2024年安徽省宿州市碭山縣幼兒教師招聘考試《專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案

2024年安徽省宿州市碭山縣幼兒教師招聘考試《專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫及答案1.幼兒在游戲時(shí)，教師的指導(dǎo)必須以（）為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.保證游戲的目的性D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化答案：B分析：教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，否則就可能變成“教師導(dǎo)演的一場(chǎng)戲”，失去游戲的意義。2.幼兒認(rèn)為“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒對(duì)時(shí)間的知覺依靠的是（）。A.日歷的變化B.季節(jié)的變化C.鐘表的行走D.生活作息制度答案：D分析：幼兒初期對(duì)時(shí)間的知覺往往依靠生活作息制度來進(jìn)行，題干中幼兒以午睡作為時(shí)間參照，體現(xiàn)了對(duì)生活作息制度的依賴。3.幼兒正在畫“汽車”，聽到別人說“這像汽車嗎”，他立刻說“我畫的是房子”。這一現(xiàn)象表明幼兒（）。A.以想象過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響答案：C分析：幼兒本來畫汽車，因他人的質(zhì)疑馬上改變主題說畫的是房子，說明其想象的主題不穩(wěn)定，容易受外界因素影響。4.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B分析：專制型教養(yǎng)方式下的兒童，常表現(xiàn)出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)。5.幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬”等形近符號(hào)時(shí)容易混淆，這說明（）。A.幼兒的方位知覺不夠精確B.幼兒的觀察概括性不足C.幼兒的觀察細(xì)致性不強(qiáng)D.幼兒感覺的適應(yīng)能力不強(qiáng)答案：C分析：幼兒對(duì)形近符號(hào)容易混淆，是因?yàn)槠溆^察不夠細(xì)致，不能精準(zhǔn)區(qū)分細(xì)微差別。6.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（）。A.情感的發(fā)展B.感覺的發(fā)展C.個(gè)性的發(fā)展D.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展答案：C分析：幼兒意識(shí)到自己和他人都有情感、動(dòng)機(jī)、想法，體現(xiàn)了對(duì)自我和他人個(gè)性特征的認(rèn)知，反映了個(gè)性的發(fā)展。7.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C分析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程，幼兒根據(jù)故事描述浮現(xiàn)形象屬于再造想象。8.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.理解記憶答案：A分析：幼兒的思維特點(diǎn)決定了他們主要通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。9.幼兒常常“好心辦壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經(jīng)驗(yàn)性答案：B分析：幼兒“好心辦壞事”，只考慮到洗米放鍋里，沒考慮到要放水，體現(xiàn)了思維的片面性，不能全面考慮事情。10.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性答案：D分析：綜合性原則要求幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)整合幼兒各方面的學(xué)習(xí)，教師在不同課程只進(jìn)行單一活動(dòng)，違背了綜合性原則。11.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒（）。A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意力答案：C分析：斥責(zé)會(huì)讓幼兒更加緊張、激動(dòng)，不利于緩解或調(diào)控其情緒，冷處理、安撫、轉(zhuǎn)移注意力都是可行的方法。12.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。A.建構(gòu)形式發(fā)展B.確定游戲主題C.運(yùn)用材料D.社會(huì)性發(fā)展答案：D分析：從獨(dú)自搭建到與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴互動(dòng)合作，反映了其社會(huì)性發(fā)展水平的提高。13.幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來的東西都是熱的，這種認(rèn)識(shí)獲得是通過（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維答案：D分析：幼兒通過思考得出凡是剛從鍋里蒸出來的東西都是熱的這一結(jié)論，是運(yùn)用思維對(duì)事物進(jìn)行了概括和推理。14.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D分析：親社會(huì)行為是個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，幼兒道德發(fā)展的核心問題是親社會(huì)行為的發(fā)展。15.兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。A.2-3歲B.4歲C.5歲D.7歲答案：C分析：一般來說，兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。16.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)答案：A分析：福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師逐漸從教師系列中分化出來。17.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有（）特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。A.階段性B.隨意性C.個(gè)別化D.交流性答案：C分析：幼兒語言學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，具有個(gè)別化特點(diǎn)，個(gè)別交流和自由交談能滿足其個(gè)性化需求，對(duì)語言發(fā)展意義重大。18.幼兒的形象記憶主要依靠的是（）。A.動(dòng)作B.言語C.表象D.情緒答案：C分析：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，幼兒的形象記憶主要依靠表象。19.以下對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值，論述錯(cuò)誤的是（）。A.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.發(fā)展幼兒的美感C.促進(jìn)幼兒紀(jì)律性的發(fā)展D.促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展答案：C分析：游戲能促進(jìn)幼兒情感、美感、體力等方面發(fā)展，但主要不是促進(jìn)紀(jì)律性發(fā)展，紀(jì)律性更多通過規(guī)則教育等方式培養(yǎng)。20.3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是（）。A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分答案：C分析：3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間一般在130-150次/分。21.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動(dòng)性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性答案：A分析：幼兒看到“壞人”就摳掉，體現(xiàn)了情緒沖動(dòng)，不能很好地控制自己的行為。22.幼兒在比較兩個(gè)物體時(shí)，能力發(fā)展的順序是（）。A.相同處-不同處-相似處B.相似處-相同處-不同處C.不同處-相似處-相同處D.不同處-相同處-相似處答案：D分析：幼兒比較能力發(fā)展順序通常是先能看出不同處，再發(fā)現(xiàn)相同處，最后理解相似處。23.下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）。A.觀察了解幼兒，制訂教育工作計(jì)劃B.指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)答案：B分析：指導(dǎo)調(diào)配幼兒膳食、檢查食品衛(wèi)生是營(yíng)養(yǎng)師等人員的職責(zé)，不屬于幼兒園教師工作職責(zé)。24.幼兒在認(rèn)識(shí)“水”的基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)“海水、江水、井水”等，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，“海水、江水、井水”屬于“水”的下位概念，這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。25.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.有規(guī)則游戲答案：B分析：象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，題干描述的游戲符合象征性游戲特征。26.幼兒教育的階段性由（）決定。A.幼兒身心發(fā)展的年齡特征B.幼兒的身心發(fā)展水平C.幼兒身心發(fā)展的速度D.幼兒的家庭環(huán)境答案：A分析：幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定了幼兒教育具有階段性，不同年齡階段的幼兒有不同的發(fā)展特點(diǎn)和教育需求。27.幼兒注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A.無意注意B.有意注意C.選擇性注意D.定向性注意答案：A分析：幼兒期無意注意占優(yōu)勢(shì)地位，新異、鮮明、活動(dòng)的事物容易引起幼兒的無意注意。28.幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。A.管理人員評(píng)價(jià)B.教師自評(píng)C.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D.社會(huì)評(píng)價(jià)答案：B分析：幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。29.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法是（）。A.操作法B.游戲法C.講解、演示法D.討論法答案：A分析：操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法，通過操作實(shí)物，幼兒能更直觀地理解數(shù)學(xué)概念。30.幼兒常常將到嘴的話又咽回去，吞吞吐吐的現(xiàn)象，是由于（）。A.口吃B.說話不流暢C.情緒緊張D.發(fā)育不完善答案：C分析：幼兒情緒緊張時(shí)，容易出現(xiàn)將到嘴的話又咽回去、吞吞吐吐的現(xiàn)象。31.幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：C分析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的游戲。32.幼兒的學(xué)習(xí)是在（）中主動(dòng)建構(gòu)的過程。A.日常生活B.游戲C.生活和游戲D.學(xué)習(xí)環(huán)境答案：C分析：幼兒的學(xué)習(xí)是在生活和游戲中主動(dòng)建構(gòu)的過程，他們?cè)谏詈陀螒蛑胁粩嗵剿鳌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。33.幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚答案：A分析：幼兒是以自身為中心辨別左右的，“鏡面示范”能讓幼兒更好地理解教師的動(dòng)作。34.幼兒的思維主要是（）。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B分析：幼兒期主要的思維方式是具體形象思維，他們依靠事物的具體形象或表象進(jìn)行思維。35.以下關(guān)于幼兒美術(shù)教育的論述不正確的是（）。A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒美術(shù)教育的終極目標(biāo)B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)C.幼兒美術(shù)是幼兒把握世界的一種方式D.幼兒美術(shù)教育促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展答案：A分析：幼兒美術(shù)教育的終極目標(biāo)不是讓幼兒掌握美術(shù)知識(shí)和技能，而是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力等。36.幼兒在玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，往往會(huì)抱怨“沒有藥”，這反映了幼兒游戲（）的特點(diǎn)。A.自主性B.愉悅性C.虛構(gòu)性D.社會(huì)性答案：C分析：幼兒在游戲中虛構(gòu)“醫(yī)院”情境，抱怨“沒有藥”體現(xiàn)了游戲的虛構(gòu)性，游戲中的物品和情節(jié)是幼兒虛構(gòu)出來的。37.幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是（）。A.激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段B.身體準(zhǔn)備階段C.掌握動(dòng)作技能階段D.結(jié)束階段答案：C分析：掌握動(dòng)作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)，能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。38.幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)常常手舞足蹈、即興模仿，這說明幼兒對(duì)藝術(shù)作品的感受具有（）。A.感知性B.行動(dòng)性C.情感性D.想象性答案：B分析：幼兒手舞足蹈、即興模仿，體現(xiàn)了他們對(duì)藝術(shù)作品感受的行動(dòng)性，通過動(dòng)作來表達(dá)對(duì)作品的感受。39.幼兒在認(rèn)識(shí)“蘋果”“梨”“香蕉”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“水果”概念高于“蘋果”“梨”“香蕉”等，屬于上位學(xué)習(xí)。40.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）。A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性答案：D分析：幼兒攻擊性行為常受情境影響，具有情境性特點(diǎn)，往往是在特定情境下產(chǎn)生的。41.幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的（）。A.體現(xiàn)與依托B.依據(jù)C.基礎(chǔ)D.前提答案：A分析：課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的體現(xiàn)與依托，通過具體的課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。42.幼兒在認(rèn)識(shí)方和萬、日和月等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）不夠所致。A.觀察的目的性B.觀察的精確性C.觀察的順序性D.觀察的深刻性答案：B分析：幼兒對(duì)形近符號(hào)混淆，說明觀察不夠精確，不能準(zhǔn)確區(qū)分細(xì)微差別。43.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C分析：“顧此失彼”體現(xiàn)了幼兒不能同時(shí)兼顧多個(gè)方面，說明注意的分配能力較差。44.幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉是（）。A.生活經(jīng)驗(yàn)B.教師引導(dǎo)C.同伴引導(dǎo)D.家長(zhǎng)指導(dǎo)答案：A分析：幼兒的游戲來源于生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉。45.幼兒的語言能力是在（）的過程中發(fā)展起來的。A.訓(xùn)練和閱讀B.模仿和練習(xí)C.交流和運(yùn)用D.教學(xué)和游戲答案：C分析：幼兒的語言能力在交流和運(yùn)用過程中不斷發(fā)展，通過與他人交流互動(dòng)，幼兒才能更好地掌握語言。46.幼兒在認(rèn)識(shí)“兔子”“貓”“狗”等概念后，再學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這一概念，屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：A分析：“動(dòng)物”概念比“兔子”“貓”“狗”等概念更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。47.幼兒在游戲中，一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”，一會(huì)兒當(dāng)“司機(jī)”，這反映了幼兒游戲（）的特點(diǎn)。A.想象與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系B.想象主題不穩(wěn)定C.想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)D.以想象過程為滿足答案：B分析：幼兒游戲中角色頻繁變換，說明想象主題不穩(wěn)定。48.幼兒在欣賞音樂時(shí)，能根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律等變化，做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情，這體現(xiàn)了幼兒音樂欣賞能力中的（）。