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是清代龔自珍的迫切愿望,

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”是清代梁啟超的大聲疾呼，這些

都是一百多年前中華兒女為振興中華而發(fā)出的共同心聲。“圓明園的毀滅是中國

文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”是一處遺址對(duì)

外國侵略者野蠻行徑的無聲控訴，是當(dāng)今每一位中華兒女心中抹不去的痛楚。

略讀課文《小島》展現(xiàn)了我國海防前哨守島部隊(duì)的生活，反映的是部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們

不畏艱苦、守邊戍國的高尚情懷，戰(zhàn)士們?nèi)绱藞?jiān)強(qiáng)的意志的背后，是祖國的繁

榮富強(qiáng)作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”是未來的社會(huì)主義建設(shè)者對(duì)于

祖國強(qiáng)盛富饒的期盼和訴說。

這是一個(gè)“讀寫結(jié)合”的單元。從教材選文來看，基本屬于“文學(xué)閱讀與

創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，但從讀寫訓(xùn)練要素來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合“實(shí)用性閱

讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段的定位。“實(shí)用性閱讀與交流”第三學(xué)段指出：

“學(xué)習(xí)革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試運(yùn)用多種媒介方式記錄、展示、講述

他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情?！苯虒W(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料,

深入理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，在此基礎(chǔ)上，再搜

集與主題相關(guān)的資料內(nèi)容，結(jié)合資料，運(yùn)用多媒體方式展示或講述愛國故事。

五、單元主題編排

結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和期待

的學(xué)習(xí)情境：自古至今，愛國都是詩文中一個(gè)重要的表達(dá)主題，一個(gè)個(gè)愛國故

事令人激動(dòng)，一句句愛國誓言令人鼓舞。你都讀到過哪些激動(dòng)人心的愛國故事

呢？讓我們來分享這些故事，共同感受故事中的愛國熱情，也通過這些故事來

表達(dá)自己的愛國之情吧。

六、單元教學(xué)目標(biāo)

本單元是“濃濃的愛國情:本單元的幾篇文章都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情,

每篇詩文的創(chuàng)作背景、具體的內(nèi)容材料等各不相同。深入的閱讀理解既要依托

文本的內(nèi)容和表達(dá)本身，還需要借助有關(guān)的背景資料，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（一）通過查閱資料，深入理解詩句表達(dá)的意思和情感，并體會(huì)詩人深沉、

強(qiáng)烈、真摯的愛國情懷。

（二）查閱相關(guān)資料，借助注釋，讀懂課文意思；理解課文所表達(dá)的強(qiáng)烈愛

國之情，體會(huì)作者對(duì)中國少年的期待、抒發(fā)自己的赤子之心。

（三）通過查閱資料，結(jié)合重點(diǎn)詞句以及對(duì)比寫法想象圓明園昔日輝煌景象，

感受圓明園被毀滅的慘痛損失，從而激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的愛國情

感。

（四）大膽地展開想象，想象二十年后家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么變化。

（五）借助例子，學(xué)習(xí)將構(gòu)思列成習(xí)作提綱，再參照自己的提綱，分段敘述，

把重點(diǎn)部分寫具體。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，感

悟作者的表達(dá)方式。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，結(jié)合資料，體會(huì)作者愛國的思想感情，

并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來的。

3.通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。

第四單元主題編排

單元大概念：

1.詩文誕生的歷史背景和作者想要表達(dá)的思想感情息息相關(guān)。

2.清晰的表達(dá)離不開細(xì)致的構(gòu)思。

單元核心任務(wù)：組織一次主題為“追尋'心中的期盼的愛國故事演講會(huì)

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

（教學(xué)流程）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一；《示兒》

探心中期待《題臨安邸》

尋找：詩人心中的期盼學(xué)習(xí)活動(dòng)二：《己亥雜詩》

我們共同的心聲

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

仁人志士的赤子之心

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：《圓明園的毀滅》

回應(yīng)：一百多年前的期盼中華兒女的崛起之路《少年中國說》

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：《小島》

聽將軍講故事

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：習(xí)作《二十年后的家

聽二十年后我們講故事鄉(xiāng)》

講說：今大，我們的期盼學(xué)習(xí)活動(dòng)二：日積月累、詞句段運(yùn)

積累與運(yùn)用名言警句用

單元教學(xué)過程

課題：單元導(dǎo)讀

（0.5課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解單元概況，初讀文本。

2.結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)濃濃的愛國情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《古詩三首》《少年中國（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》習(xí)作《二

十年后的家鄉(xiāng)》

》五上第四單元整體教學(xué)框架

①您在期的什么

詩人心中的

⑦你們共同的心聲

?-賤址的無聲訴說

2.回應(yīng)：一百多年前的㈱J先生的大聲疾呼

追尋“心中的期r

③今無我們這版應(yīng)您的期盼

①歌翱故事

3.0：今天，我們的喇一

,②聽二十年后的我請(qǐng)故事

學(xué)習(xí)過程:

一、情境引路，導(dǎo)入新課

親愛的*市*小學(xué)五年級(jí)X班的同學(xué)們:

你們好!我們是中央電視臺(tái)《朗讀者》欄目的策劃人，陸游詩中寫道的“王

師北定中原日，家祭無忘告乃翁J是何等的情懷？今天我們要舉行“追尋心中

的期盼故事講演會(huì)。大家踴躍參加。

二、整體感知明確主題

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀單元導(dǎo)讀頁內(nèi)容，明確單元主題和語文要素。

引導(dǎo)明確單元主題：尋繹中國夢(mèng)

語文要素：1?通過課文的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2.嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

第四至元弟元語文要素解讀

本單元語文要索訓(xùn)練西點(diǎn)：

引3學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合淡料來深刻

理紹作者所表達(dá)的情感，從而加深

對(duì)作占所要表達(dá)的思想感情的理解O

本單元用文要素解讀

小單元的閱讀變本和習(xí)作變東聯(lián)系縈密?是讀、；結(jié)介點(diǎn).

閱讀要家“通過動(dòng)作、mm、神名描”，體會(huì)人物的內(nèi)心”?足

在四F第匕單元學(xué)習(xí)“從人物的話.二、/力作等持PJ中感受人物的品Mi

基礎(chǔ)卜的發(fā)展：一是比"W"f、，力作弊描3”多r“種名的描3”,

:是不僅夔r8受人物儲(chǔ)骯”.更嬖“體會(huì)人物的內(nèi)心”.

單元習(xí)作婆鼐“受試川動(dòng)作、Mt,二、神態(tài)報(bào),3來&現(xiàn)人物的內(nèi)

心”?是住四卜第七單元“學(xué)習(xí)川多種方法,川；人物的特點(diǎn)”?和”

I.笫：單疝學(xué)習(xí)“結(jié)仆只體3例＞??；人物的特點(diǎn)”基礎(chǔ)上的發(fā)雇.

因?yàn)榉实谝淮翁岢鰧W(xué)習(xí)這樣的表達(dá)要求.學(xué)習(xí)水平只簽求“受

試”,不使拔高為“學(xué)會(huì)”，變不能我求“掌押”.苗參F面的衣：

《統(tǒng)織教M中學(xué)習(xí)人為I：習(xí)作的織JI和發(fā)展》.

三、整體感知明確主題

第四單元課時(shí)核心目標(biāo)

語文要素選文課時(shí)核心目標(biāo)

《古峙三首》能借助題II、注群和相關(guān)資料，理解占峙內(nèi)容，體會(huì)詩人友達(dá)的情感.

他借助注桿和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國，中國少年的聯(lián)系.

結(jié)合資料,《少年中國說

能結(jié)合貢料/解為實(shí)現(xiàn)皿國妙想而作出卓越蟲獻(xiàn)的人物故

體會(huì)課文（節(jié)選）》

聞讀訓(xùn)

&達(dá)的思

練要素

想蟠情.《網(wǎng)明川的毀能結(jié)合資料，體會(huì)《七r之歌》《和平宣j》,邨文衣達(dá)的情感的相似

火》之處.

《小島》結(jié)合資料和美鉞語句了解我國守島部隊(duì)的生活，體公人物的思想整情.

交流平臺(tái)能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情短方面的作用.

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫將情感表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：梳理單元內(nèi)容

四、明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

類別序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1能用多種方法梳理本單元生字新詞，并在具體語境

字詞基礎(chǔ)中應(yīng)用。（基礎(chǔ)型任務(wù)群）

2基礎(chǔ)型任務(wù)群：能夠達(dá)到識(shí)字要求、大體了解課文

內(nèi)容，體會(huì)愛國之情。

3知道細(xì)節(jié)描寫在文章中表達(dá)情感的作用。（發(fā)展型學(xué)

文學(xué)閱讀與習(xí)任務(wù)群）

創(chuàng)意表達(dá)4發(fā)展型任務(wù)群：能夠體會(huì)作者對(duì)國家的熱愛。

5引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.體會(huì)

作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達(dá)方式。

6指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，體會(huì)作者熱愛祖

國的思想感情，并揣摩這種感情是如何表達(dá)出來的。

拓展學(xué)習(xí)7“二十年后的家鄉(xiāng)”作文，升華愛鄉(xiāng)愛國情感,（拓

展型任務(wù)群）

五、發(fā)布任務(wù)：

親愛的*市*小學(xué)五年級(jí)X班的同學(xué)們：

你們好!我們是中央電視臺(tái)《朗讀者》欄目的策劃人，陸游詩中寫道的“王

師北定中原日，家祭無忘告乃翁J是何等的情懷？今天我們要舉行“追尋心中

的期盼故事講演會(huì)”，大家踴躍參加。

六、出示評(píng)價(jià)量表

落實(shí)“學(xué)教評(píng)一體化”

關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的進(jìn)階關(guān)系和橫向聯(lián)系，支持長程學(xué)習(xí)并及時(shí)反饋。《基

礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表》《核心要素達(dá)成量表》和《成果展示評(píng)價(jià)量表》分別進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)

價(jià)、過程評(píng)價(jià)和拓展評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)全程進(jìn)階式評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)稷纏素達(dá)成量表自我評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)

序號(hào)1能夠認(rèn)識(shí)生菌價(jià)內(nèi)鬻書與生字。自我講價(jià),《夜律評(píng)6*酶秀價(jià)

2體藥的姬照蝌制闕酶t膜麥吸感格費(fèi)

節(jié)幅球感。

能簡單二

3一說自已對(duì)二十年后家鄉(xiāng)白h想象°☆☆☆

1句中蘊(yùn)含的結(jié)合寫作背景,了解杰出

感情。人物的故事了解中國人☆☆☆☆☆☆☆☆☆

的強(qiáng)國夢(mèng)想。

用細(xì)節(jié)描寫

表達(dá)自己的用語言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2感受。

成果展示評(píng)價(jià)］量表

課評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

題：書寫內(nèi)容，將對(duì)家長

單二十年后的期盼表☆☆☆☆☆☆☆☆☆

元訴說今天的期盼達(dá)出來。

整能通過細(xì)節(jié)描寫寫

體出當(dāng)時(shí)的氛圍或情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

識(shí)感。

字

（1.5課時(shí)）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)好漢字我能行

一、交流預(yù)習(xí)單，梳理總結(jié)識(shí)字方法。

二、單元生字我會(huì)認(rèn)

（一）教師出示本單元出現(xiàn)的生字新詞

點(diǎn)兵點(diǎn)將，趣味接龍。

多音字我會(huì)辨：隨機(jī)點(diǎn)名。

1.小組比賽讀（小組成員隨機(jī)指定某組成員認(rèn)讀）。

2.多音字認(rèn)讀。

三、單元生字我會(huì)寫

（一）復(fù)習(xí)書寫方法.

（二）出示重點(diǎn)字，全班接龍說明易錯(cuò)字書寫注意事項(xiàng)。練習(xí)寫字，比比誰

寫得規(guī)范。

（三）我會(huì)自己做標(biāo)記，標(biāo)記易錯(cuò)字。

基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)

1能夠認(rèn)識(shí)生字，正確書寫生字?！睢睢睢睢睢?/p>

2能夠正確流利有感情朗讀課文，初步☆☆☆☆☆☆

感悟愛國之情。

3能簡單說一說自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的☆☆☆☆☆☆

想象。

任務(wù)一：尋找：詩人心中的期盼

第三學(xué)習(xí)活動(dòng)：探心中期待

12《古詩三首》

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就

是最著名的一篇。板書：陸游示兒

2.作者簡介及背景

①陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，

南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭

彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。3.出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至

到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。《示兒》為陸游的絕筆，

作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)

召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩人的

無奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼.

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

小組展示朗讀。

每組3號(hào)同學(xué)讀詩，相機(jī)正音。

小組賽讀，以達(dá)到正確流利有感情。

三、走進(jìn)詩文，品味詩句

1.朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內(nèi)容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學(xué)交流。

②試著理解每句詩的意思。

③理解整首詩的意思。

師總結(jié)：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)?/p>

其間隱含著真摯深沉的愛國情意

3.把握重點(diǎn)

朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這兩句詩，思考下列問題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什

么情感？生思考，并回答

師總結(jié)：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即

使死去，也會(huì)惦記收復(fù)失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人

對(duì)于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的無奈。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

認(rèn)真朗讀這首詩，體會(huì)詩的意境，并試著想象，詩人在病榻上會(huì)想些什么？會(huì)

對(duì)兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？然后說一說。

五、拓展延伸，升華情感

課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。

1.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》用自己的話描述本詩所

呈現(xiàn)的畫面。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.古人表達(dá)愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》,

感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國情感的。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。

②有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

③感受詩人憂國憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國意識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1.小組展示朗讀。

每組2號(hào)同學(xué)讀詩，相機(jī)正音。

小組賽讀，以達(dá)到正確流利。

2.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰

當(dāng)。

指導(dǎo)：讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”這一句時(shí)。注意語氣的上揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)讀。

3.學(xué)生齊讀全詩。

三、走進(jìn)詩文，品味詩句

（一）讀詩句

1.大聲朗讀詩句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句.

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

（二）釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

（三）入詩境

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個(gè)字詞句讓

你感到了美？

（四）悟詩情

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）

品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”

的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當(dāng)作。這些人簡直把杭州當(dāng)成了自己的都城

汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

3.填空

《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對(duì)祖國（）,對(duì)統(tǒng)治者（）。

板書：憂國憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩

師：（放音樂）請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

四、拓展延伸

林升《長相思》

第三課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自己的

心聲的。板書：己亥雜詩

2.題解：

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前

一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆

打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首

詩。這是第220首。

3.走進(jìn)作者

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉

中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔

定庵全集》。

4.出示本課目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

（2）有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

（3）體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1.小組展示朗讀。

每組3號(hào)同學(xué)讀詩，相機(jī)正音。

小組賽讀，以達(dá)到正確流利。

2.指導(dǎo)朗讀時(shí)注意節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。

3.用自己的話來說一說該詩的意思。

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感

1.指導(dǎo)誦讀.

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

運(yùn)用了什么修辭方法？1比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉

沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死

板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）

這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名

句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，

期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局

面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，

呼喚著變革，呼喚著未來。）

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，

表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”

“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

板書：創(chuàng)景抒情一一希望社會(huì)變革，期待人才輩出

四、拓展延伸

L拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

2.作業(yè)：誦讀默寫。

五、出示學(xué)習(xí)量表

基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)

1能夠認(rèn)識(shí)生字，正確書寫生字?！睢睢睢睢睢?/p>

2能夠正確流利有感情朗讀課文，初步感☆☆☆☆☆☆

悟父母之愛。

3能簡單說一說自己對(duì)詩人愛國的體會(huì)?！睢睢睢睢睢?/p>

核心要素達(dá)成量表

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

體會(huì)作者細(xì)從詩句中體會(huì)詩人的情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

節(jié)描寫、詩感。

1句中蘊(yùn)含的結(jié)合寫作背景，了解杰

感情。出人物的故事了解中國☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人的強(qiáng)國夢(mèng)想。

用細(xì)節(jié)描寫用語言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的

表達(dá)自己的愛?！睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2感受。

應(yīng)：一百多年前的期盼

板書：12古詩三首

示兒熱愛祖國渴望統(tǒng)一

學(xué)習(xí)題臨安邸責(zé)問嘲諷憂國憂民

己亥雜詩渴望變革廣納人才

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、

羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，

人們就在夢(mèng)中看到它J

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟

然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解

圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、整體感知，深入了解圓明園

L默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2.小組交流，在交流中感悟課文。

(1)針對(duì)第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么

意思？這個(gè)詞說明了什么？板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說明了圓明園是一座在世界園林

史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外...眾星

拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，

分清哪里是“月”，哪里是“星二

(2)針對(duì)第3自然段。

細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

板書：建筑風(fēng)格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的...，蘇州的....，杭州的....

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景

觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步

園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻

想的境界里。

板書：美---贊嘆

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。

三、深入感知，體會(huì)自豪與驚嘆

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

預(yù)設(shè)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這

樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化--珍貴

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異

寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值

不可估量。

研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱

讀第5自然段。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19三。10月

6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)

時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點(diǎn)感悟:

（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口

搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，

建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①思考?：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴(yán)）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在

我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏

兒女的損失嗎？

四、品讀體味

1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估

量的損失！

（1）說說你對(duì)這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟?qū)懛ǎA情感

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺

得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我

們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被

英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國的熱愛。）

六、小結(jié)

面對(duì)帝國主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)?，振興中華，自強(qiáng)不

息，我們責(zé)無旁貸。

核心要素達(dá)成量表

學(xué)序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

習(xí)體會(huì)作者細(xì)從詩句中體會(huì)詩人的情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

活節(jié)描寫、詩感。

句中蘊(yùn)含的結(jié)合寫作背景，了解杰

動(dòng)1☆☆☆☆☆☆☆☆☆

感情。出人物的故事了解中國

二：

人的強(qiáng)國夢(mèng)想。

中

用細(xì)節(jié)描寫用語言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的☆☆☆☆☆☆☆☆☆

華

表達(dá)自己的愛。

兒2感受。

女的板書圓明園的毀滅崛起

之路損失巨大昔日輝煌化為灰燼

勿忘國恥振興中華

《少年中

國說（節(jié)選）》

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，交流學(xué)習(xí)

今天，我們來學(xué)習(xí)第四單元《少年中國說［節(jié)選）》《小島》，交流課前查閱

的資料。

二、學(xué)習(xí)《少年中國說（節(jié)選）》

L朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

（1）這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？

師引導(dǎo)，生總結(jié)：這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起

引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

(2)這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

師引導(dǎo)，生總結(jié)：這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、

強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，

感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

(3)作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系？

教師總結(jié)：我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切.作者運(yùn)用排比的句

式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因

為，國家的強(qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃

勃的生命力。

(1)“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

(2)比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛

龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

(3)“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天

立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀

出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫？作者

這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，

都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，

少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。

(4)朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年

和少年中國密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

三、課中小結(jié)，體會(huì)文人志士的愛國情懷

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年

勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想.，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表

現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國的未來滿懷希望。

板書:少年中國說

責(zé)任重大

英姿勃發(fā)

那《小島》又表達(dá)了作者怎樣的情感呢?

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聽將軍講故事

《小島》

1課時(shí)

一、走進(jìn)文本，走進(jìn)滄桑歲月

1.課文2-36自然段主要寫了什么？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：課文主要寫了將軍登上無名島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士

在艱苦條件下熱愛無名島的思想感情。

（2）小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些方面描寫將軍的？你

是怎么知道的？

將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。

（3）“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么

意思？

（4）那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛無名島的呢？

①戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在無名島種菜。

②那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。

③戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（5）你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。

2.默讀37—38自然段

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國版圖的形狀像雄雞一樣。

戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起有什

么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍為無

名島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。）

二、總結(jié)提升，升華對(duì)祖國的熱愛

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的無名島上。戰(zhàn)士們不怕

苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛無名島的思想感情以及將軍的高尚品

質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

核心要素達(dá)成量表

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

從詩句中體會(huì)詩人的情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

感。

1體會(huì)作者細(xì)結(jié)合寫作背景，了解杰☆☆☆☆☆☆☆☆☆

節(jié)描寫、詩出人物的故事了解中國

句中蘊(yùn)含的人的強(qiáng)國夢(mèng)想。

感情。

用細(xì)節(jié)描寫用語言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的☆☆☆☆☆☆☆☆☆

表達(dá)自己的愛。

2感受。

任務(wù)三：訴說：今天，我們的期盼

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聽二十年后我們講故事

習(xí)作

2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出主題。

1.教師課件出示《回鄉(xiāng)偶書（一）》和《回鄉(xiāng)偶書（二）》這兩首詩，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)情感。

導(dǎo)語：“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根?！毙r(shí)候離開家鄉(xiāng)，

年紀(jì)大了才得以重返故土。離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，唯有“鄉(xiāng)音無改”，

這無改的鄉(xiāng)音里流露出游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。讀一讀屏幕上的兩首古詩，（出

示《回鄉(xiāng)偶書?其一》：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰c兒童相見不相識(shí),

笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書?其二》：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟

有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）說說你從中感受到了什么。

2.指名說說欣賞完這兩首詩后的感受。

預(yù)設(shè)：

（1）我從古詩中知道詩人很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，直到老年才回來，他的

心情是激動(dòng)的、欣慰的。

（2）詩人的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，相貌變了。孩子們看見詩人都

不認(rèn)識(shí)了，于是就笑著問詩人：“客從何處來？”

（3）賀知章的故居就在鏡湖旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，但鏡湖的水

波卻一如既往。詩人獨(dú)立鏡湖旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上心頭。

3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

小結(jié)：是啊，賀知章闊別家鄉(xiāng)多年，家鄉(xiāng)的變化很大，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒

有變。同學(xué)們，再過二十年，你們可能在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大洋彼岸當(dāng)電腦專家，也

可能在國內(nèi)某個(gè)城市當(dāng)一名環(huán)保志愿者，也可能是一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師，還可能是

在異地務(wù)工的普通人……。不論你在哪個(gè)地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)一定

會(huì)珍藏在你的記憶深處。二十年后，我們的家鄉(xiāng)也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，下

面就讓我們大膽想象，放飛自己的心靈，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為話題，寫一

篇習(xí)作

二、明確要求，交流展示

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，明確本次習(xí)作要求。

思考：（1）本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？

明確：描寫二十年后的家鄉(xiāng)。

（2）教材中給出的說明性文字強(qiáng)調(diào)了什么？

明確：要大膽想象，列出習(xí)作提綱。

（3）本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？

明確：想象家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.

2.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。

明確：（1）可以運(yùn)用對(duì)比的手法描寫家鄉(xiāng)的變化。（2）詳細(xì)描述歸鄉(xiāng)見聞，

這是習(xí)作的重點(diǎn)?？梢詮募亦l(xiāng)環(huán)境的變化，人們物質(zhì)生活的變化，和親人、朋

友久別重逢的場(chǎng)景，家鄉(xiāng)人的精神生活這幾個(gè)方面來選擇寫作的內(nèi)容。具體選

擇哪幾個(gè)方面來寫，要根據(jù)自己的構(gòu)思而定。在描寫家鄉(xiāng)的變化的時(shí)候，可以

采用今昔對(duì)照的方法，突出家鄉(xiāng)變化之大。（3）注意把寫景、敘事與抒發(fā)感情

有機(jī)地結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)那份濃濃的故鄉(xiāng)情。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，列寫作提綱。

明確：

開具——事情的起國：時(shí)閭、地點(diǎn)、人物、本件。

f外：家，的房子柝是由電腦控制的?

二十今后第11門：裝才影像感應(yīng)罌.自動(dòng)報(bào)警.

*鄉(xiāng)一坪耳曜墳內(nèi)客廳而辟入服務(wù).有玳總%

I臥室：燈由動(dòng)寄座，埴推韻色依言更換?

?是——抒發(fā)情感：感嘆麻>二十年后的巨大變化?好發(fā)揀愛之情.

4.交流寫作提綱，同學(xué)間進(jìn)行評(píng)議。

5.教師總結(jié)歸納。

小結(jié)：經(jīng)過討論和列寫作提綱的練習(xí)，相信同學(xué)們都已經(jīng)掌握了本次習(xí)作

的要領(lǐng)。下面我們就用已經(jīng)掌握的方法來完成本次習(xí)作。

三、精選素材，完成初稿

1.教師出示問題，啟發(fā)思考。（教師出示問題。）

①你的家鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，家鄉(xiāng)的景觀會(huì)發(fā)生什么變化？

②二十年后，你回家鄉(xiāng)的途中會(huì)看到什么？你有什么感受？充分展開想象,

說一說二十年后家鄉(xiāng)的環(huán)境會(huì)發(fā)生哪些改變。

③想象自己的親人、朋友、師長會(huì)有什么變化。你打算拜訪哪些人？你們

久別重逢，見面時(shí)會(huì)是怎樣的情景？

④你回家鄉(xiāng)有什么趣事發(fā)生？

2.同桌之間相互交流，拓展材料。

交流范例預(yù)設(shè)：

（1）二十年后，我回到了家鄉(xiāng)，人們都使用太陽能，都住上了太陽能環(huán)保房

子。

（2）二十年后的家鄉(xiāng)隨處可見高樓大廈，也有許多人住進(jìn)了別墅。每座別墅

都是由一種特殊材料打造而成的，堅(jiān)固得很。里面的一切物品都裝有感應(yīng)器，

是通過人的思維來控制運(yùn)行的。

（3）二十年后，我來到了家鄉(xiāng)的公園。公園的變化非常大，已經(jīng)變成智能化

管理的了。

（4）二十年后的家鄉(xiāng)建起了許多漂亮的別墅。我打開家門，跑出來一個(gè)機(jī)器

人。橢圓形的臉，兩個(gè)大眼睛一眨一眨的，長方形的身體，胸前還有一個(gè)屏幕，

顯示的是一張家庭地圖，可以看出自己所在的位置。爸爸媽媽還是那么年輕，

坐在桌子前等著我回家呢。

（5）二十年后，我來到了母校門口，等待與同學(xué)見面。忽然一陣狂風(fēng)襲來,

一艘龐大的飛船降落在學(xué)校的操場(chǎng)上，從里面走出劉大隊(duì)長，現(xiàn)在他己經(jīng)成為

大科學(xué)家了。

教師小結(jié)：同學(xué)們都展開了奇妙的想象，述說著家鄉(xiāng)各種各樣的變化，讓

我們感受到同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。那就請(qǐng)大家?guī)е嫠济钕肴ゴ竽懙貢诚胛磥?/p>

家鄉(xiāng)的變化，把自己家鄉(xiāng)的變化描繪得多姿多彩！

3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容進(jìn)行記錄，寫好習(xí)作初稿。

4.教師巡視，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改善寫

1.教師投影出示幾篇習(xí)作，師生集體評(píng)改。

點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鑒的地

方。

2.教師點(diǎn)評(píng)完后，學(xué)生能嘗試自己修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：（1）處理想象不合理的地方：（2）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)

容；（3）改正不合邏輯和不通順的語句；（4）改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。

3.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改點(diǎn)評(píng)。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、組內(nèi)交流，進(jìn)行賞評(píng)

1.小組內(nèi)傳閱文稿，組員之間分別選出2.最值得推薦的和最值得修改的兩

篇文章，并注明相關(guān)原因。

2.組內(nèi)成員一一評(píng)析，作好記錄。

六、小組匯報(bào)，共同賞析

L優(yōu)秀作品

（1）各組代表挨個(gè)發(fā)言。

（2）朗讀好文章，生輪流展示優(yōu)秀作品并說明作品優(yōu)秀的理由。

（3）其他學(xué)生說說自己的感受并說一說有沒有更好而建議。

（4）教師及時(shí)點(diǎn)撥。

2.最值得修改作品

（1）展示作品，同學(xué)們出出良策。

（2）教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)豫。（注意重點(diǎn)，分清主次；抓住特點(diǎn)，表達(dá)有序等）

（3）該生明白問題，自行修改。

七、多元評(píng)價(jià)，提升能力

L自改。結(jié)合講解，學(xué)生修改自己的習(xí)作（教師巡回指導(dǎo)）。

2.小組內(nèi)互改，找出小組內(nèi)同學(xué)文章的精彩之處和不足之處，進(jìn)行交流再

修改。

3.對(duì)比自己修改前后的作文，你有著哪些收獲。

八、教師總結(jié)

這節(jié)課，大家都有自己的收獲，課下我們繼續(xù)再修改自己的習(xí)作，相信你

一定有更多的收獲！

成果展示評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

書寫內(nèi)容，將對(duì)家長

二十年后的期盼表☆☆☆☆☆☆☆☆☆

訴說今天的期盼達(dá)出來。

能通過細(xì)節(jié)描寫寫

出當(dāng)時(shí)的氛圍或情☆☆☆☆☆☆☆☆☆

感。

積累與運(yùn)用名言警句

語文園地

1課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)園地

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個(gè)版塊，就讓我

們進(jìn)入語文園地四，去汲取里面的營養(yǎng)吧。板書：語文園地四

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？結(jié)合

老師的提示，完成填空。

課件出示：

(1)要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是

之情；《少年中國說》表達(dá)的是感情。

(2)可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園

的毀滅》地1自然段，可以讀得一些；《少年中國說》的第三自然段應(yīng)

該讀得一些。

2.詞句段運(yùn)用

(1)接下來我們來學(xué)習(xí)一組詞語，請(qǐng)你用心讀一讀，結(jié)合已有的積累或借助

詞典理解每個(gè)詞語的意思.

課件出示：

下面每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞