新時代教師應(yīng)爭做教書育人的楷模

新時代教師應(yīng)爭做教書育人的楷模

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全民提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”一、教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。知識教育所謂自主學(xué)習(xí)，概括地說，就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，這是一種能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。教師要盡最大的可能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計各種評價指標(biāo)，讓學(xué)生積極運用各種思考、學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)中所碰到的難題。因為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以能夠全身心投入到整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并從中獲得積極的情感體驗，他們對自己的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并能對計劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適。通過調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)交流等探索活動，使學(xué)生獲得知識、技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要給予適當(dāng)反饋，諸如成績的評定之類，讓學(xué)生體驗到成功所帶來的快感。二、教師要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育是教育工作的首要任務(wù)。教師不僅要在學(xué)生智力開發(fā)方面給予指導(dǎo)，重要的是在學(xué)生的道德觀、價值觀、審美觀和非智力因素方面加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要針對學(xué)生的具體情況，利用第二課堂開展一系列的教育，如法制教育、誠實教育、怎樣做人的教育等。在班級德育建設(shè)中要以活動為載體，從行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育入手，以道德理想教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，聯(lián)系實際開展系列主題教育活動。比如利用節(jié)日或紀(jì)念日開展教育活動。堅持德育教育、促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展。三、教師要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在教學(xué)工作中，我深深地感到，相當(dāng)一部分學(xué)生或多或少地存在著心理障礙，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的身心健康。針對這一情況，在班級工作中，我運用教育學(xué)、心理學(xué)理論加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。鼓勵學(xué)生多交往，形成良好的人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系是良好的班集體形成的重要標(biāo)志。這里，教師一要時刻關(guān)心每一名學(xué)生，真誠愛護(hù)每一名學(xué)生，拉近師生之間的心理差距；二要注重師生之間、學(xué)生之間的交往與溝通。個別學(xué)生由于家庭因素，自身缺陷，學(xué)習(xí)成績較差等原因，心理比較自卑，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來自老師和同學(xué)的幫助，因此教師要加強(qiáng)與個別學(xué)生的交往，多鼓勵，喚起他們內(nèi)心的進(jìn)取欲望。三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通與交往的方法，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、悅納自己。在促進(jìn)學(xué)生自我人格發(fā)展的同時，也促進(jìn)了良好人際關(guān)系的形成。因此，作為一名人民教師要認(rèn)真了解、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?qū)W習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如：考試焦慮、厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥等情緒問題。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上述情形，要及時查找原因，必要時還要借助學(xué)校、家庭或他人的幫助，共同尋求解決的辦法，消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)或構(gòu)成影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理障礙，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行“自制”教育。

善于自制是涵養(yǎng)性好的表現(xiàn)。每一個中學(xué)生若能做到自我控制，自我約束，則就將過錯行為扼殺于萌芽狀態(tài)，避免發(fā)生越軌行為，為此中學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行“自制”教育。良好的自制性不是一朝一夕能很好形成的，尤其是中學(xué)的自制能力，它要老師的適心引導(dǎo)和教育。作為教師，在與學(xué)生接觸中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在著不良情緒，主要有抑郁型、沖動型和反常行動型。抑郁型的學(xué)生常常悲觀、失望、沉默，不愛與同學(xué)交往，常為一點小事而傷感、哭泣。沖動型的學(xué)生比較急躁、冒失，常為一點小事而大發(fā)脾氣，有攻擊性行為、動作失調(diào)、且難以自制。反常行動型的學(xué)生是極個別的，往往伴有出走、逃學(xué)的現(xiàn)象。這些學(xué)生的情緒超出了正常的心理反應(yīng)，如果不及時從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、引導(dǎo)、教育，而將其作為簡單的道德問題加以正面壓抑或壓制，則會形成學(xué)生的情緒障礙，影響學(xué)生的心理健康，從而影響學(xué)生道德、學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響學(xué)生與周圍人的關(guān)系，把他們推出心理正常發(fā)展的軌道。所以，作為一名教師，不能忽視對學(xué)生的情緒教育。平時要善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)，及時分析原因，及時疏導(dǎo)，并善于可以教育好孩子。”是的，作一名教師，最基本的東西就是愛。愛，既是教師一種職業(yè)高尚品質(zhì)的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重要的作用。教師對學(xué)生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一種通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點燃學(xué)生心靈的火焰，有了它，教師才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受你，收到良好的教育效果。因此，愛，是教師搞好班級管理工作的前提。

在對學(xué)生的