吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校2025年中考一模語文試題（含答案）VIP

第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校2025年中考一模語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合閱讀下面文字，完成下面小題。為什么要作文？問題很簡單，卻可以有不同的答fù（

）?！耙?yàn)閷W(xué)校有這門課”，這是背著書包上學(xué)不久的孩子們的可能想法?！耙?yàn)橛行﹫龊弦甲魑摹?，這是上學(xué)已久將要離開學(xué)校的大孩子們的可能想法?！耙?yàn)橛行┮馑迹恢灰f，還要寫下來，甚至不必說而必須寫下來”，這是近于“三十而立”直到老成持重的許多人的可能想法。所謂“必須寫下來”，情況各式各樣。想要告訴的人不在跟前，說話聽不見，只好寫，如書信之類。有時(shí)候，在跟前時(shí)并不少，但為了表達(dá)得更柔婉，更懇摯，卻寧可寫而不說，如有些書信之類。還有時(shí)候，并不想告訴人，卻為了備忘，必須記下來，如日記□札記之類。更多的時(shí)候是有所思，有所信，自認(rèn)為應(yīng)該傳與廣大讀者，包括十世百世的后來人，這就是各種性質(zhì)的著作之類?！蹲髠鳌废骞迥暌鬃拥脑挘骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”有所思，有所感，寫下來，就能打破空間的限制，讓千里以外甚至全世界都知道，并打破時(shí)間的限制，讓千百年后的人都知道。一般說，作文之為必要，理由不過如此而已。1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（1）答fù()

（2）寧可()2．選文中“老成持重”一詞的含義，理解正確的一項(xiàng)是（

）A．年紀(jì)大而行動遲緩 B．經(jīng)驗(yàn)豐富，辦事穩(wěn)重 C．思想保守，不知變通 D．外表嚴(yán)肅，不茍言笑3．在文中方框處填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號：________________（填寫符號名）4．下列和孔子、《論語》《左傳》有關(guān)的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家。B．宋代把《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。C．“三十而立”出自《論語》，意思是男子三十歲時(shí)就要成家立業(yè)。D．《左傳》這部書大體依《春秋》而作，是史學(xué)和文學(xué)的權(quán)威之作。二、名句名篇默寫5．名篇名句默寫。中國人的智慧閃耀于瑰麗浪漫的想象中。（1）那“日月之行，若出其中，”（曹操《觀滄?！罚?，展現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的氣概；（2）那“，”（岑參《白雪歌送武判官歸京》），將凜冽朔風(fēng)化作朵朵爛漫春光；（3）那“，”（李清照《漁家傲》），繪就海天相接、星河舞動的奇幻畫卷；（4）更有那“，”（蘇軾《記承天寺夜游》），將澄澈月光幻化為空靈水境……中國人以心靈映照天地，用想象重塑山河，將這些奇思妙想凝聚成璀璨耀眼的一束光，貫古通今。三、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲）湖心亭看雪張岱①崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。②到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保ㄒ遥┬∈队浟谠購男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。6．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（

）A．上下一白/長煙一空《岳陽樓記》B．強(qiáng)飲三大白/知困，然后能自強(qiáng)也《雖有嘉肴》C．潭中魚可百許頭/遂許先帝以驅(qū)馳《出師表》D．明滅可見/才美不外見《送東陽馬生序》7．兩篇文章在寫景的過程中都運(yùn)用了側(cè)面襯托的寫法，請分別找出來，并分析其妙處所在。8．這兩篇文章的作者明明都有同游者，但是卻選擇性地進(jìn)行了忽略。甲文中張岱提到了舟子，可是他卻說“獨(dú)往湖心亭看雪”，乙文中柳宗元明明提到了同游者，但是他卻說“寂寥無人”。請分析他們孤獨(dú)背后的不同之處。閱讀下面的文字，完成下面小題。志不立，天下無可成之事。雖百工技藝，未有不本于志者。今學(xué)者曠廢隳情，玩歲愒時(shí)，而百無所成，皆由于志之未立耳。故立志而圣，則圣矣；立志而賢，則賢矣。志不立如無舵之舟無銜之馬漂蕩奔逸終亦何所底乎？昔人有言：“使為善而父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，如此而不為善，可也；為善則父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，何苦而不為善、為君子？使為惡而父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，如此而為惡，可也；為惡則父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，何苦而必為惡、為小人？”諸生念此，亦可以知所立志矣。（節(jié)選王守仁《教條示龍場諸生》）9．用“/”給文中畫波浪線句子斷句。（限斷三處）志不立如無舵之舟無銜之馬漂蕩奔逸終亦何所底乎？10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。故立志而圣，則圣矣；立志而賢，則賢矣。11．第二段運(yùn)用了①和②的論證方法，闡明③的道理。（用自己的話概括）四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“人工智能是年輕的事業(yè)，也是年輕人的事業(yè)?！?月29日，習(xí)近平總書記在上?？疾鞎r(shí)勉勵(lì)年輕一代，“要懷愛國之心、立報(bào)國之志、增強(qiáng)國之能，把個(gè)人奮斗同國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，跑好歷史的接力棒”。人工智能成為發(fā)展的關(guān)鍵變量，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給出了歷史性機(jī)遇。向來得風(fēng)氣之先、善于把握時(shí)代機(jī)遇的青年人，大有可為，當(dāng)大有作為。（摘編自《人民日報(bào)》2025年4月30日）材料二：與人工智能“朝夕相處”，將是每個(gè)人的必修課。在訓(xùn)練人工智能為人類服務(wù)的同時(shí)，人工智能也可能會反向“訓(xùn)練”人類思維并因此束縛人的創(chuàng)新能力。比如，人們將繪畫、音樂等創(chuàng)造中的繁瑣任務(wù)交給大模型，也可能讓大模型對世界的想象擠壓人類自身的藝術(shù)創(chuàng)造張力。與技術(shù)應(yīng)用引發(fā)的外在挑戰(zhàn)相比，更值得我們警惕的是，不能失去對人與人工智能關(guān)系的反思能力、人的自主思考和創(chuàng)新能力。（摘編自《人民日報(bào)》2025年2月11日）材料三：①有人問AI（人工智能），如果讓它向人類提問，它會問什么？AI給出的答案是：“在無限追求便利與效率的過程中，你們是否意識到，自己正在悄悄讓出那些無法用數(shù)據(jù)衡量的能力？”②AI的確提醒我記起了很多被我遺忘的東西。比如，當(dāng)AI給出讓我相形見絀的觀點(diǎn)時(shí)，我反思自己是否正在丟失獨(dú)立思考的能力?！凹夹g(shù)是人的延伸?！本拖耠娫捬由炝硕洌w機(jī)延伸了腿腳。但與此同時(shí)，“延伸也意味著截除”，在人類不斷把自身的能力“外包”給技術(shù)時(shí)，或許我們也正在失去或減弱這項(xiàng)能力。就像當(dāng)技術(shù)發(fā)展讓人類可以足不出戶享受一切的時(shí)候，我們的注意力、運(yùn)動能力、社交能力都會退化。而如今，AI正在將這份“外包”延伸至大腦。③前幾天，一位朋友給我發(fā)來一張聊天截圖，內(nèi)容是他的研究生導(dǎo)師失望地表示，至少有10個(gè)學(xué)生的論文是由AI寫成的。與之相對的，是我看到另一位大學(xué)教授說，自己曾誤判一名學(xué)生的論文是AI寫的，后來發(fā)現(xiàn)，竟是學(xué)生在過多使用AI后無意識模仿了AI的文風(fēng)。④這已然是一種預(yù)兆，也是這場AI浪潮中我最警惕的事。比工作崗位被替代更可怕的，是我們的思維也被AI所取代。（摘編自《中國青年報(bào)》2025年2月19日）12．對文段內(nèi)容的理解，下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是（

）A．隨著人工智能應(yīng)用場景越來越廣泛，人類的思維和創(chuàng)新能力會被束縛，甚至消失。B．人工智能雖然是新興的事業(yè)，但是將來我們每個(gè)人的生活都會或多或少與之相關(guān)聯(lián)。C．人類因?yàn)檫\(yùn)動能力減弱，用飛機(jī)延伸了腿腳，將運(yùn)動能力“外包”給了人工智能。D．“學(xué)生在過多使用AI后無意識模仿AI的文風(fēng)”是人訓(xùn)練人工智能取得的成果之一。13．請給材料一擬寫一個(gè)標(biāo)題。14．綜合以上材料談一談，面對人工智能興起的趨勢，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對。閱讀下面的文字，完成下面小題。題字慰英雄陳忠實(shí)①深秋時(shí)節(jié)的一天后晌，朱先生在書院背后的原坡上散步，金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。他看見一輛汽車在河川公路上自西向東急駛，攪扇起來的滾滾黃塵驟起四散，汽車開到書院對面時(shí)卻放緩速度，在滋水河邊上停下來，一個(gè)人挽起褲子涉水過河，沿著通往書院的彎彎小路走上來，朱先生看清他的衣著原是一位軍人，便轉(zhuǎn)過身依然瞅著山坡和河川深秋時(shí)節(jié)的田園景致。這里寧靜安謐的田園景致與整個(gè)即將淪陷的中國是如此不協(xié)調(diào)，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解如此泱泱大國如此龐大的軍隊(duì)怎么就打不過一個(gè)彈丸之地的倭寇？看門的張秀才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：“你的學(xué)生鹿兆海來咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡來。②走進(jìn)書房，鹿兆海神情激動地說：“先生，我想請你給我寫一張字兒——”③朱先生輕淡地問：“你大老遠(yuǎn)兒從城里開上汽車來，就要這一張字兒？”鹿兆海誠摯地說：“是的，是專意兒來的?！敝煜壬{(diào)侃地笑笑：“你不覺得劃不著嗎？為我的那倆爛字值得嗎？”鹿兆海并不覺察朱先生的情緒，還以為是先生素常的偉大謙虛，于是倍加真誠地說：“我馬上要出潼關(guān)打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶?！敝煜壬鷵P(yáng)起頭來，急不可待地問：“你們開到啥地方去？”鹿兆海說：“中條山?！雹苤煜壬鷱囊巫由险酒饋恚瑵M臉滿眼都袒露出自責(zé)的赧顏：“兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫?！甭拐缀＿B忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我們師長聽說我要來尋先生，再三叮囑我，請先生給他也寫一幅。他說他要掛到軍帳里頭……”朱先生的臉頰抽搐著，連連“哦哦哦”地感嘆著，如此受寵若驚的現(xiàn)象在他身上還未發(fā)生過。朱先生近來常常為自己變化無常的情緒事后懊悔，然而現(xiàn)在又進(jìn)入一種無法抑制的激昂狀態(tài)中，似乎從腳心不斷激起一股強(qiáng)大的血流和火流，通過膝蓋穿過丹田沖擊五臟六腑再沖上頭頂。他雙臂給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！”鹿兆海也激昂起來：“要是守不住中條山，讓日本兵進(jìn)入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來見先生，也無顏見關(guān)中父老，”⑤朱先生滴水入硯親自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到無聲而又堅(jiān)決的拒絕。朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺。朱先生親自裁紙，裁紙刀在手中啪啪顫著，從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進(jìn)桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮(zhèn)靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個(gè)遒勁飛揚(yáng)的草體大字：砥柱人間是此峰。⑥朱先生停住筆說：“這是我寫的一首七絕中的一句。我剛中舉那陣兒年輕氣盛，南行回來登臨華山誦成的?，F(xiàn)在我才明白，我連一根麥稈兒的撐勁都沒有，倒是給你的師長用得上。”鹿兆海也情緒波動，淚花涌出。朱先生重新鋪就一張橫幅，蘸飽墨汁再次毅然落筆：白鹿精魂。⑦朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃驚地看見朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫上的血花兒，撲通一聲跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……”朱先生愴然吟誦：“王師北定中原日，捷報(bào)勿忘告先生哦！”（節(jié)選自長篇小說《白鹿原》，有刪改）15．以上選段出自長篇小說《白鹿原》，細(xì)讀全文，請從朱先生角度補(bǔ)全相關(guān)情節(jié)。深秋獨(dú)立→()→聞?wù)f求字心生不悅→()→裁紙研磨抑制不住激動→()→咬破手指以血落印16．賞析文中畫橫線處環(huán)境描寫的作用。金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。17．從描寫角度分析文中畫波浪線部分包含了朱先生怎樣的情感。他雙臂給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！”18．在你心中，鹿兆海和朱先生誰是主角？說說你的看法。五、選擇題19．小文想了解中國古代詩歌的發(fā)展過程及成果，他選擇《經(jīng)典常談》中的篇目展開聯(lián)讀，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①《詩經(jīng)》第四

②《史記》《漢書》第九

③諸子第十

④辭賦第十一

⑤詩第十二A．①②④ B．①③⑤ C．②④⑤ D．①④⑤六、名著閱讀20．弗朗西斯·培根在《談讀書》中說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！闭垙南旅婷腥芜x一部，結(jié)合具體內(nèi)容，闡述它是如何讓你獲得怡情之樂、增添言辭之彩或增長個(gè)人才學(xué)的。（選其中一種目的談即可）（1）《西游記》

（2）《昆蟲記》

（3）《海底兩萬里》21．老師是成長路上的引路人，請從下面兩組師生中任選一組，結(jié)合名著內(nèi)容，闡述這一組中的老師對這個(gè)學(xué)生的成長帶來了怎樣的影響。（1）魯迅藤野先生（《朝花夕拾》）（2）簡·愛譚波爾小姐（《簡·愛》）七、綜合性學(xué)習(xí)22．“5·25”，諧音“我愛我”，每年5月25日是“心理健康日”，我校將開展以“關(guān)愛心靈擁抱陽光”為主題的系列活動，請你參與?！净顒有麄鳌浚?）學(xué)校面向全校征集宣傳標(biāo)語，以下四條征集到的宣傳標(biāo)語中，請你選出最不符合本次活動主題的一項(xiàng)（

）A．心若向陽花自開，愛已護(hù)心向未來 B．知識潤心添智慧，運(yùn)動強(qiáng)身健體魄C．擁抱心靈的春天，綻放獨(dú)特的光彩 D．給自己一縷陽光，讓心靈充滿力量（2）學(xué)校定于5月25日下午3點(diǎn)在報(bào)告廳舉辦心理健康專題講座，有幸邀請到市心理協(xié)會專家李老師做“學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，擁抱陽光生活”主題講座。小語以校學(xué)生會的名義，寫一則通知，其中內(nèi)容和格式各有一處錯(cuò)誤，請你將修改意見寫在下面。通知各位老師、同學(xué)們：學(xué)校將邀請市心理協(xié)會專家李老師來我校，為全校師生做“學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，擁抱陽光生活”主題講座。時(shí)間是2025年5月25日，地點(diǎn)在學(xué)校報(bào)告廳。歡迎大家前來參加！2025年5月20日校學(xué)生會修改建議：①內(nèi)容：②格式：【心靈劇場】（3）學(xué)校組織了“心靈劇場”情景劇表演活動，現(xiàn)需制定“最佳演員”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小語向你展示了評選標(biāo)準(zhǔn)，請你選出不必作為此次評選依據(jù)的一項(xiàng)（

）A．表演自然，落落大方 B．感情充沛，表情豐富C．與其他角色配合默契 D．設(shè)計(jì)激烈的戲劇沖突【心靈驛站】（4）學(xué)校“心靈驛站”郵箱中，小文因模擬考試失利而情緒低落。請你選取以下任意一句話，寫一段80字左右的勸說詞，鼓勵(lì)小文重拾信心。A．士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)B．路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索C．長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海八、作文23．作文題目：藏在時(shí)光里的答案作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達(dá)要有真情實(shí)感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。24．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作?！皩W(xué)而不厭，誨人不倦?！薄鬃印皩捜士腿耍萌诵?；嚴(yán)以律己，立威信?！薄献印叭硕蒙?，福雖未至，禍其遠(yuǎn)矣?！薄印案F則變，變則通，通則久?！薄吨芤住贰岸送?，其義斷金?！薄对鰪V賢文》上述名言引發(fā)了你怎樣的思考？請任選其中一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇文章。作文要求：文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；表達(dá)要有真情實(shí)感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。

參考答案【答案】1．復(fù)；nìng2．B3．頓號4．C【詳解】1．本題考查漢字字音字形。答復(fù)，dáfù，回答別人所提的問題或要求。寧可，nìngkě，表示比較兩方面的利弊得失后，選取其中一面。2．本題考查理解詞語含義。結(jié)合“這是近于‘三十而立’直到老成持重的許多人的可能想法”，可知：句中指的是一類年紀(jì)接近三十歲，他們年齡漸長后閱歷豐富、行事穩(wěn)重，對問題有獨(dú)特的看法。由此可見，句子中的“老成持重”指的是“經(jīng)驗(yàn)豐富，辦事穩(wěn)重的人們”；A.“行動遲緩”在句中沒有體現(xiàn)，不符合要求；C.“思想保守”偏離詞義核心，本句強(qiáng)調(diào)穩(wěn)重而非保守，不符合要求；D.“外表嚴(yán)肅，不茍言笑”偏離詞義核心，本句強(qiáng)調(diào)穩(wěn)重而非嚴(yán)肅，不符合要求；故選B。3．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號。“日記”和“札記”是并列的名詞詞組，應(yīng)用頓號。4．本題考查文學(xué)常識。C.“三十而立”這句話最早出自《論語·為政》，原文中孔子說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！边@里的“三十而立”指的是人在三十歲左右有所成就，說話辦事都有把握；本項(xiàng)說法不當(dāng)；故選C。5．【答案】星漢燦爛；若出其里；忽如一夜春風(fēng)來；千樹萬樹梨花開；天接云濤連曉霧；星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；庭下如積水空明；水中藻、荇交橫【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“燦爛、霧、帆、舞、庭、藻、荇”等字詞容易寫錯(cuò)?！敬鸢浮?．A7．潭中魚可百許頭，皆若空游無所依側(cè)面襯托水清：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！眰?cè)面襯托張岱有閑情逸趣。（或者“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”襯托雪大，或是“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！币r托天地廣袤。）8．柳宗元的孤獨(dú)是遭遇貶謫的憂傷和迷茫。張岱的孤獨(dú)是特立獨(dú)行，擁有高雅情趣，超凡脫俗?！痉治觥窟@兩篇山水小品皆以清冷筆觸勾勒孤絕之境?！逗耐た囱芬浴皟扇！钡奈⒂^視角展現(xiàn)天地蒼茫，金陵客的出現(xiàn)更反襯出張岱“癡”背后的遺民孤憤；《小石潭記》則通過“空游無依”的魚群折射柳宗元貶謫中的精神投射。前者是繁華散盡后的主動疏離，后者是政治失意時(shí)的被動寂寥，同寫孤獨(dú)卻各見懷抱。【詳解】6．本題考查一詞多義。A.副詞，全、都/副詞，全、都；B.動詞，盡力/動詞，勉勵(lì)；C.數(shù)詞，表約數(shù)/動詞，答應(yīng)；D.動詞，看見/動詞，同“現(xiàn)”，表現(xiàn)；故選A。7．本題考查表現(xiàn)手法?！缎∈队洝犯鶕?jù)乙文第②段“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”的內(nèi)容可知，作者通過描寫潭中魚兒仿佛在空中游動，沒有任何依托的景象，從側(cè)面生動地展現(xiàn)出潭水清澈透明的特點(diǎn)。因?yàn)橹挥兴畼O其清澈，才能夠讓魚看起來像是在空中游動，看不到水對魚的承托，這種側(cè)面襯托的寫法，不著痕跡地將小石潭水的清澈之美展現(xiàn)得淋漓盡致。據(jù)此可得出此句通過側(cè)面襯托，表現(xiàn)出小石潭水的清冽?！逗耐た囱犯鶕?jù)甲文第①段“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的內(nèi)容可知，作者寫大雪下了三天，西湖中人和鳥的聲音都消失了，以“人鳥聲俱絕”從側(cè)面烘托出雪下得極大，整個(gè)西湖被大雪覆蓋后一片寂靜、萬籟俱寂的氛圍，讓讀者能夠深切感受到大雪的磅礴之勢和環(huán)境的靜謐。根據(jù)甲文第①段“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的內(nèi)容可知，作者描寫在廣闊的湖面上，長堤像一道淡淡的痕跡，湖心亭像一個(gè)小小的黑點(diǎn)，自己的小船像一片微小的草葉，船上的人像兩三粒米粒，通過這些微小的影子，側(cè)面襯托出天地的廣袤無垠，在大雪的籠罩下，人和物都顯得如此渺小，更增添了畫面的蒼茫之感。根據(jù)甲文第②段“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者’”的內(nèi)容可知，舟子的話從側(cè)面反映出張岱在大雪天獨(dú)往湖心亭看雪這一行為的獨(dú)特，襯托出張岱特有的閑情逸趣和不隨流俗的高雅情懷，同時(shí)也暗示出與亭中金陵人的相遇，更突顯了這種“癡”的共鳴。8．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。《小石潭記》中柳宗元的孤獨(dú)：根據(jù)乙文第④段“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去”的內(nèi)容可知，柳宗元雖提及同游者，但此處強(qiáng)調(diào)環(huán)境“寂寥無人”，結(jié)合他被貶永州的經(jīng)歷，這種環(huán)境的凄清實(shí)則映射內(nèi)心的孤寂?！捌嗌窈牵膼碛腻洹敝苯狱c(diǎn)明環(huán)境帶來的悲涼感受，而“不可久居”更體現(xiàn)出被貶后難以排遣的憂傷與迷茫，這種孤獨(dú)源于政治失意的現(xiàn)實(shí)困境，是身處逆境時(shí)對前途的悵惘與精神的孤寂。據(jù)此可得出柳宗元的孤獨(dú)是遭遇貶謫后，因處境悲涼而產(chǎn)生的憂傷與迷茫?！逗耐た囱分袕堘返墓陋?dú)：根據(jù)甲文第①段“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”的內(nèi)容可知，張岱雖有舟子相伴，卻強(qiáng)調(diào)“獨(dú)往”，結(jié)合后文“舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者’”可知，他的“獨(dú)”并非物理上的獨(dú)處，而是精神上的獨(dú)醒。在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的天地間，他獨(dú)自賞雪，這種行為本身就體現(xiàn)了不隨流俗的特立獨(dú)行。從甲文第①段“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的極致雪景描寫，以及與金陵人“拉余同飲”的相遇可知，張岱的孤獨(dú)是主動追求的高雅情趣。他在寒江獨(dú)釣式的意境中，展現(xiàn)出對自然之美的獨(dú)特感悟，這種孤獨(dú)是超越世俗的超凡脫俗，是文人雅士特有的精神境界，而非被動的失意之愁。據(jù)此可得出張岱的孤獨(dú)是特立獨(dú)行的高雅情趣體現(xiàn)，是超脫世俗的精神孤寂?！緟⒖甲g文】（甲）崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多日，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，裹著細(xì)毛皮衣，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡、一點(diǎn)湖心亭的輪廓、和我的一葉小舟、舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個(gè)人鋪好氈子，相對而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“湖中怎么還會有您這樣有閑情逸致的人！”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人?。　保ㄒ遥男∏鹣蛭髯咭话俣嗖?，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，（溪水）曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。一同去游覽的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹?！敬鸢浮?．志不立/如無舵之舟/無銜之馬/漂蕩奔逸/終亦何所底乎？10．所以立志做圣人，就可以成為圣人了；立志做賢人，就可成為賢人了。11．引用（道理）；對比；君子應(yīng)立定志向?！痉治觥窟@篇選文出自王守仁《教條示龍場諸生》，以“立志”為核心展開論述。首段運(yùn)用比喻論證（無舵之舟、無銜之馬）強(qiáng)調(diào)立志的重要性；第二段通過假設(shè)對比（為善/為惡的不同后果），揭示行為選擇與立場的關(guān)聯(lián)性。全文采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先破后立，既有形象說理，又有邏輯推演，體現(xiàn)了陽明心學(xué)“知行合一”的思想精髓。語言上駢散結(jié)合，既有工整對仗，又有反問句式，增強(qiáng)了說理力度?！驹斀狻?．本題考查文言句子斷句。句意：志向沒有立定，就好象沒有舵的船，沒有銜環(huán)的馬，隨水漂流，任意奔逃，最后又到什么地方為止呢？“志不立”是主謂結(jié)構(gòu)，表達(dá)了一個(gè)完整的意思，即“志向沒有確立”，所以在“立”后應(yīng)斷開?！叭鐭o舵之舟”“無銜之馬”結(jié)構(gòu)相似，都是偏正短語，二者之間斷開?！捌幈家荨笔遣⒘薪Y(jié)構(gòu)的動詞短語，描述“無舵之舟”和“無銜之馬”的狀態(tài)，是一個(gè)相對獨(dú)立的行為描述。“終亦何所底乎”是一個(gè)反問句，意思完整，意為“最終又能到達(dá)什么地方呢”的意思，單獨(dú)成句。正確劃分為：志不立/如無舵之舟/無銜之馬/漂蕩奔逸/終亦何所底乎？10．本題考查文言句子翻譯。注意重點(diǎn)詞語：故：所以。立志而圣：立志做圣人。則圣矣：就可以成為圣人了。11．本題考查對文章的理解和分析。一空：結(jié)合“昔人有言：‘使為善而父母怒之……’”可知，“昔人有言”是作者借古人的名言講述一個(gè)道理，是道理（引用）論證方法；二空：結(jié)合“使為善而父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，如此而不為善，可也；為善則父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，何苦而不為善、為君子？”“使為惡而父母愛之，兄弟悅之，宗族鄉(xiāng)黨敬信之，如此而為惡，可也；為惡則父母怒之，兄弟怨之，宗族鄉(xiāng)黨賤惡之，何苦而必為惡、為小人”可知，作者用“使為善”和“使為惡”其父母、兄弟、宗族的不同表現(xiàn)形成對比，這是對比論證方法；三空：結(jié)合文段首句“志不立，天下無可成之事”可知，這是文段的中心論點(diǎn)，指志向不能立定，天下便沒有可做得成功的事情。作者列舉了“百工技藝”都有立志，“學(xué)者”曠廢學(xué)業(yè)是因?yàn)闆]有立志，還用“志不立如無舵之舟，無銜之馬”來論證立志的重要性；還用“昔人有言”道理論證來論證君子應(yīng)立定志向了。所以，本文闡明了立志對做好一件事的重要性，指出君子應(yīng)立定志向。【參考譯文】志向不能立定，天下便沒有可做得成功的事情。即便是各種工匠、有技能才藝的人，也沒有不以立志為根本的?，F(xiàn)在的讀書人，曠廢學(xué)業(yè)，墮落懶散，貪玩而荒費(fèi)時(shí)日，因此百事無成，這都是由于（他們）未能立定志向罷了。所以立志做圣人就可以成為圣人了；立志做賢人就可成為賢人了。志向沒有立定，就好象沒有舵的船，沒有銜環(huán)的馬，隨水漂流，任意奔逃，最后又到什么地方為止呢？古人所說：“假使做好事可是父母和他生氣，兄弟怨恨他，族人鄉(xiāng)親輕視厭惡他，如像這樣就不去做好事是可以的。做好事就使父母疼愛他，兄弟喜歡他，族人鄉(xiāng)親尊敬信服他，何苦卻不做好事不做君子呢？假使做壞事可是父母疼愛他，兄弟喜歡他，族人鄉(xiāng)親尊敬信服他，如像這樣就做壞事，是可以的。做壞事就使父母和他生氣，兄弟怨恨也，族人鄉(xiāng)親輕視厭惡他，何苦卻一定要做壞事、做小人呢？”各位同學(xué)想到這點(diǎn)，也可以知道為君子應(yīng)立定志向了。【答案】12．B13．習(xí)主席鼓勵(lì)年輕人在人工智能領(lǐng)域要大有作為。14．努力迎上潮頭，接受變革，發(fā)揮才智，在新技術(shù)革命中貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，也要保留自己獨(dú)立思考的能力，不要被人工智能取代了自己的思維能力?！痉治觥窟@篇閱讀材料圍繞人工智能展開多維度探討：材料一強(qiáng)調(diào)青年在AI時(shí)代的責(zé)任與機(jī)遇；材料二警示AI對人類思維的潛在影響；材料三通過具體案例反映AI對創(chuàng)作能力的侵蝕。三則材料形成遞進(jìn)關(guān)系，從宏觀號召到微觀反思，既肯定技術(shù)價(jià)值，又呼吁保持人文理性。文本采用政論與隨筆結(jié)合的風(fēng)格，通過領(lǐng)導(dǎo)人講話、學(xué)者觀點(diǎn)和日常案例，構(gòu)建了“機(jī)遇——挑戰(zhàn)——反思”的邏輯鏈條，體現(xiàn)了對科技倫理的前瞻性思考?！驹斀狻?2．本題考查內(nèi)容辨析。A.結(jié)合材料二“在訓(xùn)練人工智能為人類服務(wù)的同時(shí)，人工智能也可能會反向‘訓(xùn)練’人類思維并因此束縛人的創(chuàng)新能力”可知，文章只是提及到人工智能也可能會反向“訓(xùn)練”人類思維并因此束縛人的創(chuàng)新能力。這只是推測而已，選項(xiàng)說法太絕對；C.根據(jù)材料三第②段“就像電話延伸了耳朵，飛機(jī)延伸了腿腳。但與此同時(shí)，‘延伸也意味著截除’，在人類不斷把自身的能力‘外包’給技術(shù)時(shí)，或許我們也正在失去或減弱這項(xiàng)能力”可知，作者認(rèn)為人們將運(yùn)動能力“外包”給飛機(jī)（交通技術(shù)）從而導(dǎo)致運(yùn)動能力減弱，而不是“外包”給人工智能，選項(xiàng)表述有誤；D.根據(jù)材料三第③段“竟是學(xué)生在過多使用AI后無意識模仿了AI的文風(fēng)”，可知：“學(xué)生在過多使用AI后無意識模仿AI的文風(fēng)”這是人類在使用人工智能過程中出現(xiàn)的一種不良現(xiàn)象，而不是人訓(xùn)練人工智能取得的成果；故選B。13．本題考查擬寫文章標(biāo)題。結(jié)合材料一“習(xí)近平總書記在上?？疾鞎r(shí)勉勵(lì)年輕一代”“要懷愛國之心、立報(bào)國之志、增強(qiáng)國之能，把個(gè)人奮斗同國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，跑好歷史的接力棒”，可知：本則新聞的對象是“習(xí)近平總書記”，事件“勉勵(lì)年輕人在人工智能領(lǐng)域要大有作為”，故可擬寫為：習(xí)主席勉勵(lì)青年在人工智能領(lǐng)域要大有作為。14．本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合材料一“人工智能成為發(fā)展的關(guān)鍵變量，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給出了歷史性機(jī)遇。向來得風(fēng)氣之先、善于把握時(shí)代機(jī)遇的青年人，大有可為，當(dāng)大有作為”，可知：青年應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)，接受變革，發(fā)揮才智，積極學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，為國家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。結(jié)合材料二“與技術(shù)應(yīng)用引發(fā)的外在挑戰(zhàn)相比，更值得我們警惕的是，不能失去對人與人工智能關(guān)系的反思能力、人的自主思考和創(chuàng)新能力”，材料三第②段“AI正在將這份‘外包’延伸至大腦”，第④段“比工作崗位被替代更可怕的，是我們的思維也被AI所取代”，可知：青年避免過度依賴AI導(dǎo)致思維退化，堅(jiān)守人類反思能力與創(chuàng)新主動權(quán)，防止AI“反向訓(xùn)練”人類思維，避免因“外包”能力而使自身能力退化?！敬鸢浮?5．迎接學(xué)生腳步匆忙；得知真相心中自責(zé)；鎮(zhèn)定精神濃情題字16．描寫原坡上菊花怒放的美景，交代事情發(fā)生的時(shí)間；反襯朱先生因家鄉(xiāng)將淪陷而產(chǎn)生的悲涼之情；反襯緊張的時(shí)局；表達(dá)先生對家鄉(xiāng)大好河山的熱愛；為下文故事發(fā)展做了鋪墊。17．用了動作描寫、語言描寫，顫抖、抓住肩膀等詞語，體現(xiàn)了朱先生得知鹿兆海要守中條山以后心情的關(guān)切、激動，和對兆海深深的期待、敬意。18．示例一：我認(rèn)為朱先生是主角，（內(nèi)容上）在文中，朱先生一直心系家國，得知鹿兆海是為了殺敵才來求字后心情激動，奮筆揮毫，并用鮮血落款，鼓勵(lì)殺敵將士，形象鮮明，（主題或形象上）體現(xiàn)抗戰(zhàn)背景下，仁人志士慷慨大義，心系家國的愛國之情，所以他是故事的主人公。示例二：我認(rèn)為鹿兆海是主人公，（內(nèi)容上）文中雖然大量筆墨寫了朱先生的所作所為，但是這是側(cè)面體現(xiàn)鹿兆海的形象，鹿兆海見到老師畢恭畢敬，儒雅知理，面對敵人，主動前往前線最兇險(xiǎn)的地方，（主題或形象上）這體現(xiàn)了祖國英雄兒女英勇無畏，誓死衛(wèi)國的氣概，所以他是主角?！痉治觥课恼乱陨钋餅楸尘埃瑢懼煜壬鸀閷⒏爸袟l山抗敵的學(xué)生鹿兆海題字。通過“砥柱人間是此峰”“白鹿精魂”等題字及血印細(xì)節(jié)，借環(huán)境、動作、語言描寫，展現(xiàn)朱先生的愛國情懷，也凸顯鹿兆海等軍人的英勇，于方寸之間見家國大義?！驹斀狻?5．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第①段“看門的張秀才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：‘你的學(xué)生鹿兆海來咧——’朱先生撩起袍襟急步走下坡來”可知，朱先生聽聞學(xué)生到來，撩起袍襟急步下坡，動作匆忙，由此可知，第一個(gè)情節(jié)為“迎接學(xué)生腳步匆忙”。結(jié)合第④段“朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責(zé)的赧顏：‘兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫’”可知，朱先生知曉鹿兆海是為奔赴前線求字，因之前誤解其把玩字畫而心生自責(zé)，由此可知，第二個(gè)情節(jié)為“得知真相心中自責(zé)”。結(jié)合第⑤段“朱先生滴水入硯親自研墨……朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進(jìn)桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮(zhèn)靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個(gè)遒勁飛揚(yáng)的草體大字：砥柱人間是此峰”可知，朱先生通過浸水鎮(zhèn)靜，而后提筆寫下大字，是在鎮(zhèn)定精神后飽含濃情題字，由此可知，第三個(gè)情節(jié)為“鎮(zhèn)定精神濃情題字”。16．本題考查環(huán)境描寫及作用。結(jié)合第①段“金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香”可知，此處描寫了原坡上菊花盛開的美景，且“深秋時(shí)節(jié)”的季節(jié)特征，直接交代了故事發(fā)生的時(shí)間背景。結(jié)合第①段“遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼”可知，菊花的“熱烈燦爛”與“肅煞的悲涼”形成強(qiáng)烈反差，而朱先生此時(shí)正因“整個(gè)即將淪陷的中國”而怨憤，這種環(huán)境描寫實(shí)則以樂景襯哀情，反襯出他因國土淪喪而生的悲涼心緒。同時(shí)，“肅煞的悲涼”也暗示了當(dāng)時(shí)緊張的時(shí)局——日本侵華戰(zhàn)爭背景下，中國面臨國土淪陷的危機(jī)，這種環(huán)境氛圍與后文鹿兆海奔赴中條山抗日的情節(jié)相呼應(yīng)，為故事發(fā)展（朱先生題字慰英雄）做了情緒鋪墊。由此可知，這段環(huán)境描寫既點(diǎn)明時(shí)間、渲染氛圍，又通過反襯手法凸顯人物情感，更暗含對家國命運(yùn)的憂慮，為全文奠定了悲壯的情感基調(diào)。17．本題考查情感理解。結(jié)合第④段“他雙臂給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩”可知，“顫抖”“抓住”等動作描寫，直觀展現(xiàn)朱先生身體的強(qiáng)烈反應(yīng)，凸顯其內(nèi)心因激動而無法自持的狀態(tài)。結(jié)合“‘中條山，那可是潼關(guān)的最后一道門扇了！’”可知，語言描寫中以“最后一道門扇”的比喻，強(qiáng)調(diào)中條山屏障般的戰(zhàn)略意義，暗含對鹿兆海守土重任的深切關(guān)切。由此可知，朱先生的動作與語言，既體現(xiàn)對學(xué)生奔赴前線的激動與擔(dān)憂，更包含對其守護(hù)家國的殷切期待，以及對軍人抗敵行為的崇高敬意。18．本題考查人物形象及主觀表達(dá)。示例一：我認(rèn)為朱先生是主角。結(jié)合第④段“朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責(zé)的赧顏：‘兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫’”可知，朱先生因誤解學(xué)生來意而自責(zé)，展現(xiàn)其對家國大事的關(guān)切；結(jié)合第⑤段“朱先生挽起右臂的袖子……旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個(gè)遒勁飛揚(yáng)的草體大字：砥柱人間是此峰”可知，他以浸水鎮(zhèn)定情緒后題字，動作中透著激昂；結(jié)合第⑦段“朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印”可知，以血印明志的行為，將愛國之情推向高潮。由此可知，文中核心情節(jié)（自責(zé)、題字、血?。┚鶉@朱先生展開，他的言行直接體現(xiàn)“仁人志士心系家國”的主題，是作者著力塑造的形象，故為故事主角。示例二：我認(rèn)為鹿兆海是主角。結(jié)合第③段“鹿兆海誠摯地說：‘是的，是專意兒來的。’‘我馬上要出潼關(guān)打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶’”可知，他專程求字的行為，凸顯其對先生的敬重與抗敵的決心；結(jié)合第④段“鹿兆海也激昂起來：‘要是守不住中條山，讓日本兵進(jìn)入潼關(guān)踐踏關(guān)中，我就不回來見先生，也無顏見關(guān)中父老’”可知，其誓言直接展現(xiàn)抗敵報(bào)國的英勇無畏；結(jié)合第⑦段“鹿兆海吃驚地看見朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫上的血花兒，撲通一聲跪下去：‘朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……’”可知，他以跪拜回應(yīng)先生的血印，體現(xiàn)軍人的擔(dān)當(dāng)。由此可知，朱先生的題字、血印等行為，均因鹿兆海的求字而引發(fā)，文中通過朱先生的反應(yīng)側(cè)面烘托鹿兆海的愛國情懷與英雄氣概，其形象是故事主題（英雄兒女誓死衛(wèi)國）的核心載體，故為故事主角。19．【答案】D【詳解】本題考查理解文章內(nèi)容?！对娊?jīng)第四》：中國最早的一部詩歌總集，涵蓋風(fēng)、雅、頌三種體裁，內(nèi)容豐富多樣，反映了當(dāng)時(shí)的社會生活、人民情感、風(fēng)俗禮儀等，是中國古代詩歌發(fā)展的源頭，對后世詩歌的題材、表現(xiàn)手法等方面產(chǎn)生了巨大影響?！妒酚洝贰稘h書》第九：《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，《漢書》是中國第一部紀(jì)傳體斷代史，兩部著作記錄了豐富的歷史人物和事件，為了解古代社會提供了全面的資料，對詩歌創(chuàng)作的背景和素材有一定的貢獻(xiàn)。《諸子第十》：介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的思想學(xué)說，如儒家、道家、墨家、法家等，這些思想對中國文化和文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其哲學(xué)觀念、文學(xué)風(fēng)格等在詩歌中也有所體現(xiàn)?！掇o賦第十一》：辭賦是一種特殊的文學(xué)體裁，與詩歌有密切的關(guān)系。辭賦的發(fā)展過程中，其華麗的辭藻、豐富的意象、鋪陳的手法等對詩歌的形式和風(fēng)格產(chǎn)生了影響，同時(shí)詩歌的韻律和節(jié)奏感也影響了辭賦的創(chuàng)作?！对姷谑罚簩ｉT論述中國古代詩歌的發(fā)展歷程，包括不同時(shí)期詩歌的特點(diǎn)、流派、代表詩人及作品等，是了解中國古代詩歌發(fā)展的重要篇章。A.②《史記》《漢書》第九，這是介紹歷史的內(nèi)容，這與詩歌的發(fā)展關(guān)系不大；不符合要求；B.③諸子第十，這是介紹春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的思想學(xué)說，這與詩歌的發(fā)展關(guān)系不大；不符合要求；C.②《史記》《漢書》第九是介紹歷史的內(nèi)容，這與詩歌的發(fā)展關(guān)系不大；不符合要求；故選D。20．【答案】示例1：閱讀《西游記》有助于我陶冶情操，讓我從中獲得愉悅?！段饔斡洝纷鳛橐徊可衲≌f，充滿了豐富的想象力，書中諸多情節(jié)如“大鬧天宮”和“三調(diào)芭蕉扇”等，都極具夸張與神奇色彩，趣味橫生；小說中的人物形象亦是栩栩如生，孫悟空、豬八戒等角色都展現(xiàn)出幽默風(fēng)趣的一面。通過閱讀這部作品，我獲得了諸多樂趣。示例2：閱讀《昆蟲記》讓我獲得怡情之樂，沉醉于奇妙的微觀世界。法布爾以詩意筆觸描繪昆蟲生活，例如將楊柳天牛比作“吝嗇鬼”，說它身穿“缺了布料”的短身燕尾禮服；把被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，描寫成“像嬰兒般哭鬧”。他觀察到蟋蟀建造巢穴的智慧、螳螂捕食時(shí)的機(jī)警，字里行間充滿對生命的尊重與熱愛。這些生動有趣的文字，讓我拋開生活的煩惱，沉浸在昆蟲世界的奇妙故事中，感受到大自然獨(dú)特的生機(jī)與趣味。示例：3：閱讀《昆蟲記》有助于我潤飾言辭，讓我對寫作技巧有了更深入的理解。法布爾大量運(yùn)用了擬人的修辭手法，例如將螳螂描述為“美麗的‘殺手’”，蟋蟀則被譽(yù)為田園中的“小提琴家”……這些生動的表達(dá)使得作品讀來饒有趣味。通過閱讀這本書，我學(xué)到了許多寫作技巧。示例4：閱讀《海底兩萬里》有助于我增長個(gè)人才學(xué)，打開探索世界的新視野。書中對海洋生物和海底奇觀的描寫極為詳實(shí)，如阿龍納斯教授詳細(xì)記錄了形形色色的魚類，從發(fā)光的印頭魚到龐大的抹香鯨，都有著細(xì)致的生物學(xué)特征描述；尼摩船長帶領(lǐng)眾人穿越的海底森林、亞特蘭蒂斯遺址等場景，既融入地質(zhì)學(xué)、歷史學(xué)知識，又充滿浪漫想象。跟隨主人公的探險(xiǎn)歷程，我不僅了解到豐富的海洋科學(xué)知識，更激發(fā)了對未知領(lǐng)域探索的熱情，仿佛親身經(jīng)歷了一場驚心動魄的海底研學(xué)之旅?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生結(jié)合名著具體內(nèi)容闡述閱讀目的的能力。題目聚焦于從《西游記》《昆蟲記》《海底兩萬里》中任選一部，闡述其在怡情、傅彩、長才某一方面對自身的影響。怡情，是從名著中獲取愉悅情感；傅彩，可從語言特色、修辭運(yùn)用等使言辭添彩；長才，則是知識獲取、思維拓展等方面的提升。開放性試題，言之有理皆可。以《西游記》為例，若從怡情出發(fā)，書中如“三打白骨精”等情節(jié)，充滿緊張刺激與奇幻色彩，唐僧的固執(zhí)、孫悟空的火眼金睛和果斷，人物間的沖突碰撞，為讀者帶來閱讀快感。從傅彩角度，其古白話文特色鮮明，像孫悟空的語言充滿市井氣息又不失詼諧，“你這老兒，全沒眼色！”這種表述生動活潑。從長才而言，師徒四人取經(jīng)途中歷經(jīng)磨難卻堅(jiān)持不懈，能讓讀者學(xué)到面對困境的堅(jiān)韌態(tài)度。《昆蟲記》怡情可從法布爾對昆蟲世界細(xì)致入微的觀察描寫，激發(fā)讀者對自然的興趣；傅彩在其生動形象的語言，把昆蟲賦予人的特性；長才體現(xiàn)在豐富的昆蟲知識科普?！逗５變扇f里》怡情于神秘海底景觀帶來的震撼，傅彩在對海底世界優(yōu)美且精準(zhǔn)的描繪語言，長才則是對海洋地理、生物等知識的拓展。?（1）《西游記》?結(jié)合原文分析：在《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”中，白骨精為吃唐僧肉，先后變幻為村姑、婦人，老父，全被孫悟空識破，孫悟空不顧唐僧念咒阻攔，終將白骨精打死。原文“那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。八戒在旁邊又笑道：‘好行者！風(fēng)發(fā)了！只行了半日路，倒打死三個(gè)人！’”此處通過唐僧的驚恐、八戒的添油加醋，與孫悟空的堅(jiān)定形成鮮明對比，人物形象躍然紙上，情節(jié)跌宕起伏，充滿趣味性，讓讀者沉浸其中，獲得怡情之樂，感受神魔世界的奇妙。示例：閱讀《西游記》讓我獲得了無盡的怡情之樂。書中孫悟空的形象鮮活有趣，他的機(jī)智勇敢、敢于反抗令人印象深刻。在“大鬧天宮”情節(jié)里，他“打得那九曜星閉門閉戶，四天王無影無形”，面對天庭的重重圍剿，毫無懼色，憑借高強(qiáng)本領(lǐng)，攪得天宮一片混亂。這般精彩絕倫的對抗場面，充滿奇幻色彩，每次閱讀都仿佛將我?guī)肽莻€(gè)神奇的神話世界，忘卻生活煩惱，沉浸在刺激有趣的故事中，盡享閱讀的愉悅。（2）《昆蟲記》?結(jié)合原文分析：在《昆蟲記》的“螳螂”章節(jié)中，法布爾描寫道“它的姿態(tài)纖細(xì)而優(yōu)雅，淡綠色的體色，輕薄如紗的長翼，頸部是柔軟的，頭可以朝任何方向自由轉(zhuǎn)動”。作者運(yùn)用細(xì)膩且生動的語言，從螳螂的外形入手，將其身體結(jié)構(gòu)、顏色、翅膀等特點(diǎn)一一展現(xiàn)，用詞精準(zhǔn)，使螳螂的形象清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。這種獨(dú)特的描寫方式，為我們的言辭增添光彩，在寫作時(shí)可借鑒其對事物細(xì)致入微的刻畫手法。示例：讀《昆蟲記》為我增添了言辭之彩。法布爾對昆蟲的描寫堪稱一絕，比如他寫楊柳天?！跋駛€(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎‘缺了布料’的短身燕尾禮服”，通過精妙的比喻，把楊柳天牛獨(dú)特的外形特征生動展現(xiàn)。受此啟發(fā)，我在描寫蝴蝶時(shí)寫道“它那斑斕的翅膀，恰似五彩錦緞，在陽光照耀下閃爍著光芒，于花叢間輕盈舞動，似是大自然派來的精靈”，讓文字更加生動形象，為文章增色不少，這正是從《昆蟲記》中學(xué)到的寶貴寫作技巧。（3）《海底兩萬里》?結(jié)合原文分析：在《海底兩萬里》的“漫步海底平原”章節(jié)（第十六章），書中描述“我們在很細(xì)，很平，沒有皺紋，像海灘上只留有潮水痕跡的沙上行走。這種眩人眼目的地毯，像真正的反射鏡，把太陽光強(qiáng)烈地反射出去。由此而生出那種強(qiáng)大的光線輻射，透人所有的水層中”。這段對海底平原的描寫，讓我們了解到海底獨(dú)特的地質(zhì)風(fēng)貌，細(xì)膩地呈現(xiàn)出光線在海水中的折射效果，豐富了我們對海洋世界的認(rèn)知，拓寬了知識視野，增長了才學(xué)。示例：《海底兩萬里》極大地增長了我的才學(xué)。書中對海洋生物的介紹細(xì)致詳實(shí)，在描寫章魚時(shí)，“它的八只胳膊，或者不如說是八只腳，生在頭部的周圍，圍繞著它們的，有很長很長的觸須，在它們的伸縮之間，呈現(xiàn)出絲狀的條帶，好像是日光中半明半暗的蛛絲”，讓我知曉了章魚獨(dú)特的身體構(gòu)造。此外，像海底火山、海底森林等奇妙景觀的描述，融入了地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)知識，跟隨主人公的探險(xiǎn)歷程，我仿佛親身經(jīng)歷了一場海洋科普之旅，對海洋有了更全面、深入的認(rèn)識。21．【答案】示例1：藤野先生：藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的老師。他教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見，關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)。在《藤野先生》中，藤野先生為魯迅批改講義，糾正解剖圖等。藤野先生的平等與關(guān)懷，讓魯迅感受到溫暖，也激勵(lì)魯迅在困境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)。他一絲不茍幫魯迅改講義，影響了魯迅成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人。更重要的是，他的正直無私，對魯迅決定以筆為武器，通過文學(xué)改造國民性產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促使魯迅在迷茫中堅(jiān)定了自己的人生方向。示例2：譚波爾小姐：譚波爾小姐是簡·愛在洛伍德學(xué)校的老師。她不僅傳授知識，還教導(dǎo)簡·愛如何做人（學(xué)會寬容和愛），如何面對困難和挑戰(zhàn)。在簡·愛遭受不公正待遇時(shí)，她鼓勵(lì)簡·愛為自己辯護(hù)，并在所有老師和同學(xué)面前為簡·愛洗刷罪名，讓簡·愛有了在群體中健康成長的信心?！驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容理解和分析。（1）魯迅與藤野先生（《朝花夕拾》“藤野先生”一章）：在仙臺學(xué)醫(yī)期間，魯迅于該章節(jié)中提到“從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義”，藤野先生便是其中對他影響最深的老師。當(dāng)魯迅上交講義后，藤野先生“第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”。藤野先生這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，讓魯迅深刻體會到對待知識應(yīng)有的敬重，促使他在學(xué)習(xí)上更加勤勉專注。此外，當(dāng)日本學(xué)生懷疑魯迅考試及格是因?yàn)榈玫教僖跋壬╊}時(shí)，藤野先生毫不介意外界誤解，依然公正地對待魯迅，這種跨越民族偏見的師者仁心，使魯迅在異國他鄉(xiāng)感受到溫暖與尊重，也讓魯迅在日后的文學(xué)創(chuàng)作中，始終保持對人性的關(guān)懷與對正義的追求，藤野先生的形象成為魯迅精神世界中一座不朽的豐碑。?（2）簡?愛與譚波爾小姐（《簡?愛》第四章、第五章）：在第四章中，簡?愛遭受舅媽不公平對待后被送往洛伍德學(xué)校，在第五章里，譚波爾小姐首次登場。當(dāng)簡?愛被布洛克爾赫斯特先生當(dāng)眾污蔑為“說謊者”時(shí)，譚波爾小姐并未輕信一面之詞，而是耐心傾聽簡?愛的辯解，“譚波爾小姐說她相信我的無辜，她對我所表現(xiàn)的品質(zhì)給予公正的評價(jià)”。她還通過調(diào)查，最終為簡?愛洗刷冤屈。譚波爾小姐的公正與信任，讓簡?愛擺脫了被誤解的痛苦，重新獲得心靈的安寧，也讓簡?愛明白自身的價(jià)值不應(yīng)由他人隨意定義。在學(xué)習(xí)和生活中，譚波爾小姐淵博的學(xué)識、優(yōu)雅的舉止，成為簡?愛的榜樣，她教會簡?愛閱讀、寫作和待人接物的禮儀，使簡?愛從一個(gè)充滿反抗精神卻懵懂的女孩，逐漸成長為有知識、有思想、自尊自愛的女性，譚波爾小姐的教育為簡?愛獨(dú)立人格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。示例（1）：?魯迅與藤野先生（《朝花夕拾》）：藤野先生為魯迅修改血管解剖圖時(shí)說：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！碧僖跋壬@種實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，讓魯迅明白學(xué)術(shù)研究應(yīng)尊重事實(shí)，這種精神影響著魯迅此后的人生，此后魯迅在文學(xué)創(chuàng)作中，始終秉持認(rèn)真求實(shí)的原則，以犀利的筆觸剖析社會現(xiàn)實(shí)，像手術(shù)刀般精準(zhǔn)地揭示問題本質(zhì)，這份對真實(shí)的執(zhí)著追求，深深烙印著藤野先生的教誨痕跡。示例（2）：簡?愛與譚波爾小姐（《簡?愛》）：當(dāng)簡?愛因被污蔑而痛苦時(shí)，譚波爾小姐告訴她：“我會小心謹(jǐn)慎地調(diào)查這件事，我相信你是無辜的。”譚波爾小姐的信任和支持，讓簡?愛重拾信心，也讓簡?愛懂得在困境中要堅(jiān)守自我，這份經(jīng)歷促使簡?愛不斷磨礪自己，最終成長為擁有獨(dú)立人格和堅(jiān)定信念的女性。這份信任如同一束光照亮簡?愛的世界，讓她重獲自信，也讓她學(xué)會堅(jiān)守自我。在譚波爾小姐的教導(dǎo)下，簡?愛如饑似渴地學(xué)習(xí)知識，從書籍中汲取力量。后來，簡?愛即便面對羅切斯特莊園復(fù)雜的環(huán)境，以及身份地位的巨大差距，依然能夠勇敢追求平等與尊嚴(yán)，這都得益于譚波爾小姐給予她的精神滋養(yǎng)和人格塑造。22．【答案】（1）B（2）“2025年5月25日”后加上“下午3點(diǎn)”；“2025年5月20日”和“校學(xué)生會”交換位置（或者落款處時(shí)間和署名交換位置）（3）D（4）示例1：小文，模擬考試只是人生旅途中的一站，正如古人所言：“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！闭嬲膹?qiáng)者不會被一次挫折打倒，而是以更堅(jiān)定的意志前行。調(diào)整心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，未來的路還很長，相信你一定能迎難而上，最終抵達(dá)理想的彼岸！示例2：小文，模擬考試只是成長路上的一小段旅程，正如屈原所言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)之路漫長，一時(shí)的失利并不能定義你的未來。調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)探索與努力，你終會遇見更好的自己。加油！示例3：小文，別灰心！李白曾豪邁寫下：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”眼前的挫折只是人生長河中的一朵浪花，只要你不放棄，終會迎來乘風(fēng)破浪的時(shí)刻。調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)前行，勝利就在不遠(yuǎn)處！【詳解】（1）本題考查宣傳標(biāo)語主題的判斷。B.活動主題是“關(guān)愛心靈，擁抱陽光”，強(qiáng)調(diào)心理健康與心靈成長。B項(xiàng)“知識潤心添智慧，運(yùn)動強(qiáng)身健體魄”側(cè)重智力提升和身體健康，未涉及心理關(guān)懷或陽光心態(tài)，與主題不符。故選B。（2）本題考查通知的寫法。題干通知中內(nèi)容和格式各有一處錯(cuò)誤，判斷并修改。通知格式：通知的第一行正中寫上標(biāo)題“通知”二字，標(biāo)題下一行，頂格書寫“稱呼”，如“各部門同事”“全體學(xué)生”等。使用恰當(dāng)、禮貌的稱呼語。另起一行開始正文，先簡短介紹通知的背景、目的或依據(jù)。接著詳細(xì)闡述通知的具體內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、事件、要求等關(guān)鍵信息。如需列舉多個(gè)事項(xiàng)，應(yīng)條理清晰，分點(diǎn)說明。結(jié)尾可適當(dāng)提出希望、要求或強(qiáng)調(diào)某些注意事項(xiàng)。最后右下角落款，先署名再寫時(shí)間。由此可作答。內(nèi)容錯(cuò)誤：原文僅寫“時(shí)間是2025年5月25日”，未說明講座開始的具體時(shí)刻（下午3點(diǎn)）。修改建議：在“時(shí)間是2025年5月25日”后補(bǔ)充“下午3點(diǎn)”。格式錯(cuò)誤：落款單位與日期位置顛倒。原文先寫日期“2025年5月20日”，再寫“校學(xué)生會”，不符合通知格式（應(yīng)先單位后日期）。修改建議：將“校學(xué)生會”移至日期上方。（3）本題考查活動設(shè)計(jì)。D.評選“最佳演員”應(yīng)關(guān)注演員的表演能力（如神態(tài)、情感表達(dá)、合作）。D項(xiàng)“設(shè)計(jì)激烈的戲劇沖突”屬于劇本內(nèi)容設(shè)計(jì)，是編劇或?qū)а莸穆?，與演員個(gè)人表演水平無關(guān)。故選D。（4）本題考查擬寫勸說詞。在理解所給名言的基礎(chǔ)上，任意一句名言，寫一段80字左右的勸說詞，鼓勵(lì)小文重拾信心。A句強(qiáng)調(diào)堅(jiān)韌品格與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；B句側(cè)重求索過程的長期性與堅(jiān)持；C句突出信念對困境的超越性。80字要包含詩句解讀、共情安慰和具體鼓勵(lì)，避免說教感。示例1：選擇A句。小文，曾子說“士不可不弘毅”，求學(xué)路上的壓力本就是成長的“重任”呀！模擬考的失利不過是道遠(yuǎn)途中的一次腳滑，帶著堅(jiān)韌的心繼續(xù)走，你終會抵達(dá)屬于自己的遠(yuǎn)方。示例2：選擇B句。小文，屈原在漫漫長路中始終不忘“求索”，你眼前的考試挫折不過是求知路上的一道彎。把失利當(dāng)作探路的燈，沉心復(fù)盤再出發(fā)，每一次嘗試都是在靠近理想的終點(diǎn)呀。示例3：選擇C句。小文，考試失利只是暫時(shí)的！正如李白所說：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！毖矍暗拇煺凼浅砷L的階梯，你的努力終會迎來突破。調(diào)整心態(tài)，查漏補(bǔ)缺，下次定能綻放光彩！相信自己，你有無限潛力！23．【答案】例文：藏在時(shí)光里的答案那架老舊的自行車，靜靜倚靠在墻角，車鏈早已銹跡斑斑，車座也磨得失去了原本的模樣。每當(dāng)我望向它，記憶便如潮水般涌來，將我?guī)Щ啬嵌坞y忘的時(shí)光。小時(shí)候，我住在鄉(xiāng)下奶奶家。家門前是一條寬敞的土路，每到清晨，露水還沾在路邊的狗尾巴草上，奶奶就會推著那輛叮當(dāng)作響的自行車，喚我出門。車輪碾過碎石子的聲音，混著她哼的老調(diào)子，成了我童年最熟悉的旋律。去菜園時(shí)，我總是雀躍地爬上前面的橫梁，奶奶有力的手臂環(huán)著我，穩(wěn)穩(wěn)扶住車把，微風(fēng)卷著泥土的芬芳拂過臉龐，我甚至能看見她鬢角被風(fēng)吹散的銀絲在陽光下閃爍。歸來時(shí)，我窩在后座，看車筐里的青菜還掛著水珠，紅彤彤的西紅柿在籃底堆成小山，奶奶偶爾回頭叮囑我“坐好嘍”，眼角的皺紋里盛滿笑意。上小學(xué)后，我回到了城里，和奶奶見面的時(shí)間少了。但每次回去，奶奶都會騎著那輛自行車，提前一個(gè)小時(shí)到村口接我。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就能看見她那熟悉的身影，還有那輛在陽光下泛著微光的自行車。她總把車擦得锃亮，連車鈴都被抹得發(fā)亮。有時(shí)碰上雨天，她會在車座上套個(gè)塑料袋，自己卻撐著傘站在雨里張望。有次我問她怎么不躲到屋檐下，她只是笑著說：“站這兒能早看見我的乖孫兒?！比欢?，隨著年齡的增長，我開始嫌棄那輛自行車太破舊。有一次，同學(xué)來鄉(xiāng)下找我玩，奶奶騎著自行車來接我，生銹的鏈條發(fā)出刺耳的聲響，掉了漆的車架歪歪扭扭。我看著同學(xué)投來的好奇目光，覺得特別丟臉，一路上都沒跟奶奶說話。奶奶似乎察覺到了我的不開心，默默地把自行車停在角落里，從那以后，再也沒騎過它。后來我才知道，她偷偷去集市上問過修車師傅，卻因?yàn)榱慵险也坏?/p>