小學五年級數(shù)學教學反思 (一)

小學五年級數(shù)學教學反思

小學五年級數(shù)學教學反思1

“露在外面的面”的教學內(nèi)容是原舊教材沒有的，IU教材更偏向于研究度

量幾何，傾向于培養(yǎng)學生會算，而學生常常在大量的只是運用公式計算中，逐

漸產(chǎn)生對兒何學習的厭煩，忽視了讓學生動手擺一擺，搭一搭，體會幾何學習

的樂趣。露在外面的面，是發(fā)展空間觀念的好素材，它突破了傳統(tǒng)的幾何只研

究度量幾何的局限，應值得重視。

在教學幾何部分的數(shù)學知識時，對于學生的空間觀念還在形成的階段，抽

象思維還有待進一步發(fā)展，教學中利用教具和多媒體設備進行演示就顯得特別

重要了。在教學中，我拿出大量的時間讓學生動手擺，兩人或者三人為一小

組，每人準備幾個紙形大小相同的小正方體，卜,課時，學生興致很高，特別是

在“找規(guī)律有多少個面露在外面”時，當我提出要求，并發(fā)一張記錄表（如下

圖），提醒小組在擺的過程中要注意合作分工，擺好后，要求小組里的每個人都

要親自數(shù)一數(shù)有幾個面露在外面，只有當大家數(shù)的都一樣沒有爭議時才可以記

錄。

小正方體的個數(shù)

露在外面的面積

在操作中，學生人人都參與，擺好后，數(shù)有幾個面露在外面時，開始爭議

很大，但常常，最后都能找出沒有異議的結(jié)論。

第二節(jié)課復習鞏固時，還應該出一些習題，讓學生區(qū)分一下“把幾個正方

體拼成一個長方體示其表面積”與“將正方體擺放在地上示其露出的面的面

積”的異同，這一點，本人在教學中，發(fā)現(xiàn)部分學生聽懵了，特別是沒有實物

演示時，幾個中下生更是聽得霧里云里，這?點，我覺得在教學中教師要引起

注意。

除此之外，利用學生的動手操作，給了學生一個自主操作的空間，同時也

給了學生思維開放的空間，讓他們的思維不僅停留在操作的層面上，還要在操

作中有所發(fā)現(xiàn)。學生按照自己的想法操作，并通過觀察、交流，發(fā)現(xiàn)擺法不

同，露在外面的面數(shù)是不同的；即使露在外面的面數(shù)相同，但擺法還不同。并

能根據(jù)實際情況求出露在外面的面的面積。到了預定的目標

1、教師要注意引導學生有序地觀察。不要遺漏。注意面的特征。

2、本節(jié)課要讓學生經(jīng)歷實物直觀觀察上升到抽象空間想象的過程，其實學

生是很好動的，只要教師不偷懶，肯花時間讓學生準備材料，并讓出講的時間

讓學生做，學生的學習興致就會大大提高的。

3、教學課時的安排常常是可以靈活的，有時也不必太計較教學的有效性，

不必時時追求教學的效率，偶爾也可以當作讓學生玩一玩，大不了浪費一些時

間。

此節(jié)課中我注重學生觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生從不同角度、有序進行觀

察，掌握兩種觀察方法，并為學生發(fā)現(xiàn)露在外面的面數(shù)規(guī)律打下基礎，同時發(fā)

展學生的空間觀念。

小學五年級數(shù)學教學反思2

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是

整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要

通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小

數(shù)除法是學習小數(shù)除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理.，切實掌握。因此

教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。

1、在教學時，為學生創(chuàng)設了一個比較熟悉的情境，調(diào)動學生的積極性，解

決問題。由于提出的問題在現(xiàn)熨生活中是存在的，學生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗

進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學習興趣。在教學

設計中，由于不同的學生常常有不同的解題策略，為了最有效、最合理地解決

問題，必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學生提供了數(shù)學交流的機會。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤時，比如當學生在處理商

的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還

是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤，學生對自匚的

方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其

然，又知其所以然。

3、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是

解決小數(shù)點的位置問題。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道

理，計算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小

的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)

除。

例如，除到個位余2,把2化成20個十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位

上的8合在--起，是28個十分之一。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫

在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計數(shù)單位十分之一、百分之一……表示

的數(shù)，以后的商也應該是十分之幾、百分之兒……因此，要在商的個位數(shù)字的

右面點上小數(shù)點來表示。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的

道理。

4、以往過去的計算教學多采用教師講授，學生練習的方法進行教學。但這

種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本

節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經(jīng)驗進行

自主探索學習.在教學方法之前為了給學生探索創(chuàng)造條件，探討后，學生進行

匯報。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。并且為找尋正確的

思路，引導學生分別用整數(shù)除法的計算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進行

解題。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設計中

的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數(shù)學的綜合能力。效果還

是很理想的

《帶中括號的小數(shù)四則混合運算》教學反思

創(chuàng)設旅游社情境，體現(xiàn)了真實濃厚的生活氣息，當學生根據(jù)信息提出問題

后，學生嘗試列式，指名板演，學生從不同的算式中體會到列綜合算式的要

求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用。從分布到綜合突出運算順序的一致性，因

此學生自己嘗試中發(fā)現(xiàn)錯誤，并在明確的錯誤原因基礎上認識中括號，從而突

出了中括號的作用，同時加強對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么

時候用中括號。這樣學生對混合運算的順序清楚、扎實，用起來也就得心應手

To

不同學生在數(shù)學學習上的需求是不同的，因此，我在教學設計上力求讓不

同的學生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能

體驗到成功的喜悅。在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給

學生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有

判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是

改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

小學五年級數(shù)學教學反思3

這課是在學習了因數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識之后學習的。本人設計

主要的知識內(nèi)容有自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少分類；判斷一個自然數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)

的方法；自然數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的關系。這個設計的特點是：

1、《數(shù)學課程標準》多次指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。”這個教

學內(nèi)容知識性較強，傳統(tǒng)教學此內(nèi)容時以講授和練習為主，學生感到枯燥乏

味。本教學設計把單調(diào)的練習內(nèi)容設計為學生可操作的游戲或活動形式，本設

計還在學生力所能及的情況下，設計一些有關質(zhì)數(shù)合數(shù)的課外內(nèi)容，豐富學生

的見識，開拓學生的思維。

2、學生在已有知溟和生活積累的基礎上不斷提出問題、探究問題、解決問

題，讓學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。課一開始，沒有直接告訴學

生今天把自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少來分類，也沒有先讓學生把20個連續(xù)自然數(shù)的

因數(shù)寫出來后，按有一個因數(shù)、兩個因數(shù)和兩個以上因數(shù)分類，而是在學生知

道了奇數(shù)、偶數(shù)是自然數(shù)按能否被2整除進行分類的基礎上，自己大膽猜測自

然數(shù)還可以按什么方法分類。當學生自己確定可以以一個自然數(shù)因數(shù)個數(shù)多少

分類后讓學生實驗、觀察，并剖析自然數(shù)因數(shù)特點，在教師引導下，師生共同

完成把自然數(shù)按約因數(shù)個數(shù)少來分類。這樣設計教學，較之以前不同之處是讓

學生主動地猜測、實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)，參與知識發(fā)生的全過程，學生興趣學習

了，積極思維了。

3、在教學生找100以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時，我應該注重探索，體現(xiàn)自主。就是

放手讓學生自己想辦法以最短的時間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導下按因數(shù)的

個數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學習中我應當多多提

倡自主探索性學習，注重“學習過程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學生成為自

主自動的思想家，在學習新知識時根據(jù)己積累的知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解

釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

總之，在設計質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時，我用“細心觀察、全面概括、準確

判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設計了一個小練習。以便及

時鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓練，是給本節(jié)課學得很好的

學生一個思維的提升。小結(jié)又針對全班學生做了新知的概括。

小學五年級數(shù)學教學反思4

一、取得成績

1、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為

學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小

數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。

2、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決

實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生

在濃厚的興趣中探索新知。

3、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生

小組合作思考交

流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計

算方法，從而得到

許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解

小數(shù)乘整數(shù)的算理

及方法。五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似

值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在

此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。

二、存在問題。

每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢

半拍；平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢

犯;對于簡便計算中乘法分配律的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改

寫成乘號；對丁單位的疾算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的

情況。

1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此

涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；

2、知識性內(nèi)容講的過多；

3、課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式）

4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；

5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很

快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品）

三、改進措施。

1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的

培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才

能讓自己后期的教學順利進行。

2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂

上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機

會。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容

的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預

設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變。

總之，這單元更要關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的

學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。

小學五年級數(shù)學教學反思5

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚

起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學仝過程中來，經(jīng)過自己的思

維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的

學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值

觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活

動的‘成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使

學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應

用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。因此，數(shù)學教學不能視而不

見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么

學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特

征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學

知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組

活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)

驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在

教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施

教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象多方

面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我根據(jù)學生的個性特點去引

導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面

對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)

實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己

的觀念，樹寺崇高遠大的理想C

課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，

本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投

影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生

學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要

多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕

耘總會有收獲！

小學五年級數(shù)學教學反思6

優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習學生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”

等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生對

本部分內(nèi)容掌握的很好。

不足；應照顧到全體學生。

改進措施；應讓每個學生都能有發(fā)言的機會。

小學五年級數(shù)學教學反思7

有關數(shù)論的這部分知識是傳統(tǒng)教學內(nèi)容，但教材在傳承以往優(yōu)秀做法的同

時也進行了較大幅度的改動。無論是從宏觀方面一一內(nèi)容的劃分，還是從微觀

方面一一具體內(nèi)容的設計上都獨具匠心。因此，在教學中，我有兩點最深的體

會：研讀教材，走進去；活用教材，走出來。《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學概念

課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不同。在以往

的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應著一定有

整除關系的數(shù)，如a;b=n表示a能被b整除，b能整除a。在此基礎上再引出

因數(shù)和倍數(shù)的概念。而現(xiàn)在的人教版教材中沒有用數(shù)學語言給“整除”下定

義，而是利用一個簡單的實物圖引出一個乘法算式，通過這個乘法算式直接給

出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這樣編排對于學生來說更容易理解和掌握。因數(shù)和倍數(shù)

是揭示兩個整數(shù)之間的一種相互依存關系，在課前談話中我利用一個腦筋急轉(zhuǎn)

彎，捕捉生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，幫助學生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關系。

教材上，探究因數(shù)這部分的例題比較少，只有一個：找18的因數(shù)。根據(jù)學

生的實際情況，我進行了重組教材，先讓學生根據(jù)乘法算式“一對對”地找出

15的因數(shù)，在此基礎上再讓學生探究18的因數(shù)八通過“質(zhì)疑”：有什么辦法

能保證既找全乂不遺漏呢？讓學生思考并發(fā)現(xiàn)：按照一定的順序一對對的找因

數(shù)，能既找全又不遺漏。進而又借助體態(tài)語言一一打手勢，讓學生說出30和

36的因數(shù)，達到了鞏固練習的目的。又明確了像36當兩個因數(shù)相等時，只寫

其中的一個6。這樣設計由易到難，由淺入深，符合了學生的認知規(guī)律。

教材在編排上雖然對于學生來說更容易理解和掌握。但這部分內(nèi)容學生畢

竟初次接觸，對于學生來說還是比較難掌握的內(nèi)容。本來計劃因數(shù)與倍數(shù)（12

一14頁）一節(jié)課講完，實際操作一節(jié)課只能揭示出因數(shù)與倍數(shù)的概念、求一個

數(shù)的因數(shù)的方法、一個數(shù)的因數(shù)的特征（12—13頁）。下課后，與成老師交

流，她與我有同感。瓦從各種資料上看了許多教學設計，都是在一節(jié)課講3

頁，我想，新內(nèi)容概念多，一節(jié)課講完，學生確實吃不消。俗話說：“磨刀不

誤砍柴工”打好前面的知識基礎，第二課時講求一個數(shù)的倍數(shù)的方法以及一個

數(shù)的倍數(shù)特征自然可以放手讓學生自己去探究，并且還有充足的時間對求一個

數(shù)的因數(shù)的方法、一個數(shù)的因數(shù)的特征和求一個數(shù)的倍數(shù)的方法、一個數(shù)的倍

數(shù)特征進行對比，從而強化所學知識。

所以我認為，課堂容量大就不可避免地造成缺少當堂反饋的時間，過大的

容量使學生學的不夠深入。我們教師總是想在一節(jié)課中讓學生掌握盡量多的知

識，其實這樣反而會減少學生的思考時間，也使老師無法照顧差生，知道差生

接受的程度，今后要多思考怎樣合理安排。

小學五年級數(shù)學教學反思8

昨天我上小數(shù)乘小數(shù)的時候，學生列豎式問題很大。有的同學在計算小數(shù)

乘法時，索性去掉小數(shù)點列成整數(shù)豎式，而后直接利用積的變化規(guī)律在橫式上

點上兒位小數(shù)。也有的學生受小數(shù)加減法影響，喜歡把小數(shù)點對齊，而不是末

尾對齊?？伤麄兊拇鸢敢舱_。照教材要求小數(shù)乘法要先按整數(shù)乘法的方法進

行計算，自然豎式也要象整數(shù)乘法的豎式一樣，末尾對齊。我在《小學數(shù)學教

學》這個雜志上，也曾經(jīng)看到一篇文章說：學生在乘數(shù)是多位數(shù)的乘法豎式

中，有的學生是用上面因數(shù)每一位分別去乘下面因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)，這樣豎

式也是合理性。那么我在想小數(shù)乘法中是否也允許他這樣寫呢。豎式本來就是

為了計算方便，學生覺得小數(shù)點對齊，看起來也很整齊很清楚，那為什么一定

要他把豎式寫成末位定齊呢？

昨天我在小學數(shù)學教學論壇上發(fā)了這個帖子，版主說：我想是不可以吧。

可也不說為什么一定不可以。雖然心里還是疑惑著，但還是盡量讓學生規(guī)范寫

豎式。

今天我把幾個怎么教也要寫錯的同學，讓他們把數(shù)位多的數(shù)寫在上面，數(shù)

位少的寫在下面，Z這樣一說豎式也正確了，計算正確率也提高了。

小學五年級數(shù)學教學反思9

《分數(shù)除法三》是北師大版小學數(shù)學第十冊第三單元的內(nèi)容。分數(shù)應用題

的教學是小學數(shù)學教學中的一個重點，也是一個難點。如何激發(fā)學生主動積極

地參與學習的全過程呢？教學時，我沒有采用書上的情境，而是從學生的生活

實際引入?！秶覕?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有

的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會?！苯虒W一開

始我就結(jié)合學生的生活實際提出相關的數(shù)學問題，例如：我們班有多少女生？

有多少男生？女生占全班人數(shù)的幾分之兒？現(xiàn)在知道“全班人數(shù)”和“女生占

全班人數(shù)的幾分之兒”求女生有多少人，怎樣求？學生很快就知道列出乘法算

式解決。反過來，知道“女生人數(shù)”和“女生占全班人數(shù)的幾分之幾”求全班

人數(shù)呢？這樣引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，在生

活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。

讓學生理解題中的數(shù)量關系是解決分數(shù)除法應用題的關鍵。教學中，我通

過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的

聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學生體會并歸納出：解

答分數(shù)除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。本課重

點是要讓學生學會用方程的方法解決有關的分數(shù)問題，體會用方程解決實際問

題的重要模型。為了幫助學生理解，我借助線段圖的直觀功能，引導孩子們理

清解題思路，找出數(shù)量間的相等關系。

在學生學會分析數(shù)量關系后，我把分數(shù)除法應用題與分數(shù)乘法應用題結(jié)合

起來教學，讓學生通過討論交流對比，感受它們之間的異同，挖掘它們之間的

內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。在學生掌握了用

方程解決問題的方法后，我又鼓勵他們對同一個問題積極尋求多種不同的解

法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中

培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。教學中，給學生提供探究的平臺，先讓學生

獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學生小組合作討論，探

究不同的解題方法。使學生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，使學生對“分數(shù)

除法問題”的算法有初步的感悟，對這類應用題數(shù)量關系及解法有清晰的理

解，為進入更深層次的學習做好充分的準備。

小學五年級數(shù)學教學反思10

《數(shù)學廣角》是人教版五年級上冊數(shù)學教材的最后一個單元，由于本人對這

一教學內(nèi)容并不熟悉，于是在上這個單元之前,我仔細觀看有關這方面的教學視

頻，體會如下：

一、盡量體現(xiàn)教材意圖

從教學過程的設計來看,我們可以看出教者在準備上還是挺足的,特別在信

息的收集上，教師很花費了一定的心思。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，

用一節(jié)課來完成有關編碼的內(nèi)容,這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上，一

般老師就教學身份證號碼,而對郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過,這樣設計非

常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教

版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我

個人認為,第一節(jié)課教學例1例2,主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼

的認識，第二課時教學如何進行編碼,第三課時進行綜合練習。所以教者就根據(jù)

教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上,讓學生初

步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。

二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學味”

數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念,是我們所追求的,編碼的

很多知識都是己定知識,如果純粹讓學生了解這些編碼的話,那么一味講解學生

可能更容易獲得知識,但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課,怎樣體現(xiàn)出

數(shù)學味呢,怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)

課做了一些努力,例如,出示不同地區(qū)的身份站證號碼,讓學生經(jīng)歷多次觀察、比

較、分析這些編碼,在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程,

使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼

的含義,探索出數(shù)字編碼的簡單方法C

三、盡量體現(xiàn)方法滲透

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法,如觀察，比較,分析、猜測等

方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎

意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了

一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認二只更

多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。

當然本節(jié)課聽完之后,還有幾點考慮,愿與大家思考與討論：

1、怎樣更科學讓學生認識編碼?如何讓學生更有興趣走進編碼世界？

2、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，單薄嗎。

3、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？

4、怎樣教學生查閱資料？

小學五年級數(shù)學教學反思n

1、課前交流很重要

因為是第一次給五（2）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課

堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進行交流?？赡苁且驗槲业谝淮魏退麄兘?/p>

流，我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。

2、讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學較之語文更理

性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很

好的載體。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且

每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認為設計這樣的游戲是可行的，但

在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學機智更待加強，所

以最后的游戲并未達到預期效果。

3、數(shù)學課堂教師應該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設計的意圖，應該環(huán)環(huán)

相扣，渾然一體

4、數(shù)學教師要做到語言精煉

第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是

一個方面，少重復學生的說話是另一個方面。一直記著，一直努力控制自己。

這節(jié)課前半部分我就用的時間很長，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強

調(diào)的少了，學生掌握的也不太好，有待修煉呀！

5、可以調(diào)整的地方。

（1）在課堂的總結(jié)時，應該結(jié)合孩子們的學習體會結(jié)束本節(jié)課的學習。

（2）將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習。

（3）玩飛行棋。有的孩子可能不會玩，教學時要求要更明確，可以考慮先

讓孩子們讀懂要求，再請一個小朋友示范。然后讓學生動手操作，最后還應該

有一個匯報交流和評價。

小學五年級數(shù)學教學反思12

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學

生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20

個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交

流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)

數(shù)、合數(shù)、0和1。這時教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)

數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中

教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對

問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合

作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成

功、愉悅的情感體驗?！罢垖W號是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的同

學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質(zhì)

數(shù)？，'，，誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不

有，數(shù)學就在我們身邊。進一步感知和理解所學的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念

教學，我覺得概念教學的重點應該放在讓學生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即

讓學生動用多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

這樣不僅著眼于讓學生經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培

養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓

學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、

驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。

1、學生參與面廣，學習興趣濃。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興

趣?！蹦苁箤W生有愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功

的關鍵。教學中根據(jù)兒童好動的天性，學生在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，

我設計了一個游戲。利用學號這個資源，采用游戲的方式，來讓學生正確判斷

一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。目的在于把學生生活世界和數(shù)學世界緊密聯(lián)系起來。

讓學生既感受學習數(shù)學的意義所在，又感覺到學號這個數(shù)，會包含著許多的數(shù)

學知識。不僅如此，學生必須運用所學的知識來完成游戲。以“操作”代替教

師講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中

來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大大提高了課堂教學

效率。

2、學生學會分類和歸納的思想。

課堂上學生是“主角”，教師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空

間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發(fā)學生思維的主

動性和積極性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，要求學生自己按照一定的標準進行

分類，分完后先小組內(nèi)交流。說說你是按什么來分的？分成了哪兒類？由于采

用分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的

各自特征，一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的分類、觀察、

分析、歸納和交流的數(shù)學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動

手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關鍵之處適當點拔，引導學生質(zhì)

疑、釋疑、歸納、

小學五年級數(shù)學教學反思13

本學期，我擔任五年級的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、

嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

一、教學中的成功之處

數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、一天

的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？……都離不

開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴娬{(diào)：

“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要

求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，

大家都要力爭學好C”通過激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全

面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應

用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的

逐步形成，購買涂料、地板傳、沙石料等涉及用我方面的數(shù)學問題，在教學不

能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用

知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么

用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活

實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決

實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后，我有意識地讓學生收集火柴

盒、實地調(diào)查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎上，再讓學

生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河

沙？”“粉刷教室我們應該買多少涂料？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練，使

學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從

而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和

已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主

探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想

方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過

分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜

的變化。我在《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學中，今年和去年的教學方法進行了改

革，使我明白了以下兩個問題：

怎樣把握學生的學習起點？

課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和己有知識基礎出發(fā)進行教學。

在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引？

還是充分相信學生，放開空間，讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？第一

次教學中，我一開始就復習了商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關系，為新知的學習

作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師

鋪設好的現(xiàn)成道路，亳不費力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分數(shù)與除法的關系推出

分數(shù)的基本性質(zhì)C

第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西

天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打

開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學生的學習起點就定

格在各自已有經(jīng)驗基礎之上，他們才能按自己的經(jīng)驗去建構(gòu)知識，他們的數(shù)學

學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

給學生多大的探索空間？

第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)

的基本性質(zhì)，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過

程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向

著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈

性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主

空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池步，哪來的創(chuàng)新精神和實

踐能力。

第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組

合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造

了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、

試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠

成。在整個過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)

學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)

造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導下，連續(xù)不斷地生成了新

的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了

發(fā)展。

小學數(shù)學第十冊包括下面一些內(nèi)容：長方體和正方體；數(shù)的整除；分數(shù)的

意義和性質(zhì)；分數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計初步知識，以及兩個實踐活動，三個數(shù)

學天地。在教學后，我安排了單元檢測，成績最好的是《分數(shù)的加法和減法》，

其次是《分數(shù)的意義和性質(zhì)》，高分人數(shù)較多，不及格的較少，考后師生都很高

興。可是在第一、二、五單元的測試中，令人不滿意的是中差生對各單元重點

知識沒掌握，難點知識又突破不了。例如：《長方體和正方體》表面積計算與體

積計算混淆不清，該求表面積的，有的學生在求體積C《數(shù)的整除》的概念太

多，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法掌握不牢固，有時會做，有時乂

在用合數(shù)去除了?！督y(tǒng)計初步知識》這一單元中，主要是平均數(shù)的問題沒有真正

理解，學生表面看似會做，都知道平均數(shù)=總數(shù)量:總份數(shù)，可就是聯(lián)系到具體

問題不能具體分析。以上這些問題在同行中經(jīng)常進行討論交流，對適應現(xiàn)代教

學要求有所幫助，但是有爭議的問題較多，這就迫使我要不斷地學習、創(chuàng)新，

盡力發(fā)揮余熱，為教育事業(yè)添磚加瓦、培養(yǎng)合格人才。

二、有待解決的問題

第一、在數(shù)學教學中，無論我怎么啟發(fā)和引導，絕大多數(shù)學生的空間想象

能力始終沒有很大的提高呢？

第二、對五年級數(shù)學的教學，我可以說是老手了，不管你怎么改進教學手

段和方法，《數(shù)的整除》這一單元教學效果總是不令人特別滿意。誰有好的建

議，請多多賜教，本人會非常感激的。

第三、”分數(shù)的意義”課本中定義不全面，通過改進教學后，學生還是不

能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分數(shù)應用

題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，平均每天燒多少噸？平均每天

燒2噸的幾分之幾？”第二問的解法對很多學生來說沒有把握，是胡亂猜測

的。同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲，平均每條用布多少米？每

條短褲用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩

問。

第四、結(jié)合課程改革，”統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀

世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可

能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。本冊教材第五單元《統(tǒng)計初

步知識》的編排不夠完善，設計不夠合理，習題與知識目標不同步。在教學

中，我們就要靈活處理教材，編制適用的調(diào)查習題。

第五、課程標準提到：