花蓮師院兒童文學(xué)課件01兒童文學(xué)的定義VIP

兒童文學(xué)授課教授：徐靜嫻兒童文學(xué)的定義兒童讀物廣義：凡適合兒童閱讀、欣賞、參考、應(yīng)用的書報(bào)、雜志，乃至于幻燈片、電影、電視劇、電子書都是。狹義：僅供兒童課外閱讀的書報(bào)、雜志。兒童文學(xué)

廣義：適合兒童閱讀的文學(xué)作品，可以是兒童或成人所寫的作品。即所謂的兒童讀物。狹義：兒童讀物中具文學(xué)性質(zhì)的，特別為兒童而寫的文學(xué)創(chuàng)作。兒童自托兒所至小學(xué)畢業(yè)（3-12）或延長至國中畢業(yè)（15）。兒童文學(xué)故可分為幼兒文學(xué)（3-8）、兒童文學(xué)（6-12）、少年文學(xué)（10-15）。兒童文學(xué)的分類(一)兒童讀物文學(xué)性圖畫性非文學(xué)性戲劇連環(huán)人文學(xué)科散文韻文單獨(dú)社會學(xué)科自然學(xué)科兒童文學(xué)的分類(二)兒童文學(xué)戲劇類韻文類散文類民俗雜戲舞臺劇廣播劇電影電視劇小說童話散文故事寓言神話詩、歌歌劇話劇寫景的敘事的抒情的說理的兒童文學(xué)的緣起(一)肇始于教育兒童的需要。利用民間文學(xué)教導(dǎo)孩子立身處事及行為準(zhǔn)則，知識教育乃士大夫階級才有，對一般兒童所用教材，都以修身、識字為主，教材以生活所需文字為主。兒童文學(xué)的緣起(二)源頭---口傳文學(xué)（民俗曲藝、戲劇唱本)

古代典籍歷代啟蒙教材翻譯的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品(較近代)18世紀(jì)：西洋作家看不起「寫給孩子看的作品」的作家

19世紀(jì)：英國的蘭姆姊弟及一群作家轉(zhuǎn)變了這種情勢。產(chǎn)生作家兼寫兒童文學(xué)創(chuàng)作的風(fēng)氣，使兒童文學(xué)具有了文學(xué)價(jià)值。

20世紀(jì)以后，專業(yè)的兒童文學(xué)家才漸漸出現(xiàn)。兒童文學(xué)的特性(一)1.兒童性──承認(rèn)兒童的主體性一部兒童文學(xué)發(fā)展史，就是成人「兒童觀」的演變史。歐洲16世紀(jì)前沒有「童年」的觀念

18世紀(jì)末以后，兒童的特殊性受到承認(rèn)2.教育性──寓教于樂

教育性是成人單方面的考量，導(dǎo)致不自覺忽視或否定兒童文學(xué)的文學(xué)性。從兒童立場看，應(yīng)滿足兒童心理、生理、社會等發(fā)展的需求。兒童文學(xué)的特性(二)3.游戲性（趣味性）

游戲是生活、工作、活動、學(xué)習(xí)、適應(yīng)，是生命的表現(xiàn)。4.文學(xué)性

以成就美感價(jià)值為主，作品中有作者欲傳達(dá)的意義，因此文學(xué)作品的美感與意義是密不可分的。附錄四《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?將仲子》將仲子兮，無踰我里，無折我樹杞，豈敢愛之？畏我父母。仲可懷也，父母之言，亦可畏也。將仲子兮，無踰我墻，無折我樹桑，豈敢愛之？畏我諸兄。仲可懷也，諸兄之言，亦可畏也。將仲子兮，無踰我園，無折我樹檀，豈敢愛之？畏人多之言。仲可懷也，人多之言，亦可畏也。兒童文學(xué)制作（搜集/翻譯/改編/創(chuàng)作）的原理──游戲的情趣(一)運(yùn)用兒童語言世界里的語詞團(tuán)，從事文學(xué)創(chuàng)作。流露「兒童意識」里的文學(xué)趣味。積極方面，兒文制作建立在「游戲情趣」的追求。消極方面，不違反教育的原則。

就兒童文學(xué)就兒童而言是游戲，就藝術(shù)而言是情趣，因此兒文作品應(yīng)是屬于兒童的，亦是藝術(shù)的。屬于兒童的是游戲，而這種游戲是經(jīng)過特別的設(shè)計(jì)，使之合于教育原則